МАОУ Гимназия № 210 «Корифей»
620138 Россия, Екатеринбург, ул. Байкальская, 29. Тел.: (343) 262-00-25, 317-05-57 post@koriphey.ru
Принят на заседании
Педагогического совета
протокол от 26 августа 2026 года
№1
Утвержден:
Приказом № 77/3-О от 01.09.2026
Директор
МАОУ Гимназия № 210 «Корифей»
__________________ А.А. Мамылин
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ООП СОО)
Срок освоения: 2 года
Екатеринбург, 2026
Оглавление
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка .................................................................................................. 3
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО ............................... 8
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО ...... 13
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................ 18
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, в том числе курсов
внеурочной деятельности ............................................................................................................. 18
2.2. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего
общего образования .................................................................................................................... 633
2.3. Рабочая программа воспитания ................................................................................ 639
2.4. Программа коррекционной работы .......................................................................... 647
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ..................................................................................... 651
3.1. Учебный план среднего общего образования на 2026/2027 учебный год ............ 652
3.2. План внеурочной деятельности на 2026/2027 учебный год ................................... 667
3.3. Календарный учебный график на 2026/2027 учебный год ..................................... 673
3.4. Календарный план воспитательной работы на 2026/2027 учебный год ............... 677
3.5. Система условий реализации основной образовательной программы ................. 688
3.5.1. Общесистемные требования .............................................................................. 688
3.5.2. Кадровые условия ............................................................................................... 688
3.5.3. Психолого-педагогические условия ................................................................. 690
3.5.4. Финансовые условия .......................................................................................... 690
3.5.5. Материально-технические условия .................................................................. 691
3.5.6.
Информационно-методические
условия
и
электронная
информационно-
образовательная среда ............................................................................................................ 692
3.5.7. Условия реализации Программы при заочной форме обучения .................... 693
3.5.8. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ................ 694
3.5.9. Контроль состояния системы условий ............................................................. 696
2
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ Гимназия №
210 «Корифей» (далее — ООП СОО, Программа, Гимназия) определяет цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
среднего общего образования. Программа реализуется в очной и заочной формах обучения.
Содержание образования, планируемые результаты и требования к оценке результатов освоения
ООП СОО являются едиными для обучающихся обеих форм; различия обусловлены
организационными и технологическими способами реализации образовательного процесса.
Рабочие программы одного и того же учебного предмета на одном и том же уровне
изучения (базовом или углублённом) являются едиными для очной и заочной форм. При
различии уровня изучения предмета применяются соответствующие рабочие программы
базового или углублённого уровня. Таким образом, форма обучения сама по себе не изменяет
содержание учебного предмета и планируемые результаты его освоения.
1.1.1. Нормативные основания разработки и реализации ООП СОО
ООП СОО разработана на основе Федеральной образовательной программы среднего
общего образования и в соответствии со следующими нормативными правовыми актами и
документами:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(в действующей редакции);
• Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» — в части
организации образовательной деятельности с использованием информационных систем и
электронных образовательных ресурсов;
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (в
действующей редакции);
• Федеральная образовательная программа среднего общего образования, утверждённая
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 (в редакции приказов от 01.02.2024 №
62, от 19.03.2024 № 171, от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729, от 10.11.2025 № 808);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам, утверждённый приказом Минпросвещения России от
22.03.2021 № 115 (в действующей редакции, включая изменения, внесённые приказом от
08.05.2026 № 316);
• Правила применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ, утверждённые постановлением Правительства
Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 (в редакции постановления от 06.05.2026 № 517);
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 (в действующей редакции);
3
• СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждённые
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
02.06.2026 № 19;
• постановление Правительства Российской Федерации от 30.04.2024 № 556 «Об
утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования»;
• Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования, утверждённый совместным приказом
Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 № 233/552 (в действующей редакции);
• приказ Минпросвещения России от 25.08.2026 № 591 «Об утверждении федерального
перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
• Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации»;
• Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»;
• Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;
• Указ Президента Российской Федерации от 08.05.2024 № 314 «Об утверждении Основ
государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения»;
• Устав МАОУ Гимназия № 210 «Корифей», локальные нормативные акты Гимназии.
1.1.2. Цели и задачи реализации ООП СОО
Целями реализации ООП СОО являются:
• формирование российской гражданской идентичности обучающихся, воспитание и
социализация, их самоидентификация посредством личностно и общественно значимой
деятельности;
• организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых во ФГОС СОО и ФОП СОО;
• формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
• подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
• обеспечение достижения всеми обучающимися планируемых результатов освоения
ООП СОО и создание условий для развития личности, самоопределения и социализации;
• обеспечение вариативности образовательных маршрутов за счёт профильного обучения,
индивидуальных учебных планов, очной и заочной форм обучения;
• формирование цифровой культуры, информационной безопасности и медиаграмотности
как составляющих современного образования без изменения единых требований к содержанию
и результатам освоения программы.
4
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса,
культуры здоровья, высокой культуры межличностного и межэтнического общения;
• обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
• обеспечение доступности качественного среднего общего образования для
обучающихся с различными образовательными потребностями;
• создание условий для углублённого изучения отдельных учебных предметов,
соответствующего образовательным запросам и профессиональному самоопределению
обучающихся;
• развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности,
через
профильное
обучение,
олимпиадное
движение,
проектную,
исследовательскую и творческую деятельность;
•
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации при поддержке педагогов и специалистов сопровождения;
• формирование опыта самостоятельной деятельности, ответственного выбора и
рефлексии;
• обеспечение участия обучающихся, родителей (законных представителей) и
педагогических работников в проектировании и развитии образовательной среды Гимназии;
• создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся и обеспечения их безопасности.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию ООП СОО
• принцип учёт требований ФГОС СОО: Программа базируется на требованиях к целям,
содержанию, планируемым результатам и условиям среднего общего образования;
• принцип системно-деятельностный подход: образовательный процесс ориентирован на
активную учебно-познавательную деятельность, самостоятельность, рефлексию и применение
знаний;
• принцип индивидуализация обучения: обеспечиваются механизмы выбора профиля,
уровня изучения учебных предметов, учебных курсов и разработки индивидуальных учебных
планов;
• принцип профильность и профессиональная направленность: содержание и организация
образования обеспечивают осознанное профессиональное самоопределение и подготовку к
продолжению образования;
• принцип интеграция обучения и воспитания: урочная, внеурочная, проектная и
воспитательная деятельность образуют единую образовательную среду;
• принцип фундаментальность образования: содержание сохраняет научную системность
и обеспечивает возможность дальнейшего профессионального образования;
• принцип здоровьесбережение: учебная нагрузка, режим занятий и применение
электронных средств обучения соответствуют действующим санитарным требованиям;
• принцип равенство образовательных результатов при разных технологиях: очная и
заочная формы обеспечивают освоение одной ООП СОО; технологический формат не снижает и
не изменяет федеральные требования к результатам.
5
1.1.4. Общая характеристика ООП СОО
ООП СОО является комплексом основных характеристик образования, организационнопедагогических условий, форм аттестации и оценочных материалов. Срок освоения программы
— два года. Обучение ведётся на русском языке. Учебный процесс организуется по
пятидневной учебной неделе; учебный год делится на четыре учебные четверти, а
промежуточная аттестация проводится по полугодиям.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет цели, планируемые результаты и систему оценки. Содержательный
раздел включает программу развития универсальных учебных действий, рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов и курсов внеурочной деятельности, рабочую программу
воспитания и иные компоненты, предусмотренные ООП. Организационный раздел включает
учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный график, календарный план
воспитательной работы и характеристику условий реализации программы.
Учебный план Гимназии на 2026/2027 учебный год предусматривает фактический объём
учебной нагрузки 2312 академических часов за два года при 34 учебных неделях в каждом
классе. Внеурочная деятельность осуществляется в соответствии с отдельным планом и не
подменяет учебную нагрузку.
1.1.5. Профильное обучение на уровне СОО
На уровне среднего общего образования Гимназия реализует профильное обучение.
Профиль и конкретный набор предметов углублённого уровня определяются учебным планом и
индивидуальным учебным планом обучающегося.
Форма
Профиль
Основные углублённые предметы /
обучения
особенности
Очная
Технологический
Математика, информатика.
(информационнотехнологический)
Очная
Социально-экономический
Обществознание; дополнительные предметы
углублённого уровня определяются выбором
обучающегося и ИУП.
Очная
Естественно-научный
Биология, химия; отдельные предметы могут
изучаться на углублённом уровне по выбору и
ИУП.
Очная
Гуманитарный
Литература, иностранный (английский) язык,
история.
Заочная
Универсальный
Литература и биология; реализация с
применением ЭО и ДОТ на базе АЦОС
«МЭО».
Для каждого учебного предмета содержание и планируемые результаты определяются
уровнем его изучения, а не формой обучения. Например, рабочая программа литературы
углублённого уровня применяется как в гуманитарном профиле очной формы, так и в
6
универсальном профиле заочной формы; рабочая программа биологии углублённого уровня —
в естественно-научном профиле очной формы и универсальном профиле заочной формы.
1.1.6. Очная и заочная формы обучения: единое содержание и различия
технологий
Гимназия реализует ООП СОО в очной и заочной формах обучения. Обе формы
относятся к одной основной образовательной программе и обеспечивают достижение
одинаковых федеральных требований к результатам образования. Различия между формами
относятся к организации взаимодействия, режиму самостоятельной работы и используемым
образовательным технологиям.
Для очной формы характерны:
• непосредственное взаимодействие обучающихся и педагогов в учебных кабинетах и
иных помещениях Гимназии;
• проведение лабораторных, практических, проектных, исследовательских и иных видов
деятельности в материально-технической среде Гимназии;
• использование электронных образовательных ресурсов как средства обучения наряду с
традиционными формами работы.
Для заочной формы характерны:
• применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
соответствии со статьёй 16 Федерального закона № 273-ФЗ и постановлением Правительства
Российской Федерации № 1678;
• использование АЦОС «МЭО» как основной цифровой среды для размещения учебного
контента, выполнения и проверки заданий, электронного журнала, аналитики и взаимодействия
участников образовательных отношений;
• сочетание синхронного взаимодействия (онлайн-уроки, консультации, защита проектов)
и асинхронной самостоятельной работы;
• повышенная доля самостоятельного планирования учебной деятельности при
педагогическом и тьюторском сопровождении;
• организация лабораторных и практических работ с учётом требований безопасности:
виртуальные модели и симуляторы могут использоваться для подготовки и отработки действий,
но не подменяют обязательные практические действия, если их выполнение прямо
предусмотрено рабочей программой; такие работы проводятся очно по отдельному графику
либо в иной допустимой форме, обеспечивающей достижение соответствующего результата.
Обучающиеся заочной формы являются полноправными участниками образовательного
сообщества Гимназии и имеют право участвовать в олимпиадах, конкурсах, проектной,
исследовательской, воспитательной, профориентационной и иной деятельности наравне с
обучающимися очной формы.
1.1.7. Индивидуальные учебные планы и индивидуальные образовательные
маршруты
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся,
реализации профильного обучения, поддержки одарённых обучающихся, обучающихся с
высокой внеучебной занятостью, а также в иных случаях, предусмотренных законодательством
7
и локальными нормативными актами, Гимназия может организовывать обучение по
индивидуальному учебному плану (ИУП).
ИУП включает обязательные учебные предметы, учебные предметы углублённого
уровня, учебные курсы части, формируемой участниками образовательных отношений, а также
индивидуальный проект. Порядок разработки, утверждения и изменения ИУП определяется
локальным нормативным актом Гимназии. Для обучающихся заочной формы ИУП является
основным инструментом согласования объёма синхронной и самостоятельной работы.
1.1.8. Преемственность основного общего и среднего общего образования
ООП СОО является продолжением ООП ООО Гимназии. На уровне СОО развиваются
сформированные на уровне основного общего образования универсальные учебные действия,
функциональная грамотность, навыки проектной и исследовательской деятельности,
самостоятельность, способность к рефлексии и профессиональному самоопределению. В начале
10 класса проводится стартовая диагностика, результаты которой используются для выявления
образовательных дефицитов, определения мер педагогической поддержки и уточнения
индивидуального образовательного маршрута.
Преемственность обеспечивается также единством требований к академической
добросовестности, культуре познания, ответственности и самостоятельности обучающегося,
заложенных в образовательной модели Гимназии на уровне ООО.
1.1.9. Образовательные ценности Гимназии
Уважение к личности обучающегося. каждый обучающийся рассматривается как
субъект
образования,
обладающий
собственными
способностями,
интересами,
образовательными потребностями и жизненными целями.
Ответственность и самостоятельность. Гимназия создаёт условия для осознанного
выбора, инициативы, планирования собственной деятельности и ответственности за результат.
Культура познания и академическая добросовестность. формируется уважение к
знаниям и интеллектуальному труду, критическое мышление, корректная работа с источниками
и неприятие плагиата.
Сотрудничество и партнёрство. образовательная деятельность строится на
взаимодействии обучающихся, педагогов, родителей (законных представителей) и социальных
партнёров.
Социальная активность и гражданская ответственность. поддерживаются участие в
общественно значимых инициативах, уважение к истории и культуре России, готовность к
созидательной деятельности.
Осознанное профессиональное самоопределение. профильное обучение, курсы по
выбору, проектная и профориентационная деятельность используются для построения
дальнейшего образовательного маршрута.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют требованиям ФГОС СОО и
ФОП СОО и рассматриваются как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося. Для очной и заочной форм обучения устанавливаются единые
планируемые результаты. Технологические особенности заочной формы определяют способы
достижения и фиксации результатов, но не изменяют их содержание и уровень требований.
8
Достижение планируемых результатов обеспечивается в единстве урочной и внеурочной
деятельности, через профильное обучение, курсы части, формируемой участниками
образовательных отношений, индивидуальный проект, учебно-исследовательскую деятельность,
воспитательные мероприятия, олимпиады, конкурсы и социальные практики.
1.2.1. Личностные результаты
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Гимназии в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями и включают
следующие направления.
1) Гражданское воспитание
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии и
дискриминации;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении Гимназии и детско-юношеских организациях;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) Патриотическое воспитание
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям страны в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу.
3) Духовно-нравственное воспитание
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания и этического поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
• ответственное отношение к родителям и другим членам семьи, осознанное принятие
ценностей семейной жизни.
4) Эстетическое воспитание
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов;
9
• убеждённость в значимости отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства и творческой деятельности.
5) Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
• сформированность здорового и безопасного образа жизни и ответственного отношения
к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании и спортивно-оздоровительной
деятельности;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся условиям;
• умение осознавать и управлять собственным эмоциональным состоянием, принимать
себя и других.
6) Трудовое воспитание
• готовность к труду, осознание ценности мастерства и трудолюбия;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
7) Экологическое воспитание
• сформированность экологической культуры и понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• умение прогнозировать экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) Ценность научного познания
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия и
познания мира;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
• готовность критически оценивать информацию и различать научно обоснованные
сведения и недостоверные утверждения.
9) Адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды
• освоение социального опыта и основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения;
10
• способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
компетентности через практическую деятельность и опыт других людей;
• способность формулировать новые идеи, понятия и гипотезы, осознавать дефициты
собственных знаний и планировать развитие;
• умение анализировать взаимосвязи природы, общества и экономики, оценивать риски и
последствия принимаемых решений.
Цифровая культура и безопасное поведение в информационной среде рассматриваются
как сквозной компонент личностных и метапредметных результатов для всех обучающихся. Для
заочной формы соответствующие навыки проявляются непосредственно в ежедневной учебной
деятельности в АЦОС «МЭО», однако не образуют отдельного, отличного от очной формы
набора обязательных личностных результатов.
1.2.2. Метапредметные результаты
Метапредметные результаты отражают способность обучающихся использовать
универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике, самостоятельно
планировать и осуществлять учебную деятельность, организовывать учебное сотрудничество,
участвовать в построении индивидуальной образовательной траектории, осуществлять учебноисследовательскую, проектную и социальную деятельность.
1. Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
• устанавливать существенные признаки и основания для сравнения, классификации и
обобщения;
• выявлять закономерности и противоречия, устанавливать причинно-следственные
связи;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, оценивать риски
последствий деятельности;
• развивать креативное мышление при решении жизненных и учебных проблем.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
• овладевать способами получения нового знания, его интерпретации, преобразования и
применения в различных ситуациях;
• владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
• выдвигать гипотезы, находить аргументы для их подтверждения или опровержения,
задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
• переносить знания в практическую и профессиональную области, интегрировать знания
из разных учебных предметов;
• предлагать оригинальные подходы и альтернативные решения.
11
Работа с информацией:
• получать информацию из источников разных типов, осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм;
• создавать тексты и иные информационные продукты в различных форматах с учётом
назначения и целевой аудитории;
• оценивать достоверность и легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий с
соблюдением требований эргономики, гигиены, правовых и этических норм, информационной
безопасности;
• владеть навыками защиты информации и персональных данных.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия
• осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни, владеть различными способами
общения и взаимодействия;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
• аргументированно вести диалог, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
• публично представлять результаты исследования и проектной деятельности,
самостоятельно выбирать формат выступления;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• планировать совместную деятельность, распределять роли, координировать действия,
оценивать вклад участников и общий результат.
3. Регулятивные универсальные учебные действия
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи;
• составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
• делать осознанный выбор, аргументировать его и принимать ответственность за
решение;
• владеть навыками самоконтроля и познавательной рефлексии, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• развивать эмоциональный интеллект: саморегулирование, внутреннюю мотивацию,
эмпатию и социальные навыки;
• принимать себя и других, признавать право на ошибку, проявлять гибкость и
открытость новому опыту.
Для обучающихся заочной формы указанные метапредметные результаты достигаются в
том числе в синхронном и асинхронном цифровом взаимодействии. Самоорганизация,
соблюдение сроков, сетевой этикет и ответственная работа с цифровой информацией
рассматриваются как технологические проявления общих метапредметных результатов, а не как
отдельная система требований.
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
12
• сформированность навыков коммуникативной и учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
• способность к аналитической, творческой и интеллектуальной деятельности;
• сформированность навыков проектной деятельности и самостоятельного применения
приобретённых знаний и способов действий;
• способность ставить цель, формулировать гипотезу, планировать работу, отбирать и
интерпретировать информацию, структурировать аргументацию и представлять результаты.
1.2.3. Предметные результаты
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для каждого учебного
предмета и конкретизируются в рабочих программах учебных предметов и учебных курсов
содержательного раздела ООП СОО. Рабочие программы воспроизводят требования
федеральных рабочих программ и ФОП СОО в части содержания и планируемых результатов и
применяются одинаково для очной и заочной форм обучения при совпадении уровня изучения
предмета.
Предметные результаты базового уровня ориентированы на обеспечение
общеобразовательной и общекультурной подготовки. Предметные результаты углублённого
уровня включают требования базового уровня и дополнительно обеспечивают развитие
индивидуальных способностей обучающихся, более глубокое освоение основ наук и подготовку
к последующему профессиональному образованию.
В ООП СОО Гимназии предметные результаты устанавливаются по учебным предметам:
«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык (английский)», «Математика» (в составе
учебных курсов «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и
статистика»), «Информатика», «История», «Обществознание», «География», «Физика»,
«Химия», «Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины», а
также по индивидуальному проекту и учебным курсам части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Углублённый уровень в зависимости от профиля и ИУП предусмотрен для литературы,
математики, информатики, иностранного (английского) языка, истории, обществознания,
биологии и химии. Конкретный уровень изучения учебного предмета для обучающегося
определяется утверждённым учебным планом соответствующего профиля и индивидуальным
учебным планом.
Достижение предметных результатов обеспечивается независимо от формы обучения.
Для заочной формы технологически сложные практические и лабораторные результаты
достигаются с использованием оборудования Гимназии по отдельному графику либо иных
допустимых федеральной рабочей программой способов; виртуальные лаборатории
используются как средство подготовки и моделирования, но не изменяют требуемый результат.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
1.3.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО является
частью системы управления качеством образования Гимназии. Её основными функциями
являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов,
13
обеспечение объективной обратной связи и получение информации, необходимой для
индивидуализации обучения и принятия управленческих решений.
Основным объектом оценки являются требования ФГОС СОО, конкретизированные в
планируемых результатах ООП СОО и рабочих программах учебных предметов. Для очной и
заочной форм используются единые критерии и содержательная база оценки; различаться могут
способы предъявления заданий, коммуникации и фиксации результатов.
Система оценки включает внутреннюю и внешнюю оценку. Внутренняя оценка включает
стартовую диагностику, текущую и тематическую оценку, промежуточную аттестацию, оценку
индивидуального проекта, внутренний мониторинг предметных и метапредметных результатов.
Внешняя оценка включает государственную итоговую аттестацию, ВПР и иные федеральные,
региональные и независимые оценочные процедуры, предусмотренные законодательством.
1.3.2. Подходы к оценке образовательных достижений
Системно-деятельностный подход. оценка направлена на способность применять
знания и способы действий при решении учебно-познавательных, учебно-практических и
жизненных задач.
Уровневый подход. результаты интерпретируются с учётом различий между базовым,
повышенным и высоким уровнем освоения; для предметов углублённого уровня применяются
соответствующие требования рабочей программы.
Комплексный подход. используются разнообразные взаимодополняющие процедуры:
письменные и устные работы, тестирование, практические задания, проекты, исследования,
самооценка и взаимооценка.
Критериальный подход. критерии оценивания доводятся до обучающихся до
выполнения значимых работ и соотносятся с планируемыми результатами.
1.3.3. Оценка личностных результатов
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую отметку обучающегося.
Оценка личностных результатов используется для анализа эффективности воспитательной и
образовательной деятельности Гимназии и проводится преимущественно в форме
неперсонифицированного мониторинга, педагогического наблюдения, анализа участия в
общественно значимых мероприятиях и иных допустимых процедур. Результаты используются
в агрегированном виде и не применяются для ранжирования обучающихся.
1.3.4. Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Основными инструментами могут быть комплексные диагностические работы на
межпредметной основе, анализ учебно-исследовательской и проектной деятельности,
экспертное наблюдение, задания по функциональной и цифровой грамотности.
Ключевой процедурой оценки метапредметных результатов на уровне СОО является
индивидуальный проект. При заочной форме консультирование, промежуточные отчёты и
отдельные этапы защиты могут осуществляться с применением ЭО и ДОТ; критерии оценки при
этом остаются едиными.
1.3.5. Оценка предметных результатов
14
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
текущего, тематического и промежуточного контроля и направлена на определение способности
обучающегося решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе
содержания конкретного учебного предмета. Содержание и критерии оценивания определяются
рабочей программой соответствующего предмета и локальными нормативными актами
Гимназии.
Для предметов, изучаемых на углублённом уровне, оценочные материалы должны
обеспечивать проверку результатов углублённого уровня. Для предметов базового уровня
оценка осуществляется в соответствии с требованиями базовой рабочей программы.
1.3.6. Организация оценочных процедур
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса с целью оценки готовности к
обучению на уровне среднего общего образования, выявления образовательных дефицитов и
определения мер индивидуальной поддержки. Результаты стартовой диагностики не
используются как итоговая отметка.
Текущая оценка отражает индивидуальное продвижение обучающегося в освоении
учебного предмета и может быть формирующей и диагностической. Тематическая оценка
определяет уровень достижения планируемых результатов по завершённой теме или
содержательному блоку.
При планировании контрольных, проверочных и диагностических работ Гимназия
формирует единый график оценочных процедур с учётом федеральных и региональных
мероприятий по оценке качества образования и требований к объёму учебного времени,
затрачиваемого на оценочные процедуры.
Функциональная грамотность (читательская, математическая, естественно-научная,
финансовая, глобальные компетенции, креативное мышление) формируется и оценивается в
урочной и внеурочной деятельности на межпредметной основе. Результаты используются для
анализа качества образования и коррекции образовательного процесса.
1.3.7. Оценка индивидуального проекта
Индивидуальный проект является обязательным элементом ООП СОО и выполняется
обучающимся самостоятельно под руководством педагога в рамках одного или нескольких
учебных предметов. В учебном плане Гимназии на 2026/2027 учебный год на индивидуальный
проект выделено 34 часа в 10 классе. Форма промежуточной аттестации — публичная защита
проекта.
При оценке индивидуального проекта учитываются следующие основные критерии:
Критерий
Способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем
Сформированность предметных знаний и
способов действий
Сформированность регулятивных действий
Содержание оценки
постановка проблемы, выбор способов
решения, поиск и обработка информации,
обоснованность выводов и решений.
корректность и обоснованность
использования предметных знаний
применительно к теме проекта.
планирование, управление деятельностью во
15
Сформированность коммуникативных
действий
времени, использование ресурсов,
корректировка действий при возникновении
затруднений.
качество оформления и представления
результатов, логичность выступления,
аргументированные ответы на вопросы.
Конкретная шкала оценивания, состав комиссии, сроки представления материалов,
порядок повторной защиты и иные процедуры устанавливаются локальным Положением об
индивидуальном проекте и (или) распорядительным актом Гимназии. Невыполнение проекта
либо неудовлетворительный результат промежуточной аттестации образуют академическую
задолженность в порядке, установленном законодательством и локальными актами.
1.3.8. Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится в соответствии со статьёй 58 Федерального
закона № 273-ФЗ, учебным планом и локальным нормативным актом Гимназии. Учебный год
организационно делится на четыре учебные четверти, определяющие сроки учебных занятий и
каникул. Оценочные периоды на уровне СОО — два полугодия. Промежуточная аттестация
проводится по итогам I и II полугодий; четверти не являются самостоятельными периодами
промежуточной аттестации.
Формы промежуточной аттестации по учебным предметам определены учебным планом
Гимназии и включают контрольные и письменные работы, тестирование, практические работы,
сдачу нормативов, зачёт, защиту проекта и иные формы, соответствующие специфике учебного
предмета и рабочей программе. Учебные курсы части, формируемой участниками
образовательных отношений, могут оцениваться по системе «зачтено / не зачтено».
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации или непрохождение её
при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью. Порядок её
ликвидации определяется статьёй 58 Федерального закона № 273-ФЗ и локальным нормативным
актом Гимназии.
1.3.9. Государственная итоговая аттестация
Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего
образования является обязательной процедурой, завершающей освоение ООП СОО, и
проводится в порядке, установленном совместным приказом Минпросвещения России и
Рособрнадзора от 04.04.2023 № 233/552 (в действующей редакции).
К государственной итоговой аттестации допускаются обучающиеся, не имеющие
академической задолженности, в полном объёме выполнившие учебный план или
индивидуальный учебный план и имеющие результат «зачёт» за итоговое сочинение
(изложение) в случаях и порядке, установленных федеральным законодательством. Сроки и
формы ГИА устанавливаются федеральными нормативными правовыми актами и ежегодным
расписанием экзаменов.
1.3.10. Особенности системы оценки при заочной форме обучения
16
Для очной и заочной форм обучения едиными являются планируемые результаты,
содержательная основа и критерии их достижения. Конкретные формы и технологии
проведения промежуточной аттестации устанавливаются учебным планом и локальным
нормативным актом Гимназии; для заочной формы они приведены в подразделе 3.1 настоящей
Программы. Оценочные процедуры могут проводиться с применением ЭО и ДОТ при
обеспечении идентификации личности обучающегося и соблюдении требований локальных
нормативных актов.
АЦОС «МЭО» используется как технологический инструмент текущего контроля,
фиксации выполнения заданий, предоставления обратной связи и образовательной аналитики.
Данные платформы не заменяют педагогическое оценивание и используются в совокупности с
результатами работ обучающегося.
Если оценочная процедура предполагает обязательное выполнение практического
действия со специальным оборудованием либо в условиях, которые невозможно безопасно и
достоверно воспроизвести дистанционно, процедура проводится очно в Гимназии по
утверждённому графику.
1.3.11. Внутренняя система оценки качества образования и раннее
выявление образовательных рисков
Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) включает мониторинг
образовательных результатов обучающихся, условий реализации ООП СОО и качества
образовательной деятельности. Результаты ВСОКО используются для анализа динамики
результатов, корректировки образовательного процесса, индивидуализации обучения и
принятия управленческих решений.
В целях предупреждения академической неуспешности Гимназия осуществляет раннее
выявление образовательных рисков. Основаниями для индивидуальной поддержки могут быть
снижение учебной мотивации, систематическое невыполнение заданий, академическая
задолженность, снижение результатов, трудности адаптации, сигналы со стороны педагогов,
родителей (законных представителей) или специалистов сопровождения.
Для обучающихся заочной формы дополнительным источником информации о рисках
являются данные образовательной аналитики АЦОС «МЭО»: регулярность работы, выполнение
заданий, соблюдение сроков и динамика учебных результатов. При выявлении риска
разрабатываются адресные меры педагогической, психологической и тьюторской поддержки.
Целевой раздел является единым для очной и заочной форм обучения. Технологические
особенности реализации заочной формы конкретизируются в содержательном и
организационном разделах ООП СОО и не изменяют установленные настоящим разделом цели,
планируемые результаты и требования системы оценки.
17
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, в том числе
курсов внеурочной деятельности
Настоящий подраздел содержит рабочие программы учебных предметов и учебных
курсов обязательной части учебного плана и части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, а также рабочие программы курсов внеурочной деятельности.
Рабочие программы разработаны в соответствии с пунктом 18.2.2 ФГОС СОО и обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения Программы. Рабочие программы учебных
предметов, по которым федеральные рабочие программы являются программами
непосредственного применения (часть 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), приведены в редакции федеральных
рабочих программ.
2.1.1. Рабочие программы учебных предметов обязательной части учебного
плана
Рабочие программы учебных предметов являются составной частью ООП СОО МАОУ
Гимназия № 210 «Корифей». Содержание и планируемые результаты программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной образовательной
программы среднего общего образования, утверждённой приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371, в редакции, применяемой с 1 сентября 2026 года.
По учебным предметам, для которых Федеральным законом № 273-ФЗ предусмотрено
непосредственное применение федеральных рабочих программ, Гимназия применяет
соответствующие федеральные рабочие программы. По иным учебным предметам рабочие
программы разработаны на основе федеральных рабочих программ ФОП СОО с сохранением
обязательного содержания и планируемых результатов.
Одни и те же рабочие программы применяются для обучающихся очной и заочной форм
при совпадении уровня изучения учебного предмета. Различие формы обучения не изменяет
содержание программы, объём планируемых результатов и критерии их достижения. Для
заочной формы особенности реализации связаны с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий, в том числе АЦОС «МЭО», сочетанием
синхронной и асинхронной работы, а также специальной организацией практических и
лабораторных работ в случаях, когда их выполнение требует оборудования или особых условий
безопасности.
Для учебных предметов, изучаемых в разных профилях на базовом и углублённом
уровнях, оформляются самостоятельные рабочие программы соответствующего уровня. В
настоящую часть включены программы базового уровня, составляющие первый блок
обязательной части учебного плана.
№
Рабочая программа
Место в учебном плане
1
Русский язык, базовый уровень
10–11 классы, 2 ч/нед, 136 ч за два
года
18
№
2
Рабочая программа
Литература, базовый уровень
Место в учебном плане
10–11 классы, 3 ч/нед, 204 ч за два
года
3
Иностранный язык (английский), базовый
уровень
10–11 классы, 3 ч/нед, 204 ч за два
года
4
Математика, базовый уровень: алгебра и
начала математического анализа; геометрия;
вероятность и статистика
10–11 классы; объём определяется
учебным планом
5
Информатика, базовый уровень
10–11 классы, 1 ч/нед, 68 ч за два
года
6
История, базовый уровень
10–11 классы, 2 ч/нед, 136 ч за два
года
7
Обществознание, базовый уровень
10–11 классы, переходная модель
2026/27: 2 ч/нед в каждом классе
2.1.1.1.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО,
представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к Родине,
ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к языкам и
культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта, способности
понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в школе
не только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными дисциплинами в
19
сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение русским языком
оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных предметов, на
процессы формирования универсальных интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и
самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования,
когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о
языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени
на совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях общения,
повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения,
развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах (нормативном,
коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и
навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной
сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию
в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и
развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов
(гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия, трансформации,
интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика
и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура
речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования обеспечивает
общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в системе
среднего профессионального и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения
к
русскому
языку
как
государственному
20
языку
Российской
Федерации
и
языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского языка в
России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных
ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования
социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование навыков
нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых
средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения, способности
к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.); совершенствование умений трансформировать, интерпретировать
тексты и использовать полученную информацию в практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование
умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила
орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка в
тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего образования в учебном
плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2
часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
21
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в
обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические
нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Фонетический
анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология.
Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.
22
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная.
Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и пр.).
Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Словообразовательные
трудности
(обзор).
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический анализ
слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения, краткой
формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений,
возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).
23
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к
различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т.
п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата,
ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста Текст, его основные признаки
(повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ
словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет,
пять человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в
своём составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три,
четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диванкровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным.
24
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной
формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный анализ
предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой
речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной
речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно
диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные
жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность;
автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
25
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств
других функциональных разновидностей языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции
ответственного члена российского общества;
обучающегося
как
активного
и
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
26
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов
России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное
отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому
языку.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
27
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально и
в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
28
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
29
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия — в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть
навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение,
строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
30
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия
себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
инициативным.
проявлять
творческие
способности
и
воображение,
быть
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных
текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью
31
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного из
мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации, Федеральный
закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации»,
Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном языке
Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской Федерации от 25 октября
1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать
признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой
практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи,
приводить соответствующие примеры.
Анализировать
речевые
высказывания
с
точки
зрения
коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы Выполнять лексический анализ
слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
32
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы Выполнять
морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений,
глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных
монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического высказывания — не
менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
33
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения
– 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300
слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим; использовать
правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в
нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения
– 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300
слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и
речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном
обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
34
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных
норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой
стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
2.1.1.2.
Рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования
составлена на основе требований ФГОС СОО и федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Литература» (базовый уровень), входящей в состав ФОП СОО, утверждённой
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 в редакции, применяемой с 01.09.2026,
с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.
35
Рабочая программа подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ООП СОО в случаях, установленных частью 6.3 статьи 12 Федерального закона № 273ФЗ.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ
их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на
читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и
изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины
ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания
художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с
возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и
читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом "Литература" на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том
числе "Слово о полку Игореве"; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова
"Горе от ума"; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов "Евгений Онегин" и
"Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа "Герой нашего
времени"); произведений Н.В. Гоголя (комедии "Ревизор", поэмы "Мертвые души"); происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и другими учебными предметами, что
способствует развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру. ( в ред. Приказа Минпросвещения России от
10.11.2025 N 808).
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных
результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех обучающихся.
36
Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении
наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения
предмета.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в
основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим
культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному
наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании
содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных
образцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и сформулированных
во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и
осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство
русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении обучающихся к лучшим образцам русской и зарубежной
литературы второй половины XIX - начала XXI века, воспитании уважения к отечественной
классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе
изучения литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философскомировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам
отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе
литературы народов России, а также на формирование потребности в досуговом чтении и
умение составлять программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учетом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с
37
использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном
процессе. Задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также
образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в
Интернете.
В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным предметом на данном
уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - 204 часа:
в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы
первой половины XIX века: обобщающее повторение ("Слово о полку Игореве"; стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и
баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведения М.Ю.
Лермонтова (стихотворения, роман "Герой нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя
(комедия "Ревизор", поэма "Мертвые души").
Литература второй половины XIX века.
А.Н. Островский. Драма "Гроза".
И.А. Гончаров. Роман "Обломов".
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Silentium!", "Не то,
что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам
не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое...") и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Тройка", "Я не
люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...",
"Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода...") и другие. Поэма
"Кому на Руси жить хорошо".
38
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним толчком согнать
ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое
дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали..." и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее двух глав по
выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись градоначальникам",
"Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие.
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание".
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир".
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Очарованный странник", "Однодум" и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент", "Ионыч", "Дама с
собачкой", "Человек в футляре" и другие. Комедия "Вишневый сад".
Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?",
Д.И. Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и других.
Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды"; Г. Флобера "Мадам
Бовари" и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и других.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена "Кукольный дом" и другие.
Содержание обучения в 11 классе.
Литература конца XIX - начала XX вв.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Гранатовый браслет", "Олеся" и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда
Искариот", "Большой шлем" и другие.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар Чудра",
"Коновалов" и другие. Пьеса "На дне".
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по
выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и других.
Литература XX века.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и другие.
39
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Незнакомка", "Россия",
"Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле
Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без конца и
без краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие. Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А вы могли
бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне
Яковлевой" и другие. Поэма "Облако в штанах".
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты, Русь, моя
родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты
моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь
Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..." и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Бессонница.
Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Ленинград", "Мы живем,
под собою не чуя страны..." и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Моим стихам,
написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня
похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в
красном переплете", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня последней
встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям...", "Мне голос
был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет",
"Родная земля" и другие. Поэма "Реквием".
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы).
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "В
прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение" и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в
одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю,
никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..." и другие.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В. Бондарев "Горячий
снег"; В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев "А зори здесь
тихие", "В списках не значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьев "Убиты под Москвой",
"Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов "В окопах Сталинграда"; Е.И.
Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер два"; С.С. Смирнов "Брестская крепость"
и других.
А.А. Фадеев "Молодая гвардия".
В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого".
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
40
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В.С. Розов "Вечно живые" и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Февраль. Достать
чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Снег идет",
"Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя
ночь" и другие.
А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг ГУЛАГ"
(фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда под камнем" и
другие).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал", "Обида",
"Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Живи и
помни", "Прощание с Матерой" и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей",
"Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я
буду скакать по холмам задремавшей отчизны..." и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На смерть
Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На
столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в
клетку..." и другие.
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
Проза второй половины XX - начала XXI вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть
"Пелагея"); Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый пароход"); В.П. Астафьев (повествование в
рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); В.И. Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор");
Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы
"Северный дневник", "Поморка"); З. Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди");
А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Ю.В. Трифонов (повесть
"Обмен") и другие.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения (по одному произведению
не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н.
Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины XX - начала XXI вв. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов
"Старший сын" и других.
Литература народов России.
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например, рассказ Ю.
Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер каслания" и другие;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и
других.
Зарубежная литература.
41
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.
Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарка "Три товарища"; Д. Сэлинджера "Над
пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина времени"; Э. Хемингуэя "Старик и море" и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота и другие.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б.
Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда "Идеальный
муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион" и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями,
изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении
в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
42
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литературы народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а
также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в
художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе
с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
43
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в
процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том
числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народов
России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных
литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
44
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с использованием
собственного читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных
произведений; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по литературе,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
45
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
(в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808)
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету "Литература";
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры
из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе
на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
46
развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою
точку зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учетом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием
читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на литературные
темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и
во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
47
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности
по учебному предмету "Литература";
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и
через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского
"Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова;
роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы); роман Ф.М.
Достоевского "Преступление и наказание"; роман-эпопея Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно
произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса
"На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма
"Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского;
стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма
"Реквием" А.А. Ахматовой; роман Н.А. Островского "Как закалялась сталь" (избранные главы);
роман-эпопея М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и
Маргарита" или "Белая гвардия"; роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия"; роман В.О.
Богомолова "В августе сорок четвертого", одно произведение А.П. Платонова; стихотворения
А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана
Денисовича"; произведения литературы второй половины XX - XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.Л.
Васильева, К.Д. Воробьева, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина
и других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского,
В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, Н.М. Рубцова и других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе
А.И. Арбузова, А.В. Вампилова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы
(в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Д.
48
Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и
других); одно произведение из литературы народов России (в том числе произведения Г. Айги,
Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их
связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в
каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия
в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и
умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
49
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 10 класса
должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической
литературы, а также литературы народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к
нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия
в нем подтекста) с использованием теоретике-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
50
реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая); "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах искусств (например, графика,
живопись, театр, кино, музыка);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать
единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 11 класса
должны обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе
как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литературы народов России и собственного интеллектуально-нравственного
роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской
литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литературы народов России (конец XIX - начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
51
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений конца XIX - XXI века со временем написания, с современностью и
традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение
устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
52
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
2.1.1.3. Рабочая программа по
(английский) язык» (базовый уровень)
учебному
предмету
«Иностранный
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих
программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и
социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования
системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне
средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную
(обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как учебному
предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей
содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма
содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного
времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного
(русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом
возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку для
уровня среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития,
обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к уровню
развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего
общего образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –
17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по
английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего
общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в
системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему
53
речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении
иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других
учебных предметов, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и
личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной
деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России
в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и
культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том
числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения
английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах
выражения мысли в родном и английском языках; социокультурная/межкультурная
компетенция – приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и
54
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на
уровне среднего общего образования, формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации; метапредметная/учебно-познавательная компетенция –
развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели
иноязычного образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня
общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей
цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение
которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и материальная
обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка, –
204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
55
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалогобмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
56
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение; пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте; устное
представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
57
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования: заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице; письменное предоставление результатов
выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
58
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения
вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды
на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/ize; образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; образование имён прилагательных при
помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly; образование
числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football); образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
59
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand); образование глаголов от
имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look,
to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither …
nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
60
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса.
61
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при
изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их
учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки
информации:
при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания
речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
62
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации
и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалог-побуждение
к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу,
давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью; диалог-обмен мнениями: выражать свою
точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
63
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте; устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
64
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1
– пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: заполнение анкет и формуляров в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения –
до 140 слов; создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов; заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице; письменное предоставление
результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180
слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
65
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения
вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды
на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en; образование имён существительных при помощи префиксов
un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football); образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных
прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); образование сложных
прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); образование
сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking); конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to
run – a run); образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
66
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand); образование глаголов
от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look,
to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither …
nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
67
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса.
68
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при
изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их
учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации:
при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения,
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для
уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
69
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества; осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2)
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и
страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу.
3)
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего; ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать различные
виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям
мировой культуры через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства; убеждённость в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; готовность к самовыражению
в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
70
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6)
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; готовность к активной
деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка; готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7)
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем; планирование и осуществление действий в окружающей
среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта
деятельности экологической направленности.
5)
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания мира; осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с
8)
71
представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного
языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения
материальных и нематериальных ресурсов;
проблемы
с
учётом
анализа
имеющихся
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
72
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь
жизнедеятельности;
переносить
знания
в
познавательную
и
практическую
области
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов; • выдвигать новые
идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
73
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
давать оценку новым ситуациям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
74
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности: говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение)
с
изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
75
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до
150 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера; распознавать в устной речи и письменном тексте
1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи: родственные слова,
образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов - ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов
un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly,
-ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
76
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии: образование имён существительных от неопределённых
форм глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных (cool –
to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и ing (excited – exciting); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной
и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания; знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке; предложения с начальным It; предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look,
to seem, to feel; предложения cо сложным дополнением – Complex Object; сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that; сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever; условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense); повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения; модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; предложения с конструкциями as … as, not so … as, both …
and …, either … or, neither … nor; предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth; конструкции c глаголами to stop,
to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth); конструкция It
takes me … to do smth; конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth; конструкции I prefer, I’d prefer,
I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым;
77
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present
Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия; модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need); неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения; неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа; притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения; порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение); слова, выражающие
количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, и другие); количественные и порядковые
числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6)
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
78
владеть метапредметными умениями, позволяющими: совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические); использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится: 1) владеть основными видами речевой
деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи; излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания –
14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14– 15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов); читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
7)
79
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 180
слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 180 слов).
2)
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста.
3)
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера; распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов
un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
80
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting); распознавать и
употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы,
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания; знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке; предложения с начальным It; предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look,
to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject; предложения cо сложным
дополнением – Complex Object; сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or; сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how; сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that; сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense); повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения; модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; предложения с конструкциями as … as, not so … as, both …
and …, either … or, neither … nor; предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth); конструкция It takes me … to do smth; конструкция used to +
инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth; конструкции I prefer, I’d prefer,
I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
81
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия; модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need); неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения; неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа; притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения; порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение); слова, выражающие
количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие); количественные и порядковые
числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7)
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы
переработки информации: при
говорении
–
переспрос, при говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку; владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
82
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
2.1.1.4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый
уровень)
Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (базовый уровень) (далее
соответственно - программа по математике, математика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по математике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики,
характеристику психологических предпосылок к ее изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка
Программа по математике на уровне среднего общего образования разработана на основе
ФГОС СОО с учетом современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, и традиций российского образования. Реализация программы по математике
обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития
и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития личности обучающихся.
В программе по математике учтены идеи и положения концепции развития
математического образования в Российской Федерации. В соответствии с названием концепции
математическое образование должно, в частности, предоставлять каждому обучающемуся
возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей
успешной жизни в обществе. Именно на решение этой задачи нацелена программа по
математике базового уровня.
Математика - опорный предмет для изучения смежных дисциплин, что делает базовую
математическую подготовку необходимой.
Практическая полезность математики обусловлена наличием пространственных форм,
количественных отношений, экономических расчетов; необходимостью математических знаний
в понимании принципов устройства и использования современной техники, восприятия и
интерпретация разнообразной социальной, экономической информации; практических приемов
геометрических измерений и построений, чтения информации, представленной в виде таблиц,
диаграмм и графиков.
83
Применение математического стиля мышления, проявляющегося в определенных
умственных навыках, приемах и методах мышления человека, процессах обобщения и
конкретизации, анализа и синтеза, классификации и систематизации, абстрагирования и
аналогий как формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений
действовать по заданным алгоритмам, позволяющей совершенствовать известные и
конструировать новые. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования
раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке умений
формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое
мышление.
Обучение математике как возможность развития у обучающихся точной, рациональной и
информативной речи, умения отбирать наиболее подходящие языковые, символические,
графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
Общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и
методе математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об
особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач как
необходимый компонент общей культуры.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм,
усвоению идеи симметрии.
Приоритетными целями обучения математике в 10 - 11 классах на базовом уровне
являются:
формирование центральных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преемственность и
перспективность математического образования обучающихся; подведение обучающихся на
доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира,
понимание математики как части общей культуры человечества; развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских
умений, критичности мышления, интереса к изучению математики; формирование
функциональной математической грамотности: умения распознавать математические аспекты в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать
математические модели, применять освоенный математический аппарат для решения практикоориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Основными линиями содержания математики в 10 - 11 классах являются: "Числа и
вычисления", "Алгебра" ("Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства"), "Начала
математического анализа", "Геометрия" ("Геометрические фигуры и их свойства", "Измерение
геометрических величин"), "Вероятность и статистика". Содержательные линии развиваются
параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна от
другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Их объединяет логическая составляющая,
традиционно присущая математике и пронизывающая все математические курсы и
содержательные линии. Сформулированное в ФГОС СОО требование "владение методами
доказательств, алгоритмами решения задач, умение формулировать определения, аксиомы и
84
теоремы, применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач" относится
ко всем учебным курсам, а формирование логических умений распределяется по всем годам
обучения на уровне среднего общего образования.
В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом на данном
уровне образования. Программой по математике предусматривается изучение учебного
предмета "Математика" в рамках трех учебных курсов: "Алгебра и начала математического
анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика". Формирование логических умений
осуществляется на протяжении всех лет обучения на уровне среднего общего образования, а
элементы логики включаются в содержание всех названных выше учебных курсов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, – 340 часов:
в 10 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
Планируемые результаты освоения программы по математике базовый уровень на
уровне среднего общего образования.
В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1)
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества, представление о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и другое),
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в других
науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и
деятельностью ученого, осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам
различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), физическое
совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и ее приложениями, умение
85
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, готовность и способность к математическому образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении практических задач
математической направленности;
7)
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, ориентация на применение математических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
8)
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов ее развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как средством познания мира, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа; воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные; выявлять
математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; делать
выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные суждения и выводы; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение; проводить самостоятельно
86
спланированный эксперимент, исследование по установлению особенностей математического
объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями,
процессами; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи; выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять ее в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать
идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения; представлять результаты решения задачи,
эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учетом новой информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать
оценку приобретенному опыту.
87
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач,
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, "мозговые штурмы" и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Предметные результаты освоения программы по математике на базовом уровне на
уровне среднего общего образования представлены по годам обучения в рамках отдельных
учебных курсов в соответствующих разделах программы по математике.
2.1.1.4.1. Рабочая программа учебного
математического анализа»
курса «Алгебра
и
начала
1.1. Пояснительная записка.
Учебный курс "Алгебра и начала математического анализа" обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, формирует логическое
и абстрактное мышление обучающихся на уровне, необходимом для освоения учебных курсов
информатики, обществознания, истории, словесности. В рамках учебного курса "Алгебра и
начала математического анализа" обучающиеся овладевают универсальным языком
современной науки, которая формулирует свои достижения в математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций
экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых и
компьютерных технологиях, уверенно использовать их в повседневной жизни. Овладение
абстрактными и логически строгими математическими конструкциями развивает умение
находить закономерности, обосновывать истинность утверждения, использовать обобщение и
конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое мышление.
В ходе изучения алгебры и начал математического анализа на уровне среднего общего
образования обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
построения математических моделей реальных ситуаций и интерпретации полученных
решений, знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке и в
искусстве, с выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа обладает значительным
воспитательным потенциалом, который реализуется как через учебный материал,
способствующий формированию научного мировоззрения, так и через специфику учебной
деятельности, требующей самостоятельности, аккуратности, продолжительной концентрации
внимания и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
88
В структуре программы по алгебре и началам анализа выделяются следующие
содержательно-методические линии: "Числа и вычисления", "Функции и графики", "Уравнения
и неравенства", "Начала математического анализа", "Множества и логика". Все основные
содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения на уровне
среднего общего образования. Данный учебный курс является интегративным, объединяя в себе
содержание нескольких математических дисциплин: алгебра, тригонометрия, математический
анализ, теория множеств и другие. Обучающиеся овладевают широким математическим
аппаратом, у них последовательно формируется и совершенствуется умение строить
математическую модель реальной ситуации, применять знания, полученные в учебном курсе
"Алгебра и начала математического анализа", для решения самостоятельно сформулированной
математической задачи, а затем интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая линия "Числа и вычисления" завершает формирование
навыков использования действительных чисел, которое было начато на уровне основного
общего образования. На уровне среднего общего образования особое внимание уделяется
формированию прочных вычислительных навыков, включающих в себя использование
различных форм записи действительного числа, умение рационально выполнять действия с
ними, делать прикидку, оценивать результат. Обучающиеся получают навыки приближенных
вычислений, выполнения действий с числами, записанными в стандартной форме,
использования математических констант, оценивания числовых выражений.
Содержательная линия "Уравнения и неравенства" реализуется на протяжении всего
обучения на уровне среднего общего образования, поскольку в каждом разделе программы
предусмотрено решение соответствующих задач. Обучающиеся овладевают различными
методами решения целых, рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и
тригонометрических уравнений, неравенств и их систем. Полученные умения используются при
исследовании функций с помощью производной, решении прикладных задач и задач на
нахождение наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия
включает в себя также формирование умений выполнять расчеты по формулам, преобразования
целых, рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. В ходе изучения алгебраического материала происходит
дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления обучающихся, формируются
навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными формами, представления
закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра предлагает
эффективные инструменты для решения практических и естественно-научных задач, наглядно
демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия "Функции и графики" тесно переплетается с
другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле задает последовательность
изучения
материала.
Изучение
степенной,
показательной,
логарифмической
и
тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование функций для решения
задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим
анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание уделяется
формированию умения выражать формулами зависимости между различными величинами,
исследовать полученные функции, строить их графики. Материал содержательной линии
89
нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами
в различной форме: аналитической, графической и словесной. Изучение материала способствует
развитию алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия "Начала математического анализа" позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, у
которых появляется возможность исследовать и строить графики функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объемы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Содержательная линия открывает новые возможности
построения математических моделей реальных ситуаций, нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Знакомство с основами
математического анализа способствует развитию абстрактного, формально-логического и
креативного мышления, формированию умений распознавать проявления законов математики в
науке, технике и искусстве.
Обучающиеся узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития
математики как науки, и их авторах.
Содержательно-методическая линия "Множества и логика" в основном посвящена
элементам теории множеств. Теоретико-множественные представления пронизывают весь курс
школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы
математики и ее приложений, они связывают разные математические дисциплины в единое
целое. Важно дать возможность обучающемуся понимать теоретико- множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей.
В учебном курсе "Алгебра и начала математического анализа" присутствуют также
основы математического моделирования, которые призваны сформировать навыки построения
моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и
математического анализа и интерпретации полученных результатов. Задания включены в
каждый из разделов программы, поскольку весь материал учебного курса широко используется
для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач обучающиеся
развивают наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться,
использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по
формированию навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем
учебного курса "Алгебра и начала математического анализа".
В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического анализа на базовом
уровне отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в неделю в 11 классе, всего за два года
обучения – 170 часов.
Содержание обучения в 10 классе.
Числа и вычисления.
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами, преобразования
числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
90
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближенные вычисления, правила округления,
прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента.
Уравнения и неравенства.
Тождества и тождественные преобразования.
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений и неравенств. Решение тригонометрических
уравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Фнкции и графики.
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Четные и нечетные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени.
Тригонометрическая
окружность,
определение тригонометрических функций
числового аргумента.
Начала математического анализа.
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные
последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Множества и логика.
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера-Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, следствие, доказательство.
Содержание обучения в 11 классе. Числа и вычисления.
91
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел. Степень с рациональным
показателем. Свойства степени.
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
Примеры тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства. Логарифмические уравнения и неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений.
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики.
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке.
Тригонометрические функции, их свойства и графики. Показательная и логарифмическая
функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые
возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа.
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств. Производная
функции. Геометрический и физический смысл производной.
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы,
произведения и частного функций.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах,
для определения скорости процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная. Таблица первообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Ньютона-Лейбница.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа».
К концу 10 класса обучающийся научится:
Числа и вычисления:
оперировать
понятиями:
рациональное
и действительное
число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты; выполнять арифметические операции с
рациональными и действительными числами; выполнять
приближенные
вычисления,
используя правила округления, делать прикидку и оценку результата вычислений;
92
оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная форма записи
действительного числа, корень натуральной степени, использовать подходящую форму записи
действительных чисел для решения практических задач и представления данных; оперировать
понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла, использовать запись произвольного
угла через обратные тригонометрические функции.
Уравнения и неравенства:
оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое, рациональное,
иррациональное уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение; выполнять
преобразования тригонометрических выражений и решать тригонометрические уравнения;
выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и решать
основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств; применять
уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры.
Функции и графики:
оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область определения и
множество значений функции, график функции, взаимно обратные функции; оперировать
понятиями: четность и нечетность функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
использовать графики функций для решения уравнений;
строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции, степенной
функции с целым показателем; использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать
формулами зависимости между величинами.
Начала математического анализа:
оперировать
понятиями:
последовательность, арифметическая
и
геометрическая прогрессии; оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия,
сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии; задавать последовательности
различными способами;
использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения реальных задач
прикладного характера.
Множества и логика:
оперировать понятиями: множество, операции над множествами; использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов; оперировать понятиями: определение, теорема, следствие,
доказательство.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса "Алгебра и начала
математического анализа". К концу 11 класса обучающийся научится:
Числа и вычисления:
93
оперировать понятиями: натуральное, целое число, использовать признаки делимости
целых чисел, разложение числа на простые множители для решения задач; оперировать
понятием: степень с рациональным показателем; оперировать понятиями: логарифм числа,
десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства:
применять свойства степени для преобразования выражений, оперировать понятиями:
показательное уравнение и неравенство, решать основные типы показательных уравнений и
неравенств; выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы, оперировать
понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство, решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств; находить решения простейших тригонометрических
неравенств; оперировать понятиями: система линейных уравнений и ее решение,
использовать систему линейных уравнений для решения практических задач; находить
решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений и неравенств;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры.
Функции и графики:
оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности функции,
точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке,
использовать их для исследования функции, заданной графиком;
оперировать
понятиями:
графики
показательной,
логарифмической
и
тригонометрических функций, изображать их на координатной плоскости и использовать для
решения уравнений и неравенств; изображать на координатной плоскости графики линейных
уравнений и использовать их для решения системы линейных уравнений; использовать графики
функций для исследования процессов и зависимостей из других учебных дисциплин.
Начала математического анализа:
оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции, использовать
геометрический и физический смысл производной для решения задач;
находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций; использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе
социально-экономических, задачах; оперировать
понятиями:
первообразная иинтеграл,
понимать геометрический и физический смысл интеграла; находить первообразные
элементарных функций, вычислять интеграл по формуле Ньютона-Лейбница; решать
прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера,
средствами математического анализа.
2.1.1.4.2. Рабочая программа учебного курса "Геометрия"(базовый уровень)
Пояснительная записка.
94
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего образования
обусловлена практической значимостью метапредметных и предметных результатов обучения
геометрии в направлении личностного развития обучающихся, формирования функциональной
математической грамотности, изучения других учебных дисциплин. Развитие у обучающихся
правильных представлений о сущности и происхождении геометрических абстракций,
соотношении реального и идеального, характере отражения математической наукой явлений и
процессов реального мира, месте геометрии в системе наук и роли математического
моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного
мировоззрения обучающихся, а также качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения как дисциплин естественно- научной
направленности, так и гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися понятийных основ
геометрии и построении цепочки логических утверждений в ходе решения геометрических
задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно используются при решении
задач естественно-научного цикла, в частности из курса физики.
Ориентация человека в пространстве - условие его социального бытия, форма отражения
окружающего мира, условие успешного познания и активного преобразования
действительности. Оперирование пространственными образами объединяет разные виды
учебной и трудовой деятельности, является одним из профессионально важных качеств,
поэтому актуальна задача формирования у обучающихся пространственного мышления как
разновидности образного мышления - существенного компонента в подготовке к практической
деятельности по многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса "Геометрия" на базовом уровне обучения общеобразовательное и общекультурное развитие обучающихся через обеспечение
возможности приобретения и использования систематических геометрических знаний и
действий, специфичных геометрии, возможности успешного продолжения образования по
специальностям, не связанным с прикладным использованием геометрии.
Приоритетными задачами освоения учебного курса "Геометрии" на базовом уровне
в 10 - 11 классах являются:
формирование представления о геометрии как части мировой культуры и осознание ее
взаимосвязи с окружающим миром;
формирование представления о многогранниках и телах вращения как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления окружающего
мира; формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения; овладение методами решения задач на построения на
изображениях
пространственных фигур; формирование умения оперировать основными понятиями о
многогранниках и телах вращения и их основными свойствами; овладение алгоритмами
решения основных типов задач, формирование умения проводить несложные доказательные
95
рассуждения в ходе решения стереометрических задач и задач с практическим содержанием;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умение распознавать
проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных
ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и
закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать геометрические модели,
применять освоенный геометрический аппарат для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы по геометрии является включение в курс
стереометрии в начале его изучения задач, решаемых на уровне интуитивного познания, и
определенным образом организованная работа над ними, что способствуют развитию
логического и пространственного мышления, стимулирует протекание интуитивных процессов,
мотивирует к дальнейшему изучению предмета.
Предпочтение отдается наглядно-конструктивному методу обучения, то есть
теоретические знания имеют в своей основе непосредственное отношение к предметнопрактической деятельности. Развитие пространственных представлений у обучающихся в курсе
стереометрии проводится за счет решения задач на создание пространственных образов и задач
на оперирование пространственными образами. Создание образа проводится с использованием
наглядности, а оперирование образом - в условиях отвлечения от наглядности, мысленного
изменения его исходного содержания.
Основными содержательными линиями учебного курса "Геометрия" в 10 - 11 классах
являются: "Многогранники", "Прямые и плоскости в пространстве", "Тела вращения", "Векторы
и координаты в пространстве". Формирование логических умений распределяется по
содержательным линиям и по годам обучения на уровне среднего общего образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения
программы по геометрии, распределенным по годам обучения, структурировано таким образом,
чтобы овладение геометрическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и
поступательно, с соблюдением принципа преемственности, чтобы новые знания включались в
общую систему геометрических представлений обучающихся, расширяя и углубляя ее, образуя
прочные множественные связи.
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Геометрия» – 102
часа: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Прямые и плоскости в пространстве.
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные
прямые в пространстве, параллельность трех прямых, параллельность прямой и плоскости.
Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве. Параллельность
96
плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие
пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и
плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между
прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция
фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трех перпендикулярах.
Многогранники.
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники, развертка многогранника. Призма: n-угольная призма, грани и основания
призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед,
прямоугольный параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основание пирамиды, боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усеченная
пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие правильного
многогранника, правильная призма и правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и
правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр. Сечения призмы и пирамиды.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: ребра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной
пирамиды, теорема о площади усеченной пирамиды. Понятие об объеме. Объем пирамиды,
призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объемами
подобных тел.
Содержание обучения в 11 классе.
Тела вращения
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и ось,
площадь боковой и полной поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось, площадь боковой и
полной поверхности. Усеченный конус: образующие и высота, основания и боковая
поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь сферы.
Изображение тел вращения на плоскости. Развертка цилиндра и конуса.
97
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около сферы,
сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения.
Понятие об объеме. Основные свойства объемов тел. Теорема об объеме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из нее. Объем цилиндра, конуса. Объем шара и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объемами
подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное
основанию и проходящее через вершину), сечения шара.
Векторы и координаты в пространстве.
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Правило
параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами.
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в
координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Вычисление углов
между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при решении геометрических
задач.
Планируемые предметные результаты освоения федеральной рабочей программы
учебного курса "Геометрия" на базовом уровне на уровне среднего общего образования
ориентированы на достижение уровня математической грамотности, необходимого для
успешного решения задач в реальной жизни и создание условий для их общекультурного
развития.
Предметные результаты:
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических
задач;
оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей;
классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве; оперировать
понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро двугранного угла, линейный угол
двугранного угла, градусная мера двугранного угла;оперировать понятиями: многогранник,
выпуклый и невыпуклый многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник;
распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма, прямоугольный
параллелепипед, куб); классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные многогранники, прямые и
наклонные призмы, параллелепипеды); оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение
многогранников;
объяснять принципы построения сечений, используя метод следов; строить сечения
многогранников методом следов, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; решать
задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя
известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на
98
вычисление расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости,
между скрещивающимися прямыми; решать задачи на нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление углов между скрещивающимися прямыми,
между прямой и плоскостью, между плоскостями, двугранных углов; вычислять объемы и
площади поверхностей многогранников (призма, пирамида) с применением формул, вычислять
соотношения между площадями поверхностей, объемами подобных многогранников;
оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость симметрии, центр,
ось и плоскость симметрии фигуры;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках; применять геометрические
факты для решения стереометрических задач, предполагающих несколько шагов решения, если
условия применения заданы в явной форме;
применять
простейшие
программные
средства и
электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач; приводить примеры
математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве; применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата
алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
К концу 11 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической
поверхности, цилиндр, коническая поверхность, образующие конической поверхности, конус,
сферическая поверхность; распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар);
объяснять способы получения тел вращения; классифицировать взаимное расположение сферы
и плоскости; оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента,
шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор; вычислять
объемы и площади поверхностей тел вращения, геометрических тел с применением формул;
оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения; вычислять
соотношения между площадями поверхностей и объемами подобных тел; изображать
изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертежных инструментов; выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу,
строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках; оперировать понятием
вектор в пространстве;
выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора на
число, объяснять, какими свойствами они обладают; применять правило параллелепипеда;
99
оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора,
равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное произведение
векторов, коллинеарные и компланарные векторы; находить сумму векторов и произведение
вектора на число, угол между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум
неколлинеарным векторам; задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме; решать простейшие
геометрические задачи на применение векторно-координатного метода; решать задачи на
доказательство математических отношений и нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные методы при решении стандартных математических задач;
применять
простейшие
программные
средства и
электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач; приводить примеры
математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов геометрии в искусстве; применять полученные знания
на практике: анализировать реальные ситуации и применять изученные понятия в процессе
поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации
на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин.
2.1.1.4.3. Рабочая программа учебного курса "Вероятность и статистика"
(базовый уровень)
Пояснительная записка.
Учебный курс "Вероятность и статистика" базового уровня является продолжением и
развитием одноименного учебного курса базового уровня основного общего образования.
Учебный курс предназначен для формирования у обучающихся статистической культуры и
понимания роли теории вероятностей как математического инструмента для изучения
случайных событий, величин и процессов. При изучении учебного курса обогащаются
представления обучающихся о методах исследования изменчивого мира, развивается понимание
значимости и общности математических методов познания как неотъемлемой части
современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных при
изучении курса на уровне основного общего образования, и на развитие представлений о
случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых
почерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно сформироваться
представление о наиболее употребительных и общих математических моделях, используемых
для описания антропометрических и демографических величин, погрешностей в различного
рода измерениях, длительности безотказной работы технических устройств, характеристик
массовых явлений и процессов в обществе.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса "Вероятность и
статистика" для уровня среднего общего образования на базовом уровне выделены следующие
100
основные содержательные линии: "Случайные события и вероятности", "Случайные величины и
закон больших чисел".
Важную часть учебного курса занимает изучение геометрического и биномиального
распределений и знакомство с их непрерывными аналогами - показательным и нормальным
распределениями.
Содержание линии "Случайные события и вероятности" служит основой для
формирования представлений о распределении вероятностей между значениями случайных
величин, а также эта линия необходима как база для изучения закона больших чисел фундаментального закона, действующего в природе и обществе и имеющего математическую
формализацию. Сам закон больших чисел предлагается в ознакомительной форме с
минимальным использованием математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют внимание
обучающихся на описании и изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций.
Основное внимание уделяется показательному и нормальному распределениям, при этом
предполагается ознакомительное изучение материала без доказательств применяемых фактов.
На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне отводится 1 час в
неделю в течение каждого года обучения, всего 68 учебных часов.
Содержание обучения в 10 классе.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий в
опытах с равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Независимые события.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли.
Случайная величина. Распределение
вероятностей.
Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное.
Содержание обучения в 11 классе.
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том числе в
задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной случайной величины.
Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия
геометрического и биномиального распределений.
101
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований.
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения. Задачи,
приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном распределении.
Предметные результаты освоения учебного курса "Вероятность и статистика" на базовом
уровне на уровне среднего общего образования ориентированы на достижение уровня
математической грамотности, необходимого для успешного решения задач и проблем в
реальной жизни, и создание условий для их общекультурного развития.
Предметные результаты по отдельным темам
учебного курса
"Вероятность и статистика"(базовый уровень).
К концу 10 класса обучающийся научится:
читать и строить таблицы и диаграммы;
оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее, наименьшее
значение, размах массива числовых данных;
оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие,
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, находить вероятности в опытах
с равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий в
изученных случайных экспериментах; находить и формулировать события: пересечение и
объединение данных событий, событие, противоположное данному событию, пользоваться
диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении задач; оперировать
понятиями: условная вероятность, независимые события, находить вероятности с помощью
правила умножения, с помощью дерева случайного опыта; применять комбинаторное правило
умножения при решении задач; оперировать понятиями: испытание, независимые испытания,
серия испытаний, успех и неудача, находить вероятности событий в серии независимых
испытаний до первого успеха, находить вероятности событий в серии испытаний Бернулли;
оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, диаграмма
распределения.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса "Вероятность и статистика".
К концу 11 класса обучающийся научится:
сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с
помощью диаграмм; оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры,
как применяется математическое ожидание случайной величины, находить математическое
ожидание по данному распределению; иметь представление о законе больших чисел; иметь
представление о нормальном распределении.
2.1.1.5. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
102
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление
о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет
распределение его по классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для
составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса
учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу; междисциплинарный характер информатики и
информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня
основного
общего
образования
и
опыт
постоянного
применения
информационнокоммуникационных
технологий,
даёт
теоретическое
осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических
раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и других
элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование средств
операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернет-сервисов,
информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма данных,
основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на выбранном
языке программирования высокого уровня.
Раздел
«Информационные
технологии»
охватывает
вопросы
применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз данных и
электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы
в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для
повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
103
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих
элементов изучаемого учебного предмета; умение решать типовые практические задачи,
характерные для использования методов и инструментария данного учебного предмета;
осознание рамок изучаемого учебного предмета, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для
уровня среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных
компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося
информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим
изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе; сформированность основ логического
и алгоритмического мышления; сформированность умений различать факты и оценки,
сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с
определённой системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в
обществе,
понимание
социального,
экономического,
политического,
культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий; принятие правовых и этических аспектов информационных
технологий, осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование
информационных систем, распространение информации; создание условий для развития
навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и творческой деятельности, мотивации
обучающихся к саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,
возможность решения задач базового уровня сложности Единого государственного экзамена по
информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена
по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
104
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные
производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их
назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная
система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция
программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки
данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность,
устанавливаемая
законодательством
Российской
Федерации,
за
неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано.
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению
информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером
алфавита и информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления
символов), связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт.
Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение
бита с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи,
сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по
каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды обработки
информации: получение нового содержания, изменение формы представления информации.
Поиск информации. Роль информации и информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление
как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах
счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости
105
числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы
счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм
перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами.
Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE.
Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического
изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных
частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических
операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция».
Логические выражения. Вычисление логического значения составного высказывания при
известных значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей
истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на
логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы.
Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления
библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический
редактор. Обработка графических объектов.
Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайнсервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
106
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические
страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы.
Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов,
определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов,
гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве.
Проблема
подлинности
полученной
информации.
Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационнокоммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной
безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное
программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация
личного архива информации.
Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные
ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура. Теоретические основы
информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому
объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.
Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с
анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего
мира.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java,
C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные,
107
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности
(вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы
анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на
простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества
(суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего
(наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в
обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
пузырька, метод выбора, сортировка вставками).
Подпрограммы.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерно
математического моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение
базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с
параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания
устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся
системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов
искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного
интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных
интеллектуальных систем.
108
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной
деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1)
гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и
информационной безопасности; готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам в виртуальном пространстве;
2)
патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного
общества;
3)
духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4)
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и
технического творчества; способность воспринимать различные виды искусства, в том
числе
основанные на использовании информационных технологий;
5)
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий;
6)
трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
109
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7)
экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8)
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт
понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных
технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных
учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и выполнять
110
работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания; овладеть видами
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; анализировать
полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям, оценивать
приобретённый опыт; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду; переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности; интегрировать знания из разных учебных предметов; выдвигать
новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам; использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности; владеть навыками распознавания и
защиты
информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты; владеть
различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог; развёрнуто
и логично излагать свою точку зрения.
2)
совместная деятельность:
1)
111
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого
члена коллектива; принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и
каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям; предлагать новые
проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать осознанный
выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать приобретённый
опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и
аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать своё право и право других
на ошибку; развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися
будут достигнуты следующие предметные результаты: владение представлениями о роли
информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе, понятиями
«информация», «информационный процесс», «система», «компоненты системы», «системный
эффект», «информационная система», «система управления»; владение методами поиска
112
информации в сети Интернет, умение критически оценивать информацию, полученную из сети
Интернет; умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования; понимание основных принципов устройства и
функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития
компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами,
основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации; соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ
использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети
Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение
определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации; умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом,
позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах
счисления, выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики; умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных
сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися
будут достигнуты следующие предметные результаты: наличие представлений о компьютерных
сетях и их роли в современном мире, об общих принципах разработки и функционирования
интернет приложений; понимание угроз информационной безопасности, использование методов
и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных; владение теоретическим аппаратом,
позволяющим определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа; умение читать и понимать программы,
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы
с использованием таблиц трассировки, определять без использования компьютера результаты
выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвленияи подпрограммы, при
заданных исходных данных, модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей,
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива; умение использовать
113
табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы к базам данных (в том
числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных,
наполнять разработанную базу данных, умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений); умение использовать
компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования, оценивать
соответствие модели моделируемому объекту или процессу, представлять результаты
моделирования в наглядном виде; умение организовывать личное информационное
пространство с использованием различных цифровых технологий, понимание возможностей
цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание
возможностей
и ограничений
технологий искусственного интеллекта в
различных областях, наличие представлений об использовании информационных технологий в
различных профессиональных сферах.
2.1.1.6. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый
уровень)
Рабочая программа разработана в полном соответствии с Федеральной рабочей
программой по учебному предмету "История" (далее соответственно - программа по истории,
история) (в ред. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808).
Рабочая программа подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ООП СОО в соответствии с ч. 6.3 ст. 12 Федерального закона № 273-ФЗ.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его познавательным
и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление
личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до
уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные
умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую
историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к
прошлому и настоящему Отечества.
114
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе
использовать материалы всероссийского просветительского проекта "Без срока давности",
направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и
социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX - начала
XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления
с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе
координат "прошлое - настоящее - будущее";
работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие
учебно-проектной деятельности; в углубленных курсах - приобретение первичного опыта
исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление
различных версий и оценок исторических событий и личностей, определение и выражение
собственного отношения, обоснование позиции при изучении дискуссионных проблем
прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 136, в 10 - 11 классах
по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
Содержание обучения в 10 классе.
Всеобщая история. 1914 - 1945 гг.
Введение. Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Изменения в мире в XX веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система международных
отношений. Россия в XX в.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны.
Мир в начале XX в. Развитие индустриального общества. Индустриальная цивилизация в
начале XX века. "Пробуждение Азии". Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война (1914 - 1918 гг.). Антанта и Тройственный союз. Начало и первый
год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на истощение. Изменение соотношения сил.
115
Капитуляция стран Четверного союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой
мировой войны.
Мир в 1918 - 1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Факторы,
повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование новых
национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы послевоенного
устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе по результатам Первой мировой
войны. Парижская (Версальская) мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги
Наций. Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и
Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и Вашингтонского
соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация. Факторы,
способствующие изменениям в социально-экономической сфере в странах Запада.
Экономический бум. Демократизация общественной жизни, возникновение массового общества.
Влияние социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских
странах в 1920 - 1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии. Особенности
режима Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия кризиса
конца 1920 - 1930-х гг. в США. "Новый курс" Ф. Рузвельта. Значение реформ. Роль государства
в экономике стран Европы и Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в Германии
в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в
Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение
гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг. Экспансия колониализма.
Цели национально-освободительных движений в странах Востока. Агрессивная внешняя
политика Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период. Национальноосвободительная борьба в Индии. Африка. Особенности экономического и политического
развития Латинской Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой напряженности в конце
1930-х гг. Причины Второй мировой войны. Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские
переговоры лета 1939 г.
Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг. Влияние науки и культуры на развитие
общества в межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения. Новые
виды вооружений и военной техники. Особенности культурного развития: архитектура,
изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
116
Вторая мировая война 1939 - 1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии
на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции.
Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах.
Борьба Китая против японских агрессоров в 1939 - 1941 гг. Причины побед Германии и ее
союзников в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных Наций.
Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны. Коренной
перелом в Великой Отечественной войне. Поражение итало-германских войск в Северной
Африке. Иностранные воинские части на территории СССР. Укрепление антигитлеровской
коалиции: Тегеранская конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на
Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944 - 1945 гг., их роль в
освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее капитуляция. Роль
СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в
войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал, Токийский и Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными
преступниками. Важнейшие итоги Второй мировой войны.
История России. 1914 - 1945 гг.
Введение. Россия в начале в 1914 - 1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России начала XX в.
Время революционных потрясений и войн. Завершение территориального раздела мира и кризис
международных отношений. Новые средства военной техники и программы перевооружений.
Военно-политические блоки. Предвоенные международные кризисы. Покушение на эрцгерцога
Франца Фердинанда и начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой войны.
Военная кампания 1914 г. Военные действия 1915 г. Кампания 1916 г. Мужество и героизм
российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический подъем в
начале войны. Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины нарастания
революционных настроений в российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины
революционного кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа.
Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные политические
партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.
117
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и проведение
вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. Русская
православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков.
Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 г.
Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности.
"Военный коммунизм" в городе и деревне. План Государственной комиссии по электрификации
России.
Гражданская война.
Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и основные этапы
Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры. Многообразие
антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав. Выступление левых
эсеров.
События 1918 - 1919 гг. "Военспецы" и комиссары в Красной армии. Террор красный и
белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный договор с Польшей.
Причины победы Красной армии в Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах. Национальные районы
России в годы Первой мировой войны. Возникновение национальных государств на окраинах
России. Строительство советской федерации. Установление советской власти на Украине, в
Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье. Победа советской
власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в области образования и
науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения в
общественных настроениях. Внешнее положение Советской России в конце Гражданской
войны.
Наш край в 1914 - 1922 гг.
Советский Союз в 1920 - 1930-е гг.
СССР в 20-е гг.
Последствия Первой мировой войны и Российской революции для демографии и
экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от "военного коммунизма" к
новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая политика в промышленности. Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и
противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924 г.
118
Административно-территориальные реформы и национально-государственное строительство.
Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за
власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри Всесоюзной
коммунистической партии большевиков.
Международное положение после окончания Гражданской войны в России. Советская
Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические признания СССР - "Полоса признания".
Отношения со странами Востока. Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с
западными странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура русской
эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования. Развитие науки и техники. Начало "нового
искусства". Перемены в повседневной жизни и общественных настроениях "Великий перелом".
Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и принятие плана первой
пятилетки. Ход и особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало
коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932 - 1933 гг. Становление колхозной системы.
Итоги коллективизации.
Советский Союз в 30-е годы.
Конституция 1936 года. Укрепление политического режима. Репрессивная политика.
Массовые общественные организации: Всесоюзный центральный совет профессиональных
союзов, Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодежи, Всесоюзная пионерская
организация. Национальная политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование "нового
человека". Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские
кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское
Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные центры
Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья. Повседневная
жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929 - 1939 гг. Мировой экономический кризис 1929 1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы коллективной безопасности.
Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на Дальнем
Востоке. Советско-германский договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной
Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939 - 1940 гг. Вхождение в
состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к
нападению на СССР. Меры советского руководства по укреплению обороноспособности
страны. Советские планы и расчеты накануне войны.
Наш край в 1920 - 1930-е гг.
119
Повторение и обобщение по теме "Советский Союз в 1920 - 1930-е гг.".
Великая Отечественная война. 1941 - 1945 гг.
Первый период войны
План "Барбаросса". Вторжение врага. Чрезвычайные меры советского руководства.
Тяжелые бои летом - осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва:
оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни по льду
Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало формирования антигитлеровской
коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный режим.
Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в победу.
Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием. Патриотизм советских
людей. Государство и церковь в годы войны.
Коренной перелом в ходе войны
Боевые действия весной и в начале лета 1942 г. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская
битва. Контрнаступление под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе - марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда.
Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под
Курском. Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
"Десять сталинских ударов" и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на
фронтах к началу 1944 г. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение Правобережья
Днепра. Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР.
Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский атомный
проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет. Разграбление культурных ценностей
на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной Армии в Европе.
Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии. Освобождение Польши. Освобождение
Чехословакии, Венгрии и Австрии. Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская
конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и
капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.
Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи. Освобождение
Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН. Наказание главных военных
преступников. Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в разгроме
агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941 - 1945 гг.
Повторение и обобщение по теме "Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг.".
120
Содержание обучения в 11 классе.
Всеобщая история. 1945 г. - начало XXI века.
Введение. Мир во второй половине XX - начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX - начале XXI в. США и страны Западной
Европы во второй половине XX - начале XXI в. Складывание биполярного мира. План
Маршалла и доктрина Трумэна. Установление просоветских режимов в странах Восточной
Европы. Раскол Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине XX в. Маккартизм в США.
Возникновение "общества потребления". Проблема прав человека. Возникновение
Европейского
экономического
сообщества.
Федеративная
республика
Германия.
Западногерманское "экономическое чудо". Франция после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации в США.
Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце XX - начале XXI в. Информационная
революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры стран
Запада. Рост влияния средств массовой информации и политические изменения в Европе.
Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны Запада в начале XXI в. Создание Европейского
союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в.
Социально-экономическая система Восточной Европы в середине XX в. Кризисы в ряде
социалистических стран. "Пражская весна" 1968 г. Ввод войск стран Варшавского договора в
Чехословакию. Движение "Солидарность" в Польше. Югославский социализм. "Бархатные
революции" в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале XXI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Страны Азии во второй половине XX - начале XXI в. Гражданская война в Китае. Война
в Корее. Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление
войны в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в
Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе,
Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. "Культурная революция" в Китае.
Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в
Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после Второй
мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.
Японское "экономическое чудо". Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи.
"Тихоокеанские драконы": Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая.
Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине XX начале XXI в.
121
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой
Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление.
Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма.
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине XX - начале XXI в. Арабские
страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение и Суэцкий
конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.
Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов.
Кризисы в Персидском заливе. Причины и последствия арабо-израильских войн, революции в
Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости.
Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и установление диктатур.
Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации. Конфликт в
Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения
от колониальной зависимости во второй половине XX в., их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI вв.
Страны Латинской Америки в середине XX в. Аграрные реформы и импортозамещающая
индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто
Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах
Латинской Америки в 1950 - 1970-х гг. Преобразования "Народного единства" в Чили. Кризис
реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки.
Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия революционных
движений на Кубе и в Центральной Америке.
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI вв.
Международные отношения в конце 1940-х - конце 1980-х гг. Гонка вооружений СССР и
США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные отношения в 1950е гг. "Новые рубежи" Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о
запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности в
мире и Договор о нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский
акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане и возвращение к политике
холодной войны. Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е - 2023 г. Международные отношения в 1990-е - 2023
г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис
глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и Запада.
Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, Евразийский экономический союз,
Содружество Независимых Государств, Шанхайская организация сотрудничества, Ассоциация
государств Юго-Восточной Азии.
Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI вв.
Наука и культура во второй половине XX в. - начале XXI в. Важнейшие направления
развития науки во второй половине XX - начале XXI в. Ядерная энергетика. Освоение космоса.
Развитие культуры и искусства во второй половине XX - начале XXI в.: литература, театральное
искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение.
Глобальные проблемы современности.
122
История России. 1945 г. - начало XXI в.
СССР в 1945 - 1991 гг.
СССР в послевоенные годы
Послевоенные годы. Влияние победы. Потери и демографические проблемы. Социальная
адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью.
Восстановление и развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный центр и
национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших
эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные тенденции
развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций СССР.
Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны, ее причины и
особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953 - 1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Н.С. Хрущев. XX съезд КПСС и идеологическая кампания по
разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953 - 1964 гг.
Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и гражданский
секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения продовольственной
проблемы. Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953 - 1964 гг. Научно-техническая революция в СССР.
Развитие компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и производство.
Развитие гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и
Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953 - 1964 гг. Условия развития советской культуры.
Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция. Развитие
образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие
советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953 - 1964 гг. Революция благосостояния.
Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе.
Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные
формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы,
газеты. Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и стран
Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальной
системы. СССР и страны третьего мира
СССР в 1964 - 1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964 - 1985 гг. Итоги и значение
"великого десятилетия" Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР
123
1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964 - 1985 гг. Новые
ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Ко сытинская реформа
промышленности. Рост социально-экономических проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты.
Советская космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция "развитого
социализма". Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей.
Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964 - 1985 гг. Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность.
Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого
государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964 - 1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения
СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ).
СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны
социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В. Андропов
и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985 - 1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985 - 1991 гг.
Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социально-экономического
развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и окончательное
разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной
экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм. Литература.
Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях. Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской
политической системы. Конституционная реформа 1988 - 1991 гг. I Съезд народных депутатов
СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад. Начало
разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы.
Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике
в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных
отношений. Нарастание националистических и сепаратистских настроений, обострение
межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным центром и партийным
руководством республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 г. Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 - начале 2000-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало
124
радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в экономике
России в 1992 - 1998 гг. Корректировка курса реформ. "Олигархический капитализм" и
финансовые кризисы. Дефолт 1998 г. и его последствия. Россия после дефолта. Результаты
экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской Федерации. Разработка
новой Конституции России. Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Конституция России 1993 г. и ее значение. Российская многопартийность и становление
современного парламентаризма. Выборы Президента Российской Федерации в 1996 году.
Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н.
Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России
после распада СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской
Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях жизни
различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения. Социальное
расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение
политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и Латинской
Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990е гг.
Россия в XXI в.
Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в начале XXI в.
Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической угрозе. Урегулирование
кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского согласия и единства общества.
Утверждение государственной символики. Военная реформа. Стабилизация политической
системы в годы президентства В.В. Путина.
Россия в 2008 - 2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в
Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале XXI в. Приоритетные национальные
проекты. Экономическое развитие в 2000 - 2007 гг. Россия в системе мировой рыночной
экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в
структуре, занятости и численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг. Последствия
распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка.
Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие российской культуры в XXI в.
Развитие науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные конфессии.
Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000 - 2007 гг. Рост международного авторитета России и
возобновление конфронтации со странами Запада в 2008 - 2020 гг.
125
Россия в 2012 - начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны. Социальноэкономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента
Российской Федерации в 2018 г. Национальные цели развития страны. Конституционная
реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (далее - СВО). Отношения с Западом в
начале XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в
отношении России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм.
Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
СВО. Противостояние с Западом. Украина - неонацистское государство. Новые регионы. СВО и
российское общество. Россия - страна героев.
Наш край в 1992 г. - настоящее время.
Итоговое обобщение по теме "История России. 1945 г. - начало XXI в.".
Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне среднего
общего образования.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской истории
традиций гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) в сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к
служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие
сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных
ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического
поведения; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного
российского общества; понимание значения личного вклада в построение устойчивого
будущего; ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений,
осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в
126
соответствии с традициями народов России;
4) в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся
культурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости ее
сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
6) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; представление о разнообразии существовавших в
прошлом и современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей профессии
и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) в понимании ценности научного познания: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира; овладение основными навыками познания и оценки событий
прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) в сфере развития эмоционального интеллекта обучающихся: развитие самосознания
(включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями
людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней
мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
127
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность
выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения
своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблему, вопрос, требующие решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие
черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, Интернет-ресурсы и другие) извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно
128
сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий
с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя
сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей
как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе с использованием регионального материала;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
У обучающегося будут сформированы умения в части регулятивных
универсальных учебных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять
проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ решения,
последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;
владение приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку
полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей;
принятие себя и других людей: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении,
общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать мотивы и
аргументы других людей при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право
других людей на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного решения
учебных задач, проблем.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего
129
общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах XX - начала XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
СВО на Украине и других важнейших событий XX - начала XXI в.; особенности развития
культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всеобщей
истории XX - начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
использованием фактического материала, в том числе, используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в XX - начале XXI вв.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале XXI вв.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран XX - начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI вв. в
справочной литературе, Интернете, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в
том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI
вв.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе с использование регионального материала (ресурсов
библиотек, музеев и других);
130
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX начале XXI вв.; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на уровне
среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и формирование
умений, которые составляют структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит
на учебном материале, изучаемом в 10 - 11 классах с учетом того, что достижения предметных
результатов предполагает не только обращение к истории России и всеобщей истории XX начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с
древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории следует предусмотреть
повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности
исторических личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
Предметные результаты изучения истории в 10 классе.
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1914 - 1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1914 - 1945 гг.,
умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный
результат достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914 - 1945 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914 - 1945 гг., их значение для
истории России и человечества в целом;
выявлять попытки фальсификации истории, используя знания по истории России и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.;
аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914 - 1945 гг.,
131
используя знания по истории России.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914 - 1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914 - 1945 гг., события,
процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1914 - 1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей страны
и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914 - 1945 гг., в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всеобщей
истории 1914 - 1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую
эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
использованием фактического материала, в том числе, используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории
России, и всеобщей истории 1914 - 1945 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные
источники информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной
речи, при подготовке конспекта, реферата;
представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края,
истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и других, по самостоятельно составленному плану;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой
их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в
1914 - 1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914 1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
132
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей истории
1914 - 1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914 1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1914 - 1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. по самостоятельно определенным
критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в 1914 - 1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1914 - 1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов на основе изученного материала по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
133
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом 1914 - 1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всеобщей
истории 1914 - 1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о
которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников
событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том
числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных
точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится
и другие), используя контекстную информацию; описывать вещественный исторический
источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками), используя контекстную информацию;
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. в справочной
литературе, в Интернете, средствах массовой информации для решения познавательных задач;
134
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг.;
самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений,
процессов, на основе знаний по истории;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг.;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности, используя знания по истории.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в
том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе с использованием регионального материала (ресурсов
библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу,
схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории
расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и другие),
изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать
об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; оформлять
результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических условий
135
существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., с информацией из аутентичных исторических
источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с информацией из других исторических источников, делать
выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1914 - 1945 гг., в том числе в том числе с
использованием регионального материала (ресурсов библиотек, музеев и других).
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися
особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности уважения
и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность противодейстовать фальсификации российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
136
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., используя исторические факты;
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды, используя знания по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
Предметные результаты изучения истории в 11 классе.
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах в период с 1945 г. по начало XXI в. Знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации
как мировой державы, воссоединения Крыма и Севастополя с Россией, СВО на Украине и
других важнейших событий 1945 г. - начала XXI в.; особенности развития культуры народов
СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением
обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России в период с
1945 г. по начало XXI в., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им
оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании методов обучения и
воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. - начало XXI в.),
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г. - начало XXI в.), их
значение для истории России и человечества в целом;
выявлять попытки фальсификации истории, используя знания по истории России и
всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.);
аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами в истории России (1945 г. - начало
XXI в.), используя знания по истории России.
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России с 1945 г. по начало XXI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
137
личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его деятельности
на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г. - начало XXI в.),
события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России (1945 г. - начало XXI в.), оценивать значение их деятельности для истории
нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий (1945 г. - начало XXI в.), в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять в устной и письменной форме описание (реконструкцию)
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всеобщей
истории с 1945 г. по начало XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
использованием фактического материала, в том числе, используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории
России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.), привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края,
истории России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.), с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и другие, по самостоятельно составленному
плану;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой
их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в
1945 - 2022 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1945 2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.) в форме сложного плана,
конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных
стран (1945 г. - начало XXI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
138
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей истории
(1945 г. - начало XXI в.); сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в
период с 1945 г. по начало XXI в.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления,
процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран
(1945 г. - начало XXI в.) события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран (1945 г. начало XXI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности)
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. по самостоятельно определенным
критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в период с 1945 г. по начало XXI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов на основе изученного материала по
истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран (1945 г. начало XXI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
139
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран (1945 г. начало XXI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом (1945 г. - начало XXI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по XXI в., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всеобщей
истории (1945 г. - начало XXI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников
событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран
(1945 г. - начало XXI в.) с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в
том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных
точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится
и другие), используя контекстную информацию; описывать вещественный исторический
источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) (определять авторство, время
создания, события, связанные с историческими источниками), используя контекстную
информацию; описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало
140
XXI в. в справочной литературе, в Интернете, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран
(1945 г. - начало XXI в.);
самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений,
процессов, на основе знаний по истории;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран (1945 г.
- начало XXI в.);
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности, используя знания по истории.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в
том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран в период с 1945
г. по начало XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе с использованием
регионального материала (ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) и составлять на его основе план,
таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории
расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и другие),
изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало
XXI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать
об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать
выводы;
141
проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и
другие), социально-экономических и геополитических условий существования государств,
народов, делать выводы на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) с информацией из других исторических источников,
делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. - начало XXI в.), в том числе с
использованием регионального материала (ресурсов библиотек, музеев и других).
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися
особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности уважения
и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства; знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
142
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность противодействовать фальсификации российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), используя
исторические факты;
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды, используя знания по истории России и зарубежных
стран (1945 г. - начало XXI в.);
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
2.1.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
(базовый уровень)
Переходные положения на 2026–2027 учебный год: в 10 классе реализуется федеральная
рабочая программа по обществознанию (базовый уровень), утверждённая приказом
Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729, в количестве 2 часов в неделю (68 часов). В 11
классе в 2026/2027 учебном году продолжает реализовываться федеральная рабочая программа
предыдущего года обучения в количестве 2 часов в неделю (68 часов).
С 1 сентября 2027 года в 11 классе будет реализовываться новая программа в
количестве 1 час в неделю (34 часа).
Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, с
учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части ООП СОО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для
формирования
российской
гражданской
идентичности,
традиционных
ценностей
многонационального российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с другими
людьми на благо человека и общества.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях
его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны,
правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской
гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным
ценностям.
143
Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования
являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на
идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к
традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам человека и гражданина,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных
позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к
предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой,
профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества, соответствующей современному уровню научных знаний и позволяющей реализовать
требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательной программы, представленным в ФГОС СОО;
овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в
проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая
знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в гражданской
и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии
коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций,
социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования обществознание
раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие
общественные отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как
члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности современного российского
общества в единстве социальных сфер и институтов и роли России в динамично изменяющемся
мире; различные аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а также
взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами государства и
гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии
со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего
общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в
него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных
возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
144
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества,
типичных видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий
экономического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения,
перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных
проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом
социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с
информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о современном российском
обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях
развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации;
расширение возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное
мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднего общего образования от
содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и
разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные
интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных
умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении
социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
Содержание обучения в 10 классе.
Человек и окружающий мир.
Сознание. Мировоззрение. Структура и виды мировоззрения. Философия - теория
мировоззрения. Ценности. Традиционные ценности. Общечеловеческие ценности. Человек носитель культурного кода, хранитель традиционных духовно-нравственных ценностей и
успешный в созидательной деятельности. Развитие личности и достижение жизненного успеха.
Понятие идеологии. Политическая идеология. Типы идеологий. Патриотизм.
Общественно-политическая мысль в России. Общественно-политическая мысль в России
в Средние века и Новое время. Общественно-политическая мысль в XIX в.: славянофилы, Н.Я.
Данилевский, западники, народничество, русский марксизм. Русская общественно-политическая
мысль в эмиграции в XX в. Советская общественная мысль. Формации и цивилизации. Модели
понимания исторического времени. Идеализм. Материализм. Особенности российской
цивилизации.
145
Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности. Поведение человека.
Свобода и необходимость. Ответственность. Смысл жизни. Потребление. Счастье.
Искусство мыслить.
Знание, его виды. Познание как деятельность. Истина и ее критерии. Абсолютная истина.
Относительность истины. Истина. Формы чувственного познания, его специфика и роль. Формы
рационального познания.
Основания, допустимые приемы рациональной дискуссии. Научное знание, его
характерные признаки: системность, объективность, доказательность, проверяемость.
Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Спор, дискуссия, полемика. Логика.
Законы логики.
Общественно-политическая система.
Правовые системы. Романо-германская правовая система. Российская система права.
Англосаксонская правовая система. Религиозная правовая система. Обычная (традиционная)
правовая семья. Социалистическая правовая семья.
Политические партии. Типы партийных систем. Политические партии как субъекты
политики, их функции, виды. Общественно-политические организации. Политические партии в
современной России.
Выборы. Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации.
Гражданское общество.
Россия - социальное и правовое государство.
Система здравоохранения в странах мира. Система здравоохранения в Российской
Федерации.
Система социального обеспечения. Социальная защита в России. Социальное
страхование. Социальные льготы. Пенсионная система.
Просвещение. Журналистика. Просветительская деятельность в Российской Федерации.
Образование. Уровни образования в Российской Федерации. Высшее образование.
Защита прав и свобод. Система правоохранительных органов. Судебная система.
Адвокатура. Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации. Уполномоченный
по правам ребенка при Президенте Российской Федерации.
Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Гражданская
правоспособность и дееспособность несовершеннолетних. Гражданско-правовые отношения в
области потребительских прав, в сфере собственности (в том числе интеллектуальной). Защита
собственности в Российской Федерации. Защита авторских прав. Права и ответственность
бизнеса. Защита бизнеса.
Трудовые правоотношения. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых
правоотношений с участием несовершеннолетних работников.
Административные
правоотношения.
Административное
правонарушение
и
административная ответственность. Административное наказание и его виды.
Семейное право. Источники семейного права. Правовое регулирование отношений
супругов. Условия заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака. Брачный
146
договор. Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей). Институт
материнства, отцовства и детства. Ответственность родителей за воспитание детей.
Усыновление. Опека и попечительство. Приемная семья.
Культура.
Государственная политика в области культуры. Культурный суверенитет России.
Народная культура. Культура и искусство. Виды искусств. Учреждения культуры. Музеи. Театр.
Опера. Балет. Музыка. Кино. Вклад русской культуры в развитие мировой культуры.
Современная культура: направления развития. Молодежная культура. Образование в сфере
культуры и искусства. Библиотека. Архивы.
Историческая память. Сохранение материальных и духовных ценностей русской
культуры. Институты исторической памяти, объекты культурного наследия. Исторические
символы России. Исторический календарь, памятные даты и дни воинской славы.
Общественные и государственные программы сохранения исторического наследия и
возможности участия в них.
Экономика.
Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Понятие экономического цикла.
Долгосрочный экономический рост и его факторы. Уровень жизни. Конкуренция. Монополии:
естественные и искусственные. Государственное регулирование конкуренции.
Национальная экономика и уровень ее развития. Структура экономики России.
Российская национальная экономическая модель. Экономика предложения. Финансовый и
технологический суверенитет России. Актуальные задачи экономической политики России:
вызовы в области экологии и ответственность бизнеса, ресурсообеспеченность или проблема
поколений.
Федеральный бюджет, его доходы и расходы. Управление федеральным бюджетом.
Налоговая система. Виды налогов. Ответственность за налоговые правонарушения. Налоговые
вычеты. Налогово-бюджетная политика государства. Государственный долг. Денежнокредитная политика государства.
Центральный банк Российской Федерации как особый вид банка: задачи и функции.
Бюджеты субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления.
Федеральная налоговая служба. Счетная палата Российской Федерации.
Финансовый сектор и его роль в экономике. Финансовые институты. Финансовые услуги.
Финансовая безопасность. Защита прав потребителей финансовых услуг. Финансовое
мошенничество.
Банковский вклад. Процентная ставка. Сбережения и их структура. Риск финансовых
вложений. Финансовые активы и обязательства семьи. Норма сбережений и их планирование.
Государственное страхование вкладов.
Спрос и предложение. Цена как равновесие между спросом и предложением. Издержки,
выручка и прибыль. Жизненный цикл компании. Способы и источники финансирования
предприятий. Факторы производства. Экономические системы.
Содержание обучения в 11 классе.
147
Суверенитет.
Государственный суверенитет. Признаки и функции государства. Цивилизационный
подход. Россия - государство-цивилизация. Преемственность развития российской
государственности. Общественный прогресс.
Экономический суверенитет. Суверенная экономика. Продовольственный суверенитет.
Производительные силы. Протекционизм.
Технологическое лидерство (суверенитет). Технологическое развитие. Информационные
войны. Информационные технологии. Мобильная связь. Искусственный интеллект. Правовые
аспекты развития технологий искусственного интеллекта в России и в мире. Духовный и
культурный суверенитет.
Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты.
Великая держава. Традиционные религии. Патриотизм как национальная идея.
Воинский долг. Воинская дисциплина. Воинская честь. Вооруженные силы Российской
Федерации. Верховный главнокомандующий Вооруженными силами Российской Федерации.
Совет безопасности Российской Федерации. Военная доктрина Российской Федерации. Виды
вооруженных сил. Сухопутные войска. Военно-космические силы. Военно-морской флот.
Ракетные войска стратегического назначения. Воздушно-десантные войска. Специальные
войска. Военное образование: история и современность. Условия приема в военные учебные
заведения.
Контрактно-призывная система. Социальные льготы, дотации и другие меры
государственной поддержки военных в России. Поддержка государством ветеранов.
Федеральная служба войск национальной гвардии Российской Федерации (Росгвардия).
Министерство внутренних дел Российской Федерации. Функции органов государственной
безопасности. Органы государственной безопасности Российской Федерации.
Россия в глобальной экономике.
Принципы экономического развития России. Международная (внешняя) торговля:
выгоды и убытки от участия в международной торговле. Финансовые операции между странами
и платежный баланс. Экспорт и импорт товаров и услуг. Валютный курс. Эмбарго.
Международные экономические организации: Международный валютный фонд (МВФ),
Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Всемирная торговая
организация (ВТО).
Устойчивое развитие и глобальные проблемы. Климатические проблемы. Ресурсная
обеспеченность. Социальное неравенство. Социальные лифты. Решение глобальных проблем.
Формирование справедливого миропорядка в XXI в.
Международные отношения. Венская политическая система. Версальско-Вашингтонская
система международных отношений. Ялтинско-Потсдамская система (1945 - 1991 гг.). Лига
Наций. Организация Объединенных Наций (ООН). Организация Объединенных Наций по
вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Международный чрезвычайный фонд
помощи детям при Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ).
Биполярное мироустройство. Холодная война. Крушение колониализма. Военнополитические блоки. Ядерное противостояние. Космическая гонка. Конец биполярного
мироустройства.
148
Политический глобализм. Сущность однополярного мира. Кризис однополярного мира.
Поддержка международного терроризма. Политика сдерживания. Движение к справедливому
мироустройству и формирование многополюсного мира. Новые экономические и политические
организации. Россия в однополярном и многополярном мире.
Глобальные проблемы человечества. Духовный кризис - угроза традиции, семье и
человеку. Глобализация - угроза государствам, нациям и суверенитету. Демографическая
проблема. Экология.
Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы
поведения, отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
149
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учету
общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
150
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социальноэкономической и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей
жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
обществознанию
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в
межличностном взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать
типичные социальные роли; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других людей, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать
ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и
процессах;
151
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебнопознавательных.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки
разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые
понятия и методы социальных наук;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных
объектов, в социальных отношениях;
оценивать приобретенный опыт; уметь переносить знания об общественных объектах,
явлениях и процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм
представления (в том числе полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
152
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства
общения, понимать;
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность; выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение; оценивать
приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
153
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других
людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию.
Владеть знаниями о перспективах развития современного общества, тенденциях развития
Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и
материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области культуры и
искусства; об экономике и роли финансового сектора в ней, денежно-кредитной политике
государства, защите прав потребителей финансовых услуг, финансовой безопасности,
банковских вкладах, страховых услугах.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм
морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах разделов "Человек и окружающий мир",
"Искусство мыслить", "Общественно-политическая система", "Культура", "Экономика".
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: личность, поведения, мышление, культура, духовные
ценности, народная культура, ценности и идеалы; образование, искусство, мораль,
экономическая система, финансовая безопасность, финансовые институты, финансовый сектор,
платежные инструменты, управление долгом и управление сбережениями, информационное
пространство, информационная безопасность, персональные данные, конфиденциальность,
искусственный интеллект.
Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: личность, свобода,
культура, экономика, собственность.
154
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы
социальной действительности, в том числе: виды и формы культуры; виды знания, науки; виды
и уровни образования в Российской Федерации; типы и виды финансовых институтов и
финансовых услуг, направления денежно-кредитной политики.
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов
общества; материальной и духовной культуры; владеть уровнями и методами научного
познания; особенностей коммуникации в обществе народной культуры; финансовой
деятельности и качества жизни.
Характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической
сферах жизни российского общества; противоречивого характера общественного прогресса;
глобализации; культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в
современном обществе; искусства; экономические функции государства, Центрального банка
Российской Федерации; бюджетно-налоговой и кредитно-денежной политики Российской
Федерации.
Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем,
в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении разделов "Человек и окружающий мир",
"Искусство мыслить", "Общественно-политическая система", "Культура", "Экономика" для
анализа социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития,
российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о
проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в средствах массовой информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов "Человек и окружающий мир",
"Искусство мыслить", "Общественно-политическая система", "Культура", "Экономика".
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием
полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке,
его и творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты.
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
155
роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении разделов "Человек и окружающий мир",
"Искусство мыслить", "Общественно-политическая система", "Культура", "Экономика".
Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
государственной политики в Российской Федерации; избирательной системе в Российской
Федерации; основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания
образовательных услуг; порядке приема на работу, защите трудовых прав работников; правах и
обязанностях налогоплательщика фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о
человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование
личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости
в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном
развитии личности; роли государства в экономике; конкретизировать теоретические положения,
в том числе особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках; духовных
ценностях; категориях морали; особенностях образования в современном обществе; свободе
совести; многообразии функций искусства; достижениях современного российского искусства.
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать
информацию для принятия ответственных решений по достижению финансовых целей и
управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.
Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества,
потребностей и интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных науках,
духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам
сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию.
Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации, военной службе, воинской
обязанности, правоохранительных органах и органах государственной безопасности;
миропорядке, устойчивом развитии, международных организациях.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм
морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной
156
стабильности и целостности государства на примерах разделов "Суверенитет", "Россия сегодня:
государственные интересы и необходимость их защиты", "Россия в глобальной экономике",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: государство,
государственный суверенитет, система международных отношений.
Классифицировать и типологизировать виды родов войск, виды суверенитета.
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи при описании миропорядка, однополярного и многополярного
мира.
Приводить примеры взаимосвязи, политической и других сфер жизни общества,
государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов.
Характеризовать причины и последствия преобразований в политической сфере, в
правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; коррупции.
Характеризовать государство, субъекты и органы государственной власти в Российской
Федерации; правоохранительные органы.
Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем,
в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении разделов "Государство", "Суверенитет",
"Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты", "Россия в глобальной
экономике", "Формирование справедливого миропорядка в XXI в." для анализа социальной
информации о государственном и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных
процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в средствах
массовой информации.
Осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов "Суверенитет",
"Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты", "Россия в глобальной
экономике", "Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием
полученных знаний о государственном устройстве, политической сфере, правовом
регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые
ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложные и тезисные планы развернутых
ответов, анализировать неадаптированные тексты.
157
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении разделов "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные
интересы и необходимость их защиты", "Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре
общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской
Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам участия субъектов политики в
политическом процессе.
Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
государственной политики в Российской Федерации; федеративном устройстве и политической
системе Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта.
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
установленных законодательством Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать информацию, предоставляемую государственными органами, в том числе в
цифровой среде.
Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни общества,
правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального
взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
2.1.1.8.
Рабочая
(базовый уровень)
программа
по
учебному
предмету
«География»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый уровень),
содержащаяся в пункте 125 федеральной образовательной программы среднего общего
образования, утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 (в редакции приказа от 10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026),
применяется непосредственно в соответствии с частью 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Настоящая рабочая
программа воспроизводит указанную федеральную рабочую программу без изменения её
обязательного содержания и планируемых результатов; Гимназия определяет организационные
условия её реализации, в том числе при заочной форме обучения.
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой, размещённой в конструкторе рабочих программ на портале «Единое содержание
158
общего образования» (идентификатор 10295797), поскольку пункт 125 ФОП
распределения содержания по годам обучения в части числа часов не устанавливает.
СОО
Учебный предмет «География» изучается на базовом уровне в объёме 68 часов за два
года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Программа
реализуется во всех профилях очной формы обучения и при заочной форме обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом уровне
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает основные
требования Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ и составлена с учётом Концепции развития географического
образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и
утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации
от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно выполнить
задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у
обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более
чётко представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических,
межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально-экономических,
геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной
части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и
общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры;
159
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
умений, направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах отводится 68
часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в
разных сферах человеческой деятельности. Современные направления географических
исследований. Источники географической информации, ГИС. Географические прогнозы как
результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая
картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного
и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация
информации.
ландшафтов
с
использованием
источников
географической
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей
среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития
и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как
один из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного
наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов
мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность.
Истощение
природных
ресурсов.
Обеспеченность
стран
160
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной
фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового
океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их
использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и
геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая
многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и приарктического
государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное и государственное
устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и
динамика её изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его
типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая
политика и её направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения
стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического
развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии,
главные районы распространения. Население мира и глобализация. География культуры в
системе географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации
Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
161
различных
типов
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа
различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления. Расселение
населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных
социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения
разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и
странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство:определение и состав. Основные этапы развития
мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового
хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации стран и роль
географических
факторов
в
её
формировании.
Аграрные,
индустриальные
и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом
разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её
влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные
корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и
угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход».
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители,
экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Гимназия стран-экспортёров нефти.
Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция»,
162
«водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию
«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности
и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место
России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического
синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлознобумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую
среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и структуры
производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных
продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы.
Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения: основные формы и
факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых центров. Мировая
торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
163
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная Европа,
Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных
субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической информации
(по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на
примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай,
Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации
Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
(на примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии
на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая
характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в
экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического
положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли
международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
164
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности
интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия.
Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь
народонаселения.
глобальных
геополитических,
экологических
проблем
и
проблем
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении
глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа
различных источников географической информации и участия России в их решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
165
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования
элементов географической и экологической культуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных
объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта,
труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
ценности научного познания:
166
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира для применения различных источников географической
информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических
наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем и географических особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с
использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
167
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических географических задач, применению различных методов познания
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений;
владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые
для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска
путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных
видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её
назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
оценивать достоверность информации;
168
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и
ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных
вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
169
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне
должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными
формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
170
международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную
урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический
кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и
сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том
числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства
(объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших
отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и
отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения
структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов
и стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с
использованием источников географической информации, для классификации
крупнейших стран, в том числе по особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства, уровню социально-экономического развития,
типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в
том числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового
океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении
населения, между развитием науки и технологии и возможностями человека
прогнозировать опасные природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую
среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
«климатические беженцы», расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная
экономическая
интеграция,
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое
171
сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных
отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
172
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в
том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием
источников географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду,
тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой
и территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для
различных территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества,
о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в
особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения
геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и
стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определение роли
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения
регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства,
миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных
стран; сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социальноэкономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для
173
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического
развития,
типам
воспроизводства
населения
с
использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной
Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический
взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР),
народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы,
развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция;
международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой
экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы),
адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории
регионов мира и отдельных стран;
174
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов
мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем
человечества и их проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и
изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического
развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения,
в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании; особенности проявления глобальных
проблем человечества в различных странах с использованием источников
географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических
и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики
175
России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; умение
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных
проблем.
ОСОБЕННОСТИ
ОБУЧЕНИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
ПРИ
ЗАОЧНОЙ
ФОРМЕ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному
предмету «География» не изменяются. Изменяется соотношение занятий,
проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического
работника с обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося.
Соотношение синхронной, асинхронной и самостоятельной работы определяется
расписанием, настоящей рабочей программой и локальными нормативными
актами Гимназии с учётом особенностей заочной формы обучения и санитарных
требований. Синхронные занятия проводятся в форме установочных и обзорных
занятий, консультаций и практикумов с применением видеоконференц-связи;
асинхронная
работа
организуется
в
автоматизированной
цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Практические
работы с картографическими и статистическими источниками выполняются с
использованием цифровых атласов и открытых баз данных, результаты
размещаются в автоматизированной цифровой образовательной системе.
Планируемые результаты, обязательное содержание и тематическое планирование
при заочной форме сохраняются в полном объёме; формы промежуточной
аттестации устанавливаются учебным планом и локальным нормативным актом
Гимназии.
2.1.1.9.
уровень)
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый
Настоящая рабочая программа разработана на основе федеральной рабочей программы
по учебному предмету «Физика» (базовый уровень), содержащейся в пункте 115 федеральной
образовательной программы среднего общего образования, утверждённой приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (в редакции приказа от
10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026).
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой, размещённой в конструкторе рабочих программ на портале «Единое содержание
общего образования» (идентификатор 10296358), поскольку пункт 115 ФОП СОО поурочного
распределения содержания не устанавливает.
176
Учебный предмет «Физика» изучается на базовом уровне в объёме 136 часов за два года
обучения — по 2 часа в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Программа
реализуется во всех профилях очной формы обучения и при заочной форме обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования
разработана на основе положений и требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной
рабочей программы воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основные
образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной
картины мира обучающихся 10–11 классов при обучении их физике на базовом уровне на
основе системно-деятельностного подхода. Программа по физике соответствует требованиям
ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам
обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных связей физики с
естественно-научными учебными предметами. В ней определяются основные цели изучения
физики на уровне среднего общего образования, планируемые результаты освоения курса
физики: личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа по физике включает:
планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе
предметные результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное применение
физических знаний определяет характер и развитие разнообразных технологий в сфере
энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с заданными
свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественнонаучной картины мира обучающихся, в формирование умений применять научный метод
познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд идей,
которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных
уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а
также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
177
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким
кругом технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием техники
и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования
являются физические теории (формирование представлений о структуре построения физической
теории, роли фундаментальных законов и принципов в современных представлениях о природе,
границах применимости теорий, для описания естественно-научных явлений и процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт
организации экспериментальной деятельности обучающихся. Для базового уровня курса физики
– это использование системы фронтальных кратковременных экспериментов и лабораторных
работ, которые в программе по физике объединены в общий список ученических практических
работ. Выделение в указанном перечне лабораторных работ, проводимых для контроля и
оценки, осуществляется участниками образовательного процесса исходя из особенностей
планирования и оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение
обучающимися умениями проводить косвенные измерения, исследования зависимостей
физических величин и постановку опытов по проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом для
расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной физической моделью,
позволяющие применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса, так и
интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания
на объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие
выбора физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому обеспечению
учебного процесса базовый уровень курса физики на уровне среднего общего образования
должен изучаться в условиях предметного кабинета физики или в условиях интегрированного
кабинета предметов естественно-научного цикла. В кабинете физики должно быть необходимое
лабораторное оборудование для выполнения указанных в программе по физике ученических
практических работ и демонстрационное оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом
минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по физике
ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов, эмпирических и
фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде
тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух обучающихся.
Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть построены на
комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных
измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
178
развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и научных
доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе изучения
курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях,
включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и
элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью, задач,
подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной условиям
задачи;
понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне среднего общего образования
отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ
является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с
учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
10 КЛАСС
Раздел 1. Физика и методы научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль
эксперимента и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы
и теории. Границы применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Демонстрации
179
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные датчики.
Раздел 2. Механика
Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчёта.
Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости
координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с постоянной
по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период и частота обращения.
Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение снарядов,
цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом за последовательные
равные промежутки времени при равноускоренном движении с начальной скоростью, равной
нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Тема 2. Динамика
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы
отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для материальной
точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость.
180
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение. Сила
трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при
движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия твёрдого
тела.
Технические устройства
искусственных спутников.
и
практическое
применение:
подшипники,
движение
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом образце,
от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Тема 3. Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс силы и
изменение импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической
энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с
изменением механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
181
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный
пистолет, движение ракет.
Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых нитяных маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на примере
растяжения резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействия частиц вещества.
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих
моделей. Масса и размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории
идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение Менделеева–
Клапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным количеством
вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора, изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие
органических соединений.
дискретное
строение
вещества,
фотографии
молекул
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма комнаты,
давления и температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
182
Тема 2. Основы термодинамики
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и
способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного
идеального газа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная
теплоёмкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение первого
закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машинах. Коэффициент полезного действия тепловой машины. Цикл Карно и его
коэффициент полезного действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего сгорания,
бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из бутылки
под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём трения
(видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и относительная
влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота
плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
183
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
Раздел 4. Электродинамика
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Проводники,
диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд. Электрическое
поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Линии
напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники и
диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор.
заряженного конденсатора.
Электроёмкость
плоского
конденсатора.
Энергия
Технические устройства и практическое применение: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, копировальный аппарат,
струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния
между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока. Сила
тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества. Последовательное,
параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Мощность электрического тока.
184
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства
p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электролитическая
диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния.
Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр, реостат,
источники тока, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы, термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод,
гальваника.
Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления
поперечного сечения и материала.
цилиндрических
проводников
от
длины,
площади
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание гальванического
элемента и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего сопротивления.
Наблюдение электролиза.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и
технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент,
моделирование, модель, измерение.
185
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола, гипербола, их
графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное
тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в живой
природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические свойства
металлов, электролитическая диссоциация, гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в
технике, подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета, водомёт и
другие), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер,
технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов, ксерокс, струйный
принтер, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной индукции.
Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током. Опыт
Эрстеда. Взаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в однородном
магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной
Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
индукции.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
186
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения магнитного
потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Раздел 5. Колебания и волны
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические колебания.
Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник. Математический маятник.
Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями.
Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока.
Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок, генератор
переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или математический
маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
187
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости
электромагнитных колебаний.
силы
тока
и
напряжения
от
времени)
для
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и
массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых конденсатора,
катушки и резистора.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и
длина волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция механических
волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная
ориентация векторов E, B, V в электромагнитной волне. Свойства электромагнитных волн:
отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных
волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна,
телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация,
дифракция, интерференция.
188
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч
света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель преломления.
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая
сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих линзах. Формула
тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных
источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных максимумов
при падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная решётка,
поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
189
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип относительности
Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
Раздел 7. Квантовая физика
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс
фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц. Планетарная модель
атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня
энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
190
применение:
спектральный
анализ
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Наблюдение линейчатого спектра.
Тема 3. Атомное ядро
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие радиоактивности.
Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-,
гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд
ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон
радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной энергетики.
Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их основные
характеристики. Диаграмма «спектральный класс – светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной последовательности.
Внутреннее строение звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца
и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы
галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория Большого
взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
191
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений для
определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия Северного
полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
Обобщающее повторение
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и этической
сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии в современной научной
картине мира, роль физической теории в формировании представлений о физической картине
мира, место физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных
представлений о природе.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и
технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент,
моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус, косинус,
тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси
координат, сложение векторов, производные элементарных функций, признаки подобия
треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в живой
природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел, механизмы
образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель,
индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования (базовый
уровень) должно обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
192
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских учёных в
области физики и техники;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего
физической науке;
5) трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с
физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся
знаний по физике;
193
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области физики,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач
физического содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том числе
при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
194
владеть навыками получения информации физического содержания из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и
астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план
выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
195
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для
уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели строения
газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении физических
задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов механики,
молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики: равномерное
и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в изопроцессах, электризация тел, взаимодействие зарядов;
196
описывать механическое движение, используя физические величины: координата, путь,
перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя физические
величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия хаотического
движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты,
внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового двигателя;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления
(процессы), используя физические величины: электрический заряд, электрическое поле,
напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы:
закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия
инерциальных систем отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения вещества,
газовые законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений, при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей
измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с использованием прямых
измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические
законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель,
выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
197
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для
поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научнопопулярной информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки,
объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный электрический
заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома, нуклонная модель
атомного ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое,
химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света,
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия
света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение
линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические,
электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы),
используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая
сила, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных
колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины:
скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс
фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
198
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы:
закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения проводников, закон
Джоуля–Ленца,
закон
электромагнитной
индукции,
закон
прямолинейного
распространения света, законы отражения света, законы преломления света, уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты
Бора, закон радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током, силы
Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений: при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей
измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений: при
этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические
законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель,
выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для
поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научнопопулярной информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать
условия их безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в
объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
199
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному предмету
«Физика» не изменяются. Изменяется соотношение занятий, проводимых путём
непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся, и
самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной, асинхронной и
самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей программой и
локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной формы обучения и
санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме установочных и обзорных
занятий, консультаций и практикумов с применением видеоконференц-связи; асинхронная
работа организуется в автоматизированной цифровой образовательной системе «Мобильное
Электронное Образование». Лабораторные и практические работы выполняются очно на
лабораторных сессиях по отдельному графику, а также с использованием виртуальных
лабораторий и цифровых датчиков; отчёты о работах размещаются в автоматизированной
цифровой образовательной системе. Планируемые результаты, обязательное содержание и
тематическое планирование при заочной форме сохраняются в полном объёме; формы
промежуточной аттестации устанавливаются учебным планом и локальным нормативным актом
Гимназии.
2.1.1.10.
уровень)
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый
Настоящая рабочая программа разработана на основе федеральной рабочей программы
по учебному предмету «Химия» (базовый уровень), содержащейся в пункте 117 федеральной
образовательной программы среднего общего образования, утверждённой приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (в редакции приказа от
10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026).
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой, размещённой в конструкторе рабочих программ на портале «Единое содержание
общего образования» (идентификатор 10296389), поскольку пункт 117 ФОП СОО поурочного
распределения содержания не устанавливает.
Учебный предмет «Химия» изучается на базовом уровне в объёме 68 часов за два года
обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Программа
реализуется в технологическом, социально-экономическом и гуманитарном профилях очной
формы обучения, а также при заочной форме обучения. Для естественно-научного профиля
применяется рабочая программа углублённого уровня (пункт 2.1.2.9 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
требований к результатам освоения федеральной образовательной программы среднего общего
образования (ФОП СОО), представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в
200
образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основные
образовательные программы, и основных положений «Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.
2015 № 996 - р.).
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия» для 10–
11 классов на базовом уровне составили концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников.
Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной организации,
является неотъемлемой частью их образованности. Оно служит завершающим этапом
реализации на соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей, присущих целостной
системе химического образования. Эти ценности касаются познания законов природы,
формирования мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде. Реализуется химическое образование
обучающихся на уровне среднего общего образования средствами учебного предмета «Химия»,
содержание и построение которого определены в программе по химии с учётом специфики
науки химии, её значения в познании природы и в материальной жизни общества, а также с
учётом общих целей и принципов, характеризующих современное состояние системы среднего
общего образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной
цивилизации, в создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад в
формирование рационального научного мышления, в создание целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в химии на основе
понимания вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между строением
веществ, их свойствами и возможными областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала неотъемлемой
частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда и жизни каждого члена
общества. Современная химия как наука созидательная, как наука высоких технологий
направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано
преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для
выработки мировоззренческих ориентиров, успешного включения в жизнь социума,
продолжения образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая химия» и
«Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых являются
основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением знаний из
общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний при изучении
предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия веществ на основе
общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия» сформирована в программе по химии на основе системного подхода к изучению
учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на
201
определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений, а также на
уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ. Сведения об
изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически
активных соединений. В курсе органической химии получают развитие сформированные на
уровне основного общего образования первоначальные представления о химической связи,
классификационных признаках веществ, зависимости свойств веществ от их строения, о
химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается
изученный на уровне основного общего образования теоретический материал и
фактологические сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая
и неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность осознать значение
периодического закона с общетеоретических и методологических позиций, глубже понять
историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до объясняющей и
прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания
дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами содержания, имеющими культурологический
и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими
науками, раскрывают её роль в познавательной и практической деятельности человека,
способствуют воспитанию уважения к процессу творчества в области теории и практических
приложений химии, помогают выпускнику ориентироваться в общественно и личностно
значимых проблемах, связанных с химией, критически осмысливать информацию и применять
её для пополнения знаний, решения интеллектуальных и экспериментальных исследовательских
задач. В целом содержание учебного предмета «Химия» данного уровня изучения
ориентировано на формирование у обучающихся мировоззренческой основы для понимания
философских идей, таких как: материальное единство неорганического и органического мира,
обусловленность свойств веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений
путём эксперимента и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими
предпосылками, осознание роли химии в решении экологических проблем, а также проблем
сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся принятые
программой по химии подходы к определению содержания и построения предмета
предусматривают формирование универсальных учебных действий, имеющих базовое значение
для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки
информации, необходимых для приобретения опыта практической и исследовательской
деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так и на
уровне среднего общего образования, при определении содержательной характеристики целей
изучения предмета направлением первостепенной значимости традиционно признаётся
формирование основ химической науки как области современного естествознания,
практической деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. С
методической точки зрения такой подход к определению целей изучения предмета является
вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на базовом
уровне (10 –11 кл.) являются:
202
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей естественнонаучной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия, фундаментальные
законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание сущности
доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их
развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и
повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением
химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в
программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в
системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей степени
отдаётся предпочтение практической компоненте содержания обучения, ориентированной на
подготовку выпускника общеобразовательной организации, владеющего не набором знаний, а
функциональной грамотностью, то есть способами и умениями активного получения знаний и
применения их в реальной жизни для решения практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение приобретают
такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование
интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству,
самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска,
анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта деятельности,
которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки с позиций
экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов на
организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии
с
жизненными
потребностями,
использовать
современные
информационные технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной
информации химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в
частности, при планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности химии, её
важной роли в решении глобальных проблем рационального природопользования,
пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного равновесия, осознания
необходимости бережного отношения к природе и своему здоровью, а также
приобретения опыта использования полученных знаний для принятия грамотных
решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
203
В учебном плане среднего общего образования учебный предмет «Химия», изучаемый на
базовом уровне, является обязательным учебным предметом.
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего общего
образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1
час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых
веществ и материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова, её основные
положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая
связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических
соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул
органических веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению
органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и горения),
нахождение в природе, получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен – простейший
представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение, физические
и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и применение.
Токсичность аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к различным
классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть
и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический,
каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в
быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
204
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование
молекул углеводородов и галогенопроизводных, проведение практической работы: получение
этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические
свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение.
Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм
человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические
свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные
спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность фенола.
Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические
свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и
применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция
этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как представители
высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры.
Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза –
простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические свойства
(взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра(I),
восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая роль.
Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы.
Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,
наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные реакции
одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных спиртов
(взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным
раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом),
проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётные задачи.
205
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и химические
свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные
реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и
описание демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные реакции
белков.
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы
синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их
измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез,
биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,
лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических
волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности
206
распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов.
Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Связь периодического закона и Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева с современной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств
химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная
и полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава
вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля
вещества в растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ.
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия. Принцип
Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация таблиц
«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», изучение моделей
кристаллических решёток, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов
веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена), проведение
практической работы «Влияние различных факторов на скорость химической реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты,
расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества».
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия
неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
207
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода
и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические
свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий,
цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение коллекции
«Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных задач, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия с
растворами кислот и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или
объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества
вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения важнейших
веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов, правила
безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11
классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,
явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы, витамины,
обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
208
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство строительных
материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность, фармацевтическая
промышленность, производство косметических препаратов, производство конструкционных
материалов, электронная промышленность, нанотехнологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА
БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ
среднего общего образования (личностным, метапредметным и предметным). Научнометодической основой для разработки планируемых результатов освоения программ среднего
общего образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных
результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования выделены
следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых
ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности
ценностно-смысловыми установками, присущими целостной системе химического
образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими, социокультурными, духовнонравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества, принятыми в
обществе нормами и правилами поведения, способствующими процессам самопознания,
саморазвития и нравственного становления личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта
познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации принятых в обществе
ценностей, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к закону
и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при
анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
209
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии,
осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о
передовых достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных
и правовых норм и осознание последствий этих поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни и в
трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно
полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности
(в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей
профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом личностных
интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования жизни
на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рационального природопользования;
210
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно противостоять
идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о
единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и решении
проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её
гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной
культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины,
обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в
естественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений, умения
делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с
целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины
мира и специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя,
вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза,
закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и
другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной
компетенции обучающихся;
211
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять характерные
признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие
понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические (знаковые) модели,
преобразовывать модельные представления – химический знак (символ) элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции – при решении учебных
познавательных и практических задач, применять названные модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно
сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы для
формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно
достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной
работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать её
достоверность и непротиворечивость;
212
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации,
необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и
различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией:
применять межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы,
аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического
эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ,
реализации учебного проекта и формулировать выводы по результатам проведённых
исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя
её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать
предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и
культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и
сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения
органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в
основе понимания причинности и системности химических явлений, фактологические
213
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших
органических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ
и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ
для иллюстрации их химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений
(углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также
приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен,
ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза,
крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения;
закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические
свойства типичных представителей различных классов органических веществ (метан,
этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол,
этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты,
глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую
связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с использованием
структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть,
природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов
переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы,
объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные
химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии
с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
214
свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых
органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей естественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и
культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион,
молекула, моль, молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, типы химических реакций, раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева, закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических
реакциях), закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания,
лежащие в основе понимания причинности и системности химических явлений,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических
веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и
тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная,
215
ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки
конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в
водных растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их
составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую
функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических
элементов 1–4 периодов Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические
уровни», объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства
неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической
связи между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих
химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным признакам
(числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению
степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти
реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный состав
различных неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от
различных факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от
внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность
представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического
производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия «массовая
доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного
из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов
сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии
с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
216
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение
пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с
помощью универсального индикатора, влияние различных факторов на скорость
химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-,
карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных задач по
темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и
других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному предмету
«Химия» не изменяются. Изменяется соотношение занятий, проводимых путём
непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся, и
самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной, асинхронной и
самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей программой и
локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной формы обучения и
санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме установочных и обзорных
занятий, консультаций и практикумов с применением видеоконференц-связи; асинхронная
работа организуется в автоматизированной цифровой образовательной системе «Мобильное
Электронное Образование». Практические и лабораторные работы, требующие работы с
реактивами, выполняются очно на лабораторных сессиях по отдельному графику; остальные
работы проводятся с использованием виртуальных лабораторий и цифровых моделей.
Планируемые результаты, обязательное содержание и тематическое планирование при заочной
форме сохраняются в полном объёме; формы промежуточной аттестации устанавливаются
учебным планом и локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.1.11.
уровень)
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
Настоящая рабочая программа разработана на основе федеральной рабочей программы
по учебному предмету «Биология» (базовый уровень), содержащейся в пункте 119 федеральной
образовательной программы среднего общего образования, утверждённой приказом
217
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (в редакции приказа от
10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026).
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой, размещённой в конструкторе рабочих программ на портале «Единое содержание
общего образования» (идентификатор 10295766), поскольку пункт 119 ФОП СОО поурочного
распределения содержания не устанавливает.
Учебный предмет «Биология» изучается на базовом уровне в объёме 68 часов за два года
обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Программа
реализуется в технологическом, социально-экономическом и гуманитарном профилях очной
формы обучения. Для естественно-научного профиля и для заочной формы обучения
применяется рабочая программа углублённого уровня (пункт 2.1.2.10 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения
подходов к формированию содержания учебного предмета «Биология» составили:
концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих
целях и принципах, характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации, а также положения о специфике биологии, её значении в
познании живой природы и обеспечении существования человеческого общества. Согласно
названным положениям, определены основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология», определяет
обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по разделам и темам,
рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики образовательного процесса, возрастных особенностей
обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения в формировании основных видов учебнопознавательной деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания
биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип
преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность
на развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного мировоззрения,
ценностных ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом образе
жизни и бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением
общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга и сущности
основных протекающих в них процессов в программе по биологии уделено внимание
использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в
том числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медико-генетического
консультирования, обоснования экологически целесообразного поведения в окружающей
природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние
природных и искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности
учебного предмета «Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для
решения одной из актуальных задач школьного биологического образования, которая
предполагает формирование у обучающихся способности адаптироваться к изменениям
динамично развивающегося современного мира.
218
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Она
обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картине мира, расширяет
и обобщает знания о живой природе, её отличительных признаках – уровневой организации и
эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни, экологического
мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и развивающих
задач среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение биологии
обеспечивает условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных и
информационных навыков, эстетической культуры, способствует интеграции биологических
знаний с представлениями из других учебных предметов, в частности, физики, химии и
географии. Названные положения о предназначении учебного предмета «Биология» составили
основу для определения подходов к отбору и структурированию его содержания,
представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с
позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны
освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие
адекватное поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний
занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования представлений о
современной естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях личности,
способствующих гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии
осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях живой
природы, о её уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного
предмета «Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука.
Методы научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как
биологическая система», «Система и многообразие органического мира», «Эволюция живой
природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного
ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в отношении
объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах,
закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования
представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного познания,
строении, многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации,
выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов,
идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
219
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на основании
знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических знаний в
практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологий и
агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической культуры,
для формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования учебный предмет «Биология», изучаемый на
базовом уровне, является обязательным учебным предметом.
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования отводится 68
часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими
естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в
формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении
биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный,
клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой природы».
220
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы.
Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.
Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических
катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников
энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в
научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные
органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды
пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,
жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф. Крик,
М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение
химических элементов в живой природе».
221
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение
молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента»,
«Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической
клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение
прокариотической клетки», «Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений,
измерений, экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий
под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов сохранения
веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ
и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий
среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное
окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование. Эффективность
энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез
РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) –
возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический
обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование гена»,
«Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл
вируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
222
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез
белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом.
Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях
митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное
размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид,
яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов.
Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое
(личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать
врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у
цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки бактерий»,
«Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК»,
«Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и
человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего»,
«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная модельаппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на
готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
223
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в
становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы
генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные
генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон
расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное
скрещивание.
Закон
независимого
наследования
признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию
генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной
изменчивости.
Характеристика
модификационной
изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И.
Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический.
Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том
числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,
болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и
генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики,
профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний
человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. ТимофеевРесовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа»,
«Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное
скрещивание»,
«Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания»,
«Мейоз»,
«Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений, животных и человека»,
224
«Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы человека
и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование резусфактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное
доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох
посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая
линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное
скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры.
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных растений»,
«Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая гибридизация»,
«Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные
культуры и клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов
растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное
хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
225
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие
фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных
метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие
силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов,
неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование.
географическое, экологическое.
Критерии
Макроэволюция. Формы эволюции:
параллельная. Необратимость эволюции.
вида.
Основные
филетическая,
формы
видообразования:
дивергентная,
конвергентная,
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая специализация.
Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель,
Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных
животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор»,
«Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных», «Популяции»,
«Мутационная изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за
существование», «Приспособленность организмов», «Географическое видообразование»,
«Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и
семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные
направления эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
226
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и
растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты «Развитие
насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы
крыльев и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного
характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни
на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных
структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных
групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская
эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и
вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении
человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный
отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек
прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых остатков,
время существования, область распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
227
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического
мира», «Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная
система органического мира», «Сравнение анатомических черт строения человека и
человекообразных обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков
современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые современные люди»,
«Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека,
питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий
первобытного человека (камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица,
коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в
коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или
краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды
обитания
внутриорганизменная.
организмов:
водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления
организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,
симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство,
нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности
популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,
«Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности популяции инфузориитуфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест
обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
228
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые
цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:
продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция,
развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы.
широколиственного леса.
Экосистемы
озёр
и
рек.
Экосистема
хвойного
или
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое
равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные
сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек», «Экосистема
широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз»,
«Примерные антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники загрязнения
воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы», «Факторы
деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения биосферы»,
«Общая структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран
биосферы», «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные
сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур»,
гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным экологическим группам
одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и
животных.
229
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и
предметным.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности –
готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к
обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического знания, готовность и
способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми
установками, присущими системе биологического образования, наличие экологического
правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных
и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов при
обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
230
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии,
понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и
современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
231
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе
её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при
решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил
поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану
видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового
уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решать
ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию,
рациональному использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности, как составной части функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на основе
научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
232
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и
специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия,
явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование
функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся, способность
обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и
универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны
отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий
(выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
233
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах
данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической
информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией:
применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы,
аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические
средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
234
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или
дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать
суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и
согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести
переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и
учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
235
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне
включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и
способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности
по получению нового знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в
реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные результаты
представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение
(репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная
догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И. Вавилова),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами,
объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
236
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости
использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание,
сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для
предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат
биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность
организмов, видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты,
консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра,
чередования главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере
В. И. Вернадского), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами,
объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем,
особенности процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора,
видообразования, приспособленности организмов, действия экологических факторов на
организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений
237
в экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в
биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости
использования
достижений
современной
биологии
для
рационального
природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат
биологии.
2.1.1.12.
Рабочая программа
культура» (базовый уровень)
по
учебному
предмету
«Физическая
Настоящая рабочая программа разработана на основе федеральной рабочей программы
по учебному предмету «Физическая культура» (базовый уровень), содержащейся в пункте 127
федеральной образовательной программы среднего общего образования, утверждённой
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (в редакции
приказа от 10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026).
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой, размещённой в конструкторе рабочих программ на портале «Единое содержание
общего образования» (идентификатор 10296372), поскольку пункт 127 ФОП СОО поурочного
распределения содержания не устанавливает.
Учебный предмет «Физическая культура» изучается на базовом уровне. При очной форме
обучения на его изучение отводится 136 часов за два года обучения — по 2 часа в неделю в 10 и
11 классах; при заочной форме обучения — 204 часа за два года обучения, по 3 часа в неделю в
10 и 11 классах (при 34 учебных неделях в год). Различие в объёме определено учебным планом
Гимназии и связано с организацией двигательной активности обучающихся заочной формы:
дополнительный час отводится на очные практические занятия и физкультурнооздоровительные мероприятия. Обязательное содержание и планируемые результаты при обеих
формах обучения совпадают; дополнительное учебное время при заочной форме используется
на закрепление изученного, отработку техники двигательных действий и выполнение
контрольных нормативов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
238
Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных
организаций представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС
СОО и раскрывает их реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья
и сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся
реалии современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности
образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к
совершенствованию содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в
учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование
гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственности за
судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их
включение в культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу саморазвития и
самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая
учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных
подходов в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии
физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура»,
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной
личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению
здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре сохраняет
исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве
средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья,
повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию
жизненно важных физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной программой
основного общего образования и предусматривает завершение полного курса обучения
обучающихся в области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
239
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении
практического опыта по использованию современных систем физической культуры в
соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья,
особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности,
защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности
становится достижение обучающимися оптимального уровня физической подготовленности и
работоспособности, готовности к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к
труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и
прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за
счёт индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта.
Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания активного
отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние
здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной
сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного человека,
воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых практических
результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к культурным
ценностям физической культуры, приобретение способов общения и коллективного
взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной деятельности,
стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её
планируемых результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической и
социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе системноструктурной организации учебного содержания, которое представляется двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре),
операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным
(физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей
личностно значимого смысла содержание программы по физической культуре представляется
системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел «Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастики,
лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки с учётом климатических
условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена либо другим зимним видом спорта,
либо видом спорта из федеральной рабочей программы по физической культуре), спортивных
240
игр, плавания и атлетических единоборств. Данные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими
технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного
опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем
«Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается образовательной
организацией на основе федеральной рабочей программы по физической культуре для
общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных требований
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», активное
вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации модуль «Спортивная и физическая подготовка» может разрабатываться учителями
физической культуры на основе содержания базовой физической подготовки, национальных
видов спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей программе по физической
культуре в помощь учителям физической культуры в рамках данного модуля предлагается
содержательное наполнение модуля «Базовая физическая подготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, – 136 часов: в
10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
социального явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её связь с условиями жизни и
деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с преобразованием
физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном обществе,
основные направления её развития и формы организации (оздоровительная, прикладноориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как
основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие комплекса
«Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее – СССР) и
Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и
обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени для учащихся 16–17
лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях
физической культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как базовая
ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья, их связь с
занятиями физической культурой. Общие представления об истории и развитии популярных
241
систем оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и предметное
содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга.
Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа жизни
современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и виды
активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий
оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических нагрузок и
содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации
самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего
состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и
критериев оценивания. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения
измерительных процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения осанки
и органов зрения, предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата при
длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение
углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил игры в
условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии,
способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков. Выполнение
правил 3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление правил игры в условиях
игровой и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий удар
(с места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление правил игры в
условиях игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль
«Спортивные
игры»
(прикладно-ориентированная
подготовка).
Совершенствование индивидуальных и групповых тактических действий в футболе, баскетболе
242
и волейболе в условиях спортивного зала; учебно-тренировочные игры и соревновательная
деятельность по избранным видам спортивных игр.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных
и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к
труду и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в
организации и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристика основных
этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье
современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий
физической культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена,
закаливание организма и банные процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в процессе
занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и значение
занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных
периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической
культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения, правила
профилактики травм во время самостоятельных занятий оздоровительной физической
культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и
сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни.
Релаксация как метод восстановления после психического и физического напряжения,
характеристика основных методов, приёмов и процедур, правила их проведения (методика Э.
Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой,
синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления после
физических нагрузок и соревновательной деятельности: правила организации и проведения,
основные приемы.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса «Готов
к труду и обороне». Структурная организация самостоятельной подготовки к выполнению
требований комплекса «Готов к труду и обороне», способы определения направленности её
243
тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения
дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
обязательных
и
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её направленности
по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации содержания физической
нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний, целлюлита,
снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Атлетические единоборства». Атлетические единоборства в системе
профессионально-ориентированной двигательной деятельности: её цели и задачи, формы
организации тренировочных занятий. Основные технические приёмы атлетических единоборств
и способы их самостоятельного разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных
и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к
труду и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Общая физическая подготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локально
воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного тела и с использованием
дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и других). Комплексы
упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях,
перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из
244
положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы).
Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание,
прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с
дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты).
Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с
дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей (сверстников способом на
спине). Подвижные игры с силовой направленностью (импровизированный баскетбол с
набивным мячом и другое).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных
положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и
на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых
мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного
мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах
правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением по прямой,
по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой
прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и
длину, по разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением
опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов
(легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и
подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов
спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по
возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность
дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты
гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые
игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
245
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава
(выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для
плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой
движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка,
мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление
препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски
теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с
разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с
разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением.
Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя
(лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой
опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на
гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле
(ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и на
спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой (движения
руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из
различных исходных положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на
отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества
выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной
ноге «пистолетом» (с опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в
режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений
тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом
отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые
в режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки
в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим
спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с
продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и
поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным отягощением и без него.
246
Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на
мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной
скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика»
и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом,
«лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
«ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без
опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег
(чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с
максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с
ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение
баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и
на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача
мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки
вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки
на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом
на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с
дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим
ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорение с последующим
выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных положений, с
различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с уменьшающимся
интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий
247
бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся
объёмом времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад).
Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по
гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его ловлей
(обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся
по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по
свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления
передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и
направления движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с
поворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметке
на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге
с продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с
остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки
вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с
возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на
обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной
интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
248
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
249
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности;
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
250
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том
числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
251
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
252
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по физической культуре.
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и формы
организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и спорте
в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного отдыха в
разнообразных
формах
физкультурно-оздоровительной
и
спортивно-массовой
деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической культуры
и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.
Раздел «Гимназия самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных форм
активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий, физкультурно-массовых
мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния
организма, использовать их при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать
содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на
повышение физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к
труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать
их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;
253
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в планировании
кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта в
условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по одному
из освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу укрепления
здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации труда,
профилактике профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности,
предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их предупреждения и
оказания первой помощи.
Раздел «Гимназия самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой деятельности с
целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации
работоспособности и функциональной активности основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с целью
восстановления организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению нормативных
требований комплекса «Готов к труду и обороне», планировать их содержание и
физические нагрузки исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать
их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учетом индивидуальных
интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;
демонстрировать технику приемов и защитных действий из атлетических единоборств,
выполнять их во взаимодействии с партнером;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта,
выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол, волейбол,
баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических качеств,
демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и
обороне».
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ
254
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному предмету
«Физическая культура» не изменяются. Изменяется соотношение занятий, проводимых путём
непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся, и
самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной, асинхронной и
самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей программой и
локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной формы обучения и
санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме практических занятий,
консультаций и инструктажей, проводимых очно по отдельному графику, а также с
применением видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной
цифровой образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Двигательная
активность обучающихся заочной формы обеспечивается самостоятельными занятиями по
индивидуальному плану с ведением дневника самоконтроля, участием в физкультурнооздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях Гимназии; сдача контрольных
нормативов проводится очно. Для обучающихся, отнесённых по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе, задания и нормативы определяются индивидуально.
Планируемые результаты, обязательное содержание и тематическое планирование при заочной
форме сохраняются в полном объёме; формы промежуточной аттестации устанавливаются
учебным планом и локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.1.13. Рабочие программы по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины»
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 19 августа 2026 г. №
576 изменена структура учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины»: предмет
представлен двумя учебными курсами — «Начальная военная подготовка» и «Безопасность
жизнедеятельности». Новая структура применяется начиная с обучающихся, принятых в 10
класс в 2026/2027 учебном году.
Обучающиеся 11 класса в 2026/2027 учебном году завершают освоение учебного
предмета по редакции федеральной рабочей программы, по которой обучение было начато в 10
классе. Изменение структуры учебного предмета в ходе освоения образовательной программы
не производится.
В связи с этим в настоящем подразделе приводятся две рабочие программы: пункт
2.1.1.13.1 — для обучающихся, принятых в 10 класс в 2026/2027 учебном году (новая структура,
68 часов за два года обучения), и пункт 2.1.1.13.2 — переходная редакция для обучающихся 11
класса 2026/2027 учебного года (34 часа). Пункт 2.1.1.13.2 утрачивает силу по завершении
освоения образовательной программы обучающимися, принятыми в 10 класс в 2025/2026
учебном году.
2.1.1.13.1. Рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины» (базовый уровень, редакция 2026/2027 учебного
года)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины», размещённая в конструкторе рабочих программ на портале «Единое содержание
255
общего образования» (идентификатор 10360635) и учитывающая структурное представление
учебного предмета двумя учебными курсами — «Начальная военная подготовка» и
«Безопасность жизнедеятельности», применяется непосредственно в соответствии с частью 6.3
статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации». Настоящая рабочая программа воспроизводит указанную федеральную рабочую
программу без изменения её обязательного содержания и планируемых результатов; Гимназия
определяет организационные условия её реализации, в том числе при заочной форме обучения.
Структурное представление учебного предмета двумя учебными курсами применяется с
1 сентября 2026 года на основании приказа Министерства просвещения Российской Федерации
от 19.08.2026 № 576 «О внесении изменений в федеральные рабочие программы по учебному
предмету «Основы безопасности и защиты Родины», которым перераспределены содержание и
количество часов на уровнях основного общего и среднего общего образования: на изучение
начальной военной подготовки выделено 34 часа на каждом уровне образования. На уровне
среднего общего образования учебный курс «Начальная военная подготовка» изучается в
объёме 34 часов, учебный курс «Безопасность жизнедеятельности» — в объёме 34 часов, общий
объём учебного предмета — 68 часов. Разъяснения по организации преподавания учебного
предмета в 2026/2027 учебном году даны письмом Министерства просвещения Российской
Федерации от 28.08.2026 № 03-1637. Отдельные занятия учебного курса «Начальная военная
подготовка» могут проводиться с использованием инфраструктуры центров военнопатриотического воспитания при наличии заключённого соглашения о сетевом взаимодействии;
до заключения такого соглашения учебный курс реализуется на базе Гимназии. Учебные сборы
по основам военной службы (35 часов) проводятся с обучающимися 10 класса в сроки,
установленные календарным учебным графиком (подраздел 3.3 настоящей Программы).
Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины» изучается на базовом уровне
в объёме 68 часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных
неделях в год. Учебный предмет представлен двумя учебными курсами — «Начальная военная
подготовка» и «Безопасность жизнедеятельности» (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 19.08.2026 № 576). Программа реализуется во всех профилях очной
формы обучения и при заочной форме обучения. Начальная военная подготовка (учебные
сборы) для обучающихся 10 класса очной формы проводятся в объёме 35 часов в каникулярный
период и учитываются в плане внеурочной деятельности.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО,
федеральной рабочей программы воспитания, и реализуется с учётом структурного
представления учебного предмета двумя учебными курсами, приведённого во вводной части
настоящей программы.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области
безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность приобретения
обучающимися знаний и формирования у них навыков в области безопасности
жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования; помогает педагогу
256
продолжить освоение содержания материала в логике последовательного нарастания факторов
опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни с учетом
актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем мотивации к выполнению
конституционного долга по защите Родины и культуры ведения безопасного, здорового и
экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня знаний в области обороны государства,
воинской обязанности граждан, навыков в области гражданской обороны, культуры
безопасности жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и
потребностям общества в формировании полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
двумя учебными курсами, обеспечивающими системность и непрерывность изучения предмета
на уровнях основного общего и среднего общего образования:
учебный курс «Начальная военная подготовка»;
учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы усвоения материала в парадигме безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность, по возможности ее избегать, при необходимости безопасно
действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных
форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажерных систем и
виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не
способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных
и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряженности в
мире и на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и
терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности;
нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности,
их значение не только для самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается сохранение жизни и
здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное значение приобретает
качественное образование обучающихся, направленное на воспитание личности безопасного
типа, формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного
процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в области безопасности:
257
Стратегией национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года, утвержденными
Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309.
ОБЗР имеет свои дидактические компоненты и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением
других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем
безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это
позволяет формировать целостное видение всего комплекса проблем безопасности (от
индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для выпускников
построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР является
обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и
достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решения в экстремальных
условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни
на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и
механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают
готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования рекомендуется отводить
68 часов в 10-11 классах.
258
При этом порядок освоения программы определяется образовательной организацией,
которая вправе самостоятельно определять последовательность изучения разделов и тем
учебного предмета ОБЗР без уменьшения количества часов для освоения учебных курсов.
Конкретное наполнение учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ
РОДИНЫ»
УЧЕБНЫЙ КУРС «НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА»
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной
безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности;
единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС), структура, режимы функционирования;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
история развития гражданской обороны;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, общероссийская
комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового
пребывания людей (ОКСИОН);
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение ее военной
безопасности; роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении
национальной безопасности;
организация, вооружение и тактика действий иностранных армий;
размещение и быт военнослужащих;
основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы;
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением
скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия на месте и
в движении;
основы общевойскового боя;
259
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время стрельб
и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия
(автомат Калашникова АК-74, АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее - БПЛА);
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных
радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на боевые действия
войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения, его роль
в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
особенности оказания первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
особенности взаимоотношений в воинском коллективе;
260
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации,
Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы
безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий;
военно-учебные заведения и военно-учебные центры;
социальные гарантии и меры социальной поддержки военнослужащих;
международное гуманитарное право в период вооруженных конфликтов.
УЧЕБНЫЙ КУРС «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества, государства;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи
обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и электрическими
приборами;
последствия электротравмы;
основные правила пожарной безопасности в быту;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в темное время
суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок действий
при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
261
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации;
места с массовым пребыванием людей и их классификация;
опасности в местах с массовым пребыванием людей социально-психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи,
когда потерялся человек);
порядок действий при угрозе возникновения пожара на объектах с массовым пребыванием
людей (медицинские и образовательные организации, культурные, торговоразвлекательные учреждения и другие);
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
общие правила безопасности в походе;
ориентирование на местности;
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условиях;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать
опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов;
дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и окружающей
среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и
процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и
процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями
и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
262
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение (взаимодействие);
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении;
опасные проявления конфликтов (психологическое насилие, систематическое унижение
чести и достоинства, издевательства, преследование);
способы разрешения конфликтных ситуаций;
противодействие вовлечению молодежи в противозаконную и антиобщественную
деятельность;
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
правила защиты от мошенников;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей жизни и
карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве;
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
формы террористических актов;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического акта,
263
проведении контртеррористической операции;
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее цели,
задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия
экстремизму и терроризму;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при
угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения
(эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные» кровотечения;
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких
травмах одновременно);
первая помощь пострадавшему при травмах головы;
первая помощь при наличии нескольких пострадавших;
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к осмысленному
применению принципов и правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению
правил экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим
людям, культурному наследию и уважительном отношении к традициям многонационального
народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и способного
применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
264
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и ответственности в
области защиты населения и территории Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как основы
для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу,
памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою
Родину и Вооруженные Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооруженных Сил
Российской Федерации, достижениям государства в области обеспечения безопасности
жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убежденность и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность реализовать
риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать в
различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных
ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и
традициям народов России, принятие идей волонтерства и добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей
теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических,
естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной
концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
265
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значения
для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения
(способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития личности,
общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в
процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и
государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,
общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать,
разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
266
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять
их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учетом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретенные знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области безопасности
жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно
выбирать оптимальный способ решения задач с учетом установленных (обоснованных)
критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным (заданным)
и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты, обосновывать
предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать возможность их реализации в
реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные знания и навыки в
повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной
безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом характера решаемой
учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от опасностей
цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
267
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию, переносить
принципы ее организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и составлять
план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать ответственность за
свое решение;
оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счет привлечения научно-практических знаний других учебных
предметов; повышать образовательный и культурный уровень.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоконтроля, принятия себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать соответствие
результатов целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора
оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего
вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке образовательной
ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в конкретной
учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять
роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, договариваться о результатах);
268
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по совместно
разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать
новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять
творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной
жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного
поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
способности построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную
безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в
этой области; прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны;
знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера;
роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства;
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия
массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных достижений научно-технического
прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций,
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,
общества, государства;
знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном поведении;
269
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в
цифровой среде);
владение основными способами предупреждения опасных ситуаций; знание порядка
действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте.
Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике,
знание о порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на
транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на
практике;
знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров;
знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на
транспорте, в природной среде; знания прав и обязанностей граждан в области пожарной
безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи
при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения
психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении
психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и
военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на
практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминогенного
характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать
им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии, в том числе экстремизма,
терроризма; понимание роли государства в противодействии терроризму; умения различать
приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знания порядка действий при объявлении разного
уровня террористической опасности и действий при угрозе или в случае террористического
акта, проведении контртеррористической операции.
270
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения учебных курсов ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная подготовка»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении
комплексной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить
примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в
условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
знать историю развития и задачи гражданской обороны;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности;
уметь использовать средства индивидуальной и коллективной защиты населения, знать
порядок пользования фильтрующим противогазом;\
иметь представления об организации эвакуации населения в условиях чрезвычайных
ситуаций;
знать порядок действий населения при объявлении эвакуации;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать
значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности;
иметь представление об организации, вооружении и тактике действий иностранных армий;
иметь представление о размещении и организации быта военнослужащих;
иметь представление об основных мероприятиях, направленных на обеспечение
безопасности военной службы;
знать строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
выполнять строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в бою;
271
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с оружием и их
возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и обращении с
оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия на
примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических комплексов;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
знать правила безопасного поведения при объявлении ракетной опасности и угрозе
применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к
радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических характеристиках
современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые действия
войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметь представление о минно-взрывных инженерных заграждениях и инженерной разведке
местности;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового поражения;
уметь использовать индивидуальной защиты;
иметь представление о средствах коллективной защиты, основах ведения радиационнохимическо-биологического наблюдения и разведки;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту;
иметь представление об особенностях взаимоотношений в воинском коллективе;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях высшего
образования;
272
иметь представление о социальных гарантиях и мерах социальной поддержки
военнослужащих;
знать особенности применения положений международного гуманитарного права в период
вооруженных конфликтов.
Предметные результаты по учебному курсу «Безопасность жизнедеятельности»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной жизни
(индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать зависимость
риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и электрического
оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень безопасности,
приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие криминогенные
риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами;
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от изменения
уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного
поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного движения,
приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода, пассажира,
водителя;
273
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;знать правила
безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния
поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и чрезвычайных
ситуаций на различных видах транспорта;
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах, характеризовать их
влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о действиях,
которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания в толпу,
давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в общественных
местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного
характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах
разного типа;
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том числе в
лесу, на водоемах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в природной
среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении в
природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки
транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
274
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по
возможности избежать ее; при необходимости действовать) для природных
чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного
пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние человеческого
фактора на риски их возникновения;
275
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению экологической
безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования;
объяснять смысл понятия «общение»;
характеризовать роль общения в жизни человека, приводить примеры межличностного
общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и безопасное взаимодействие
в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и способах
противодействия им;
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное программное
обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные сообщества,
запрещенный контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей цифровой
среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником которых
является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в цифровой
среде;
276
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация близких
социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в
деструктивную, противоправную деятельность), способы их выявления и
противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации, ее
соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки
безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве;
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить
примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы распространения и
передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и вакцинации
населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера, действиях
при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространенные неинфекционные заболевания (сердечнососудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска
их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт, сердечный
приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных
заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных
заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»,
характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
277
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления психического
здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и физическую
работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения за
помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному предмету
«Основы безопасности и защиты Родины» не изменяются. Изменяется соотношение занятий,
проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического работника с
обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной,
асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей
программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной
формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Практические занятия по
оказанию первой помощи, действиям в чрезвычайных ситуациях и элементам начальной
военной подготовки проводятся очно по отдельному графику; теоретическая часть осваивается
асинхронно с использованием цифровых материалов и тренажёров. Планируемые результаты,
обязательное содержание и тематическое планирование при заочной форме сохраняются в
полном объёме; формы промежуточной аттестации устанавливаются учебным планом и
локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.1.13.2. Рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины» (11 класс, переходная редакция 2026/2027
учебного года)
Настоящая рабочая программа применяется для обучающихся 11 класса в 2026/2027
учебном году и обеспечивает завершение освоения учебного предмета «Основы безопасности и
защиты Родины» по редакции федеральной рабочей программы, по которой обучение было
начато в 10 классе в 2025/2026 учебном году.
Новая структура учебного предмета, установленная приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 19.08.2026 № 576 (учебные курсы «Начальная военная
подготовка» и «Безопасность жизнедеятельности»), применяется начиная с обучающихся,
278
принятых в 10 класс в 2026/2027 учебном году, и реализуется по рабочей программе,
приведённой в пункте 2.1.1.13.1 настоящей Программы. Изменение структуры учебного
предмета в ходе освоения образовательной программы для обучающихся 11 класса не
производится, что обеспечивает соблюдение требования о непрерывности и завершённости
освоения обязательного содержания.
Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины» изучается в 11 классе на
базовом уровне в объёме 34 часов (1 час в неделю при 34 учебных неделях в год). Программа
реализуется во всех профилях очной формы обучения и при заочной форме обучения только в
2026/2027 учебном году и утрачивает силу по завершении освоения образовательной программы
обучающимися, принятыми в 10 класс в 2025/2026 учебном году.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» для 11
класса составлена на основе требований ФГОС СОО и федеральной рабочей программы по
учебному предмету в редакции, применявшейся при начале освоения учебного предмета
обучающимися данного класса. Программа построена по модульному принципу и обеспечивает
завершение изучения модулей, не освоенных в 10 классе.
Содержание программы направлено на формирование культуры безопасности
жизнедеятельности, готовности к защите Отечества, навыков оказания первой помощи и
ответственного поведения в социуме и информационном пространстве.
Практические занятия по оказанию первой помощи и элементам начальной военной
подготовки проводятся очно с соблюдением требований охраны труда. Проведение
инструктажей фиксируется в журнале установленной формы.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
завершение формирования культуры безопасности жизнедеятельности и ответственного
отношения к собственной безопасности и безопасности окружающих;
освоение приёмов оказания первой помощи в объёме, установленном федеральной
рабочей программой;
формирование готовности к защите Отечества и знаний об основах военной службы;
формирование умений противодействовать
террористическую деятельность;
вовлечению
в
экстремистскую
и
формирование безопасного поведения в информационном пространстве и в социуме;
подготовка к государственной итоговой аттестации по выбору обучающегося.
На изучение учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в 11 классе
учебным планом отводится 34 часа (1 час в неделю).
279
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
11 КЛАСС
11 класс
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ
И
Основы комплексной безопасности. Безопасность в природной среде: автономное
существование человека, ориентирование, подача сигналов бедствия; чрезвычайные ситуации
природного характера и защита от них.
Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи: правовые основы и порядок
оказания первой помощи; сердечно-лёгочная реанимация; первая помощь при кровотечениях,
ранениях, переломах, ожогах, обморожениях, отравлениях; транспортировка пострадавшего.
Безопасность в социуме: конфликтные и криминогенные ситуации и способы их
разрешения; профилактика зависимого поведения. Безопасность в информационном
пространстве: мошенничество в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,
деструктивный контент, защита персональных данных.
Основы противодействия экстремизму и терроризму: правовые основы противодействия,
признаки вовлечения в деструктивные сообщества, порядок действий при угрозе и совершении
террористического акта, уровни террористической опасности.
Элементы начальной военной подготовки (завершение курса): воинская обязанность и
воинский учёт, военная служба по призыву и по контракту, права и обязанности
военнослужащих; строевая, огневая и тактическая подготовка — повторение и практикум.
Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и
здоровья населения: единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций, гражданская оборона, права и обязанности граждан в области защиты
от чрезвычайных ситуаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
280
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
281
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
282
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
283
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
284
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера и правила безопасного
поведения при них, действовать в условиях вынужденного автономного существования;
285
оказывать первую помощь при неотложных состояниях, выполнять приёмы сердечнолёгочной реанимации, останавливать кровотечение, накладывать повязки и транспортные
шины;
распознавать криминогенные ситуации и признаки вовлечения в деструктивные
сообщества, применять правила безопасного поведения в социуме;
соблюдать правила безопасного поведения в информационном пространстве,
распознавать признаки мошенничества и деструктивного контента, защищать персональные
данные;
характеризовать правовые основы противодействия экстремизму и
действовать при угрозе и совершении террористического акта;
терроризму,
характеризовать воинскую обязанность, порядок воинского учёта, условия прохождения
военной службы по призыву и по контракту; выполнять строевые приёмы и нормативы
начальной военной подготовки;
характеризовать задачи единой государственной системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций и гражданской обороны, права и обязанности граждан в области
защиты от чрезвычайных ситуаций.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному предмету
«Основы безопасности и защиты Родины» не изменяются. Изменяется соотношение занятий,
проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического работника с
обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной,
асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей
программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной
формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Практические занятия по
оказанию первой помощи и элементам начальной военной подготовки проводятся очно по
отдельному графику; теоретическая часть осваивается асинхронно с использованием цифровых
материалов и тренажёров. Планируемые результаты, обязательное содержание и тематическое
планирование при заочной форме сохраняются в полном объёме; формы промежуточной
аттестации устанавливаются учебным планом и локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.1.14.
проект»
Рабочая программа по учебному курсу «Индивидуальный
Настоящая рабочая программа учебного курса «Индивидуальный проект» разработана
МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» в соответствии с федеральным государственным
286
образовательным стандартом среднего общего образования, утверждённым приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (в действующей
редакции), и с учётом пункта 129 федеральной образовательной программы среднего общего
образования, утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 (в редакции приказа от 10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026).
Индивидуальный проект не является учебным предметом и относится к обязательной
части учебного плана. Учебное время на его выполнение отведено в объёме 34 часов в 10 классе
(1 час в неделю); выполнение, завершение и защита осуществляются в 10 классе, в 11 классе
часы в учебном плане не выделяются, что соответствует учебному плану (раздел 3.1 ООП СОО)
и календарному учебному графику (раздел 3.3 ООП СОО).
Порядок организации проектной деятельности, этапы работы и педагогическое
сопровождение индивидуального проекта определены пунктом 2.2.4 программы развития
универсальных учебных действий (подраздел 2.2 настоящей Программы). Регламент проведения
защиты, параметры и критерии оценки устанавливаются самостоятельным локальным
нормативным актом и доводятся до сведения обучающихся заранее.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Индивидуальный проект» разработана МАОУ
Гимназия № 210 «Корифей» в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (в действующей
редакции), и с учётом положений пункта 129 федеральной образовательной программы
среднего общего образования, устанавливающих особенности реализации учебноисследовательской и проектной деятельности.
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности
обучающихся — учебное исследование или учебный проект. Индивидуальный проект не
является учебным предметом; он выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
педагогического работника (руководителя проекта) по самостоятельно выбранной теме в рамках
одного или нескольких изучаемых учебных предметов и учебных курсов.
Выполнение индивидуального проекта обязательно для каждого обучающегося.
Индивидуальный проект относится к обязательной части учебного плана.
Учебное время на выполнение индивидуального проекта отведено в 10 классе в объёме
34 часов (1 час в неделю). Индивидуальный проект выполняется, завершается и публично
защищается в 10 классе; защита проекта является формой промежуточной аттестации по
учебному курсу и проводится в сроки, установленные календарным учебным графиком (раздел
3.3 ООП СОО). В 11 классе часы на индивидуальный проект в учебном плане не выделяются и
продолжение работы над проектом не предусматривается.
Приоритетными направлениями проектной и исследовательской деятельности на уровне
среднего общего образования являются социальное, бизнес-проектирование, исследовательское,
инженерное, информационное. Указанные направления равноправны: конкретное направление
индивидуального проекта выбирается обучающимся исходя из собственного образовательного
запроса и профиля обучения (технологического, социально-экономического, естественнонаучного, гуманитарного либо универсального при заочной форме) и согласуется с научным
руководителем.
Целью изучения курса является формирование у обучающихся навыков проектной и
учебно-исследовательской деятельности, обеспечивающих самостоятельное применение
287
приобретённых знаний и способов действий при решении практических и познавательных
задач.
Задачами изучения курса являются:
формирование умений самостоятельно определять проблему, формулировать цель, задачи и
гипотезу работы;
формирование умений планировать деятельность, определять необходимые ресурсы и
сроки;
освоение методов сбора, обработки и анализа информации, в том числе методов
эмпирического исследования;
формирование умений оформлять результаты работы в соответствии с установленными
требованиями;
формирование навыков публичного представления результатов и аргументированного
ответа на вопросы;
формирование умений самооценки и оценки результатов деятельности по заданным
критериям;
содействие профессиональному самоопределению обучающихся.
Формой промежуточной аттестации по курсу является защита проекта.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
10 КЛАСС
Раздел 1. Введение в проектную и исследовательскую деятельность.
Проект и исследование: общее и различное. Виды проектов: информационный,
творческий, социальный, прикладной, инновационный, конструкторский, инженерный.
Приоритетные направления проектной деятельности. Требования к индивидуальному проекту.
Критерии оценивания и регламент защиты. Знакомство с примерами выполненных проектов.
Раздел 2. Выбор темы и постановка проблемы.
Предпроектная идея. Проблемное поле и способы его анализа. Актуальность темы и
способы её обоснования. Формулирование темы: требования к формулировке. Объект и предмет
исследования. Противоречие и проблема. Согласование темы с руководителем проекта.
Раздел 3. Целеполагание и планирование.
Цель проекта и её соотношение с проблемой. Задачи как этапы достижения цели.
Гипотеза исследования: назначение, требования к формулировке, способы проверки.
Ожидаемый результат и проектный продукт. Параметры и критерии успешности реализации
проекта. Календарный план работы. Ресурсы проекта: информационные, материальные,
кадровые. Риски проекта и способы их снижения.
Раздел 4. Работа с информацией.
Источники информации и их типы. Поиск информации в научных электронных
библиотеках и базах данных. Оценка достоверности источника. Первичные и вторичные
источники. Конспектирование, аннотирование, реферирование. Библиографическое описание
источника. Ссылки и цитирование. Недопустимость плагиата и правила корректного
заимствования.
Раздел 5. Методы исследования и проектной работы.
288
Теоретические методы: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение,
моделирование. Эмпирические методы: наблюдение, опрос, анкетирование, интервью,
эксперимент. Разработка инструментария опроса. Выборка и её обоснование. Обработка
данных: систематизация, статистическая обработка, визуализация. Интерпретация результатов.
Методы проектной работы: анализ потребности, разработка решения, прототипирование,
апробация.
Раздел 6. Оформление результатов.
Структура письменных отчётных материалов: титульный лист, содержание, введение,
основная часть, заключение, список источников, приложения. Требования к введению:
актуальность, проблема, цель, задачи, гипотеза, методы. Изложение результатов в основной
части. Выводы и их соотношение с задачами. Оформление таблиц, диаграмм и иллюстраций.
Требования к проектному продукту. Электронная презентация: структура и правила
оформления.
Раздел 7. Представление и защита проекта.
Устное выступление: структура, регламент, темп речи. Соотношение выступления и
презентации. Аргументация выводов. Ответы на вопросы и работа с замечаниями. Самооценка
результатов по критериям. Предзащита проекта. Публичная защита проекта.
11 КЛАСС
В 11 классе часы на выполнение индивидуального проекта в учебном плане не
выделяются.
Индивидуальный проект завершается и публично защищается в 10 классе. Результаты
защиты учитываются при выставлении годовой отметки по учебному курсу «Индивидуальный
проект» и фиксируются в портфолио индивидуальных достижений обучающегося.
Обучающиеся, не защитившие индивидуальный проект в установленные сроки по
уважительной причине, проходят защиту в дополнительные сроки, определяемые приказом
директора образовательной организации.
Обучающиеся, получившие неудовлетворительный результат защиты, имеют право на
доработку проекта и повторную защиту в порядке ликвидации академической задолженности.
Приобретённый опыт проектной и учебно-исследовательской деятельности применяется
обучающимися в 11 классе при освоении учебных предметов и учебных курсов, а также в
рамках внеурочной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
воспитательной деятельности и отражают:
курса
достигаются
в
единстве
учебной
и
гражданское воспитание: готовность к участию в решении социально значимых задач
местного сообщества средствами проектной деятельности; ответственность за результаты
собственной работы;
духовно-нравственное воспитание: научная добросовестность; недопустимость плагиата и
фальсификации результатов; уважение к результатам труда других людей;
289
ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки; интерес к самостоятельному познанию;
критическое отношение к информации;
трудовое воспитание: готовность к систематической самостоятельной работе; способность
доводить начатое дело до результата; интерес к профессиональной деятельности и
осознанный выбор направления продолжения образования;
эстетическое воспитание: культура оформления письменного текста, проектного продукта и
публичного выступления.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения курса включают овладение познавательными,
коммуникативными и регулятивными универсальными учебными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
выявлять причинно-следственные связи и выдвигать гипотезы их объяснения;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
осуществлять поиск, отбор и систематизацию информации из источников разных типов;
оценивать достоверность и легитимность информации, соблюдать правила цитирования;
выбирать методы исследования, адекватные поставленным задачам, и обосновывать их
выбор;
обрабатывать и интерпретировать полученные данные, представлять их в различных
форматах;
критически оценивать полученные результаты и прогнозировать их применимость в новых
условиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
публично представлять результаты работы, выбирая целесообразный формат выступления;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
аргументированно вести диалог, отвечать на вопросы по существу и воспринимать критику;
осуществлять деловое взаимодействие с руководителем проекта, экспертами и партнёрами.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его и брать ответственность за решение;
давать оценку новым ситуациям, предвидеть трудности и вносить коррективы в
деятельность;
владеть навыками познавательной рефлексии, оценивать соответствие результатов
поставленным целям;
оценивать приобретённый опыт и планировать его использование в дальнейшем
образовании.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
290
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, в том числе с
использованием знаний одного или нескольких учебных предметов;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
По завершении освоения курса обучающийся будет:
обосновывать актуальность выбранной темы и формулировать проблему;
формулировать цель, задачи и гипотезу работы, определять объект и предмет исследования;
составлять календарный план работы и определять необходимые ресурсы;
определять параметры и критерии успешности реализации проекта;
осуществлять поиск информации и оценивать достоверность источников;
оформлять библиографическое описание и ссылки, соблюдать правила цитирования;
выбирать и применять методы исследования, адекватные поставленным задачам;
разрабатывать инструментарий опроса и обосновывать выборку;
обрабатывать, визуализировать и интерпретировать полученные данные;
оформлять письменные отчётные материалы в соответствии с установленными
требованиями;
создавать проектный продукт и обосновывать его практическую значимость;
готовить электронную презентацию и публично представлять результаты работы;
аргументированно отвечать на вопросы и осуществлять самооценку результатов по
критериям.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному курсу
«Индивидуальный проект» не изменяются. Изменяется соотношение занятий, проводимых
путём непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся, и
самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной, асинхронной и
самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей программой и
локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной формы обучения и
санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме индивидуальных и
групповых консультаций с научным руководителем, проводимых с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Промежуточные и итоговые
материалы проекта размещаются в автоматизированной цифровой образовательной системе;
предварительная и публичная защита проекта проводится синхронно с идентификацией
обучающегося. Планируемые результаты, обязательное содержание и тематическое
планирование при заочной форме сохраняются в полном объёме; формы промежуточной
аттестации устанавливаются учебным планом и локальным нормативным актом Гимназии.
291
2.1.2. Рабочие программы учебных предметов и учебных курсов, изучаемых на
углублённом уровне
Настоящий подраздел содержит рабочие программы учебных предметов и учебных
курсов, изучаемые на углублённом уровне в соответствии с учебными планами профилей очной
формы обучения и учебным планом заочной формы обучения. Содержание и планируемые
результаты программ углублённого уровня не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной образовательной программы среднего общего
образования.
Обучающийся изучает на углублённом уровне не менее двух учебных предметов в
соответствии с индивидуальным учебным планом (пункт 18.3.1 ФГОС СОО). Выбор уровня
изучения учебного предмета оформляется заявлением обучающегося и его родителей (законных
представителей) и закрепляется приказом директора Гимназии.
2.1.2.1.
Рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(углублённый уровень)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (углублённый
уровень), содержащаяся в федеральной образовательной программе среднего общего
образования, утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 (в редакции приказа от 10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026),
применяется непосредственно в соответствии с частью 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Настоящая рабочая
программа воспроизводит указанную федеральную рабочую программу без изменения
обязательного содержания и планируемых результатов.
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой; последовательность изучения произведений и распределение часов
конкретизируются Гимназией в пределах, допускаемых федеральной рабочей программой, и
утверждаются приказом директора Гимназии на учебный год.
Учебный предмет «Литература» изучается на углублённом уровне в объёме 340 часов за
два года обучения — по 5 часов в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год.
Программа реализуется в гуманитарном профиле очной формы обучения и при заочной форме
обучения. Для остальных профилей применяется рабочая программа базового уровня (пункт
2.1.1.2 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего
образования (углублённый уровень) составлена на основе требований ФГОС СОО к результатам
освоения основной образовательной программы и федеральной рабочей программы по
литературе. Углублённый уровень предполагает расширение круга изучаемых произведений,
усиление историко-литературного и теоретико-литературного компонентов, систематическую
292
работу с литературной критикой и научными исследованиями, а также развитие навыков
самостоятельного литературоведческого анализа.
Литература как искусство слова обеспечивает приобщение обучающихся к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям, формирует читательскую
культуру, эстетический вкус и способность к рефлексии. Углублённое изучение предмета
создаёт основу для продолжения образования по филологическим, педагогическим,
историческим и иным гуманитарным направлениям подготовки.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
осознание причастности к отечественной культуре и традиционным российским духовнонравственным ценностям через изучение классической и современной литературы;
формирование устойчивого интереса к чтению
литературное произведение как художественное целое;
и
способности
воспринимать
овладение умениями анализа и интерпретации художественного текста в единстве формы
и содержания с использованием теоретико-литературных понятий;
освоение историко-литературного процесса в его закономерностях и национальном
своеобразии;
развитие умений аргументированного письменного и устного высказывания на
литературную тему, в том числе в формате сочинения;
формирование опыта учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
литературы и смежных гуманитарных наук.
На изучение литературы на углублённом уровне в 10–11 классах учебным планом
отводится 340 часов: по 170 часов в каждом классе (5 часов в неделю при 34 учебных неделях).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
10 класс. Русская литература XIX века
Введение. Литература как искусство слова. Историко-литературный процесс и его
закономерности. Роль художественной литературы в культуре народа.
Литература первой половины XIX века (обзор). А. С. Пушкин: лирика, поэма «Медный
всадник». М. Ю. Лермонтов: лирика, поэмы. Н. В. Гоголь: петербургские повести, «Мёртвые
души».
А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьеса «Бесприданница». Драматургический конфликт,
система образов, символика. Литературная критика о драматургии Островского.
И. А. Гончаров. Роман «Обломов»: сюжет, композиция, система образов, понятие
«обломовщина». Оценки романа в критике.
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»: конфликт поколений, образ Базарова, авторская
позиция, полемика вокруг романа.
293
Поэзия середины XIX века: Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой. Философская и
пейзажная лирика, поэтика.
Н. А. Некрасов. Гражданская лирика. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: жанр,
композиция, народные образы.
М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города», сказки. Сатирические приёмы:
гротеск, гипербола, эзопов язык.
Н. С. Лесков. Повесть «Очарованный странник»: тип русского праведника, сказовая
манера повествования.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»: образ Петербурга, теория
Раскольникова, система двойников, полифонизм, смысл финала.
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»: жанр и композиция, «мысль семейная» и
«мысль народная», философия истории, психологизм и «диалектика души».
А. П. Чехов. Рассказы. Пьеса «Вишнёвый сад»: новаторство чеховской драматургии,
подтекст, символика.
Литература народов России. Зарубежная литература XIX века (обзор).
Развитие речи: сочинение-рассуждение на литературную тему, анализ эпизода,
сопоставительный анализ, реферирование критической статьи.
11 КЛАСС
11 класс. Русская литература конца XIX — XX века и современная литература
Литературный процесс рубежа XIX–XX веков. Реализм и модернизм.
И. А. Бунин. Проза и поэзия. А. И. Куприн. Повести и рассказы. Л. Н. Андреев. Проза
рубежа веков.
М. Горький. Ранние рассказы. Пьеса «На дне»: спор о правде и человеке.
Поэзия Серебряного века: символизм, акмеизм, футуризм. А. А. Блок: лирика, поэма
«Двенадцать». С. А. Есенин. В. В. Маяковский. А. А. Ахматова: лирика, поэма «Реквием». М. И.
Цветаева. О. Э. Мандельштам.
Б. Л. Пастернак. Лирика. Роман «Доктор Живаго».
М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»: композиция, проблематика, символика.
А. П. Платонов. Проза. М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»: судьба народа и
человека.
А. Т. Твардовский. Лирика, поэмы. Литература о Великой Отечественной войне: проза и
поэзия.
А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича», «Матрёнин двор».
Проза и поэзия второй половины XX века. Современная литература (обзор). Литература
народов России. Зарубежная литература XX века.
Развитие речи: итоговое сочинение, литературоведческое исследование, защита проекта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
294
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
295
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
296
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
297
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
298
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
299
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
анализировать художественное произведение в единстве формы и содержания,
определять его принадлежность к литературному направлению и жанру;
характеризовать историко-литературный процесс XIX века, соотносить произведение с
эпохой и биографией автора;
выявлять систему образов,
художественной детали и символики;
композиционные
и
сюжетные
особенности,
роль
сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы, а также литературы
народов России;
использовать теоретико-литературные понятия при анализе текста;
создавать письменные высказывания (сочинение, анализ эпизода, рецензия) объёмом не
менее 250 слов;
работать с литературной критикой и научными источниками, корректно оформлять
цитирование и ссылки.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
характеризовать литературный процесс конца XIX — XX века и современный
литературный процесс;
анализировать произведения модернистских течений с учётом их поэтики;
выявлять авторскую позицию и способы её выражения в лирике, эпосе и драме;
сопоставлять литературные произведения с их интерпретациями в театре, кинематографе
и изобразительном искусстве;
создавать развёрнутое аргументированное сочинение объёмом не менее 250 слов, в том
числе в формате итогового сочинения;
выполнять учебно-исследовательскую работу по литературе и защищать её результаты;
самостоятельно оценивать художественную и общественную значимость произведения,
обосновывая свою позицию.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному предмету
«Литература» не изменяются. Изменяется соотношение занятий, проводимых путём
непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся, и
300
самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной, асинхронной и
самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей программой и
локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной формы обучения и
санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме установочных и обзорных
занятий, консультаций и практикумов с применением видеоконференц-связи; асинхронная
работа организуется в автоматизированной цифровой образовательной системе «Мобильное
Электронное Образование». Чтение художественных произведений и работа с критической
литературой выполняются самостоятельно по индивидуальному графику; сочинения и
письменные работы выполняются с идентификацией обучающегося, устные ответы и защита
исследовательских работ проводятся синхронно. Планируемые результаты, обязательное
содержание и тематическое планирование при заочной форме сохраняются в полном объёме;
формы промежуточной аттестации устанавливаются учебным планом и локальным
нормативным актом Гимназии.
2.1.2.2.
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык
(английский)» (углублённый уровень)
Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» изучается на углублённом уровне в
объёме 340 часов за два года обучения — по 5 часов в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных
неделях в год. Программа реализуется в гуманитарном профиле, а также в социальноэкономическом и естественно-научном профилях при выборе углублённого уровня. Для
остальных случаев применяется рабочая программа базового уровня (пункт 2.1.1.3 настоящей
Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» на уровне
среднего общего образования (углублённый уровень) составлена на основе требований ФГОС
СОО и федеральной рабочей программы по иностранному (английскому) языку. Углублённый
уровень предполагает достижение порогового продвинутого уровня владения языком (B2 по
общеевропейской шкале), расширение тематического содержания речи, развитие умений
академического письма и публичного выступления.
Изучение иностранного языка на углублённом уровне обеспечивает формирование
межкультурной компетенции, готовность к продолжению образования с использованием
иноязычных источников и к профессиональной коммуникации.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ)»
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих:
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной;
301
достижение уровня владения языком, достаточного для получения и обработки
информации из аутентичных источников;
формирование умений академического письма: эссе с аргументацией, реферирование,
аннотирование, оформление ссылок;
развитие умений публичного выступления, ведения дискуссии и дебатов на иностранном
языке;
воспитание уважения к культуре народов России и стран изучаемого языка,
формирование готовности представлять свою страну на иностранном языке;
формирование навыков ответственного и безопасного поведения в иноязычной цифровой
среде.
На изучение иностранного (английского) языка на углублённом уровне в 10–11 классах
учебным планом отводится 340 часов: по 170 часов в каждом классе (5 часов в неделю при 34
учебных неделях).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
(АНГЛИЙСКИЙ)»
10 КЛАСС
10 класс. Тематическое содержание речи
«ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК
Повседневная жизнь. Быт, распорядок дня, обязанности по дому. Здоровый образ жизни:
питание, спорт, режим труда и отдыха.
Школьное образование: учебные предметы, экзамены, учебные
Профессиональное самоопределение и планирование образовательного маршрута.
стратегии.
Мир профессий и современные технологии. Резюме, сопроводительное письмо,
собеседование.
Родная страна и страны изучаемого языка: география, история, государственное
устройство, традиции, достижения науки и культуры.
Природа и экология: климат, природные ресурсы, охрана окружающей среды,
глобальные проблемы человечества.
Средства массовой информации и интернет-коммуникация.
достоверность источников, цифровая безопасность.
Медиаграмотность,
Наука и техника: открытия и изобретения, выдающиеся деятели науки и культуры.
Языковые средства: видовременные формы глагола, модальные глаголы, условные
предложения, косвенная речь, страдательный залог, сложноподчинённые предложения,
словообразование, фразовые глаголы, идиоматические выражения.
11 КЛАСС
11 класс. Тематическое содержание речи
Межличностные отношения: семья, дружба, конфликты и способы их разрешения.
Молодёжь в современном обществе: ценности, волонтёрство, досуг и увлечения.
Образование и карьера: университеты, образовательные программы, рынок труда,
компетенции будущего.
302
Путешествия и межкультурная
культурные различия и стереотипы.
коммуникация:
планирование
поездки,
этикет,
Культура и искусство России и стран изучаемого языка: литература, музыка, театр,
кинематограф, изобразительное искусство.
Наука, технологии и цифровая среда: искусственный интеллект, робототехника,
биотехнологии, этика технологий, защита персональных данных.
Здоровье, спорт и безопасность: профилактика заболеваний, физическая активность,
психологическое благополучие, безопасное поведение.
Языковые средства: сложные грамматические конструкции, инверсия, эмфатические
конструкции, неличные формы глагола, средства логической связи текста, стилистическая
дифференциация лексики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
303
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
304
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
305
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать
всесторонне;
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
306
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
307
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
вести диалог (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями)
объёмом не менее 9 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 14 фраз с опорой и
без опоры на план и визуальную информацию;
воспринимать на слух аутентичные тексты длительностью до 2,5 минуты с пониманием
основного содержания и запрашиваемой информации;
читать про себя аутентичные тексты объёмом до 800 слов различных жанров с полным и
точным пониманием содержания;
заполнять анкеты и формуляры, писать электронное письмо, резюме и сопроводительное
письмо;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения объёмом не менее 200
слов;
использовать изученные лексические единицы (не менее 1 500) и грамматические
явления в устной и письменной речи.
308
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
вести диалог и полилог, в том числе дискуссию и дебаты, аргументируя собственную
позицию;
создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 15 фраз, включая
публичное выступление и презентацию проекта;
воспринимать на слух аутентичные тексты длительностью до 3 минут с полным
пониманием содержания;
читать аутентичные тексты объёмом до 900 слов, включая научно-популярные и
публицистические, с критической оценкой информации;
создавать развёрнутое письменное высказывание с аргументацией (эссе) объёмом не
менее 250 слов, реферировать и аннотировать текст;
осуществлять поиск и обработку информации из иноязычных источников, корректно
оформлять ссылки;
использовать изученные лексические единицы (не менее 1 700) и грамматические
явления, включая сложные синтаксические конструкции.
2.1.2.3.
Рабочая программа по учебному курсу «Алгебра и начала
математического анализа» (углублённый уровень)
Настоящая рабочая программа разработана на основе федеральной рабочей программы
по учебному предмету «Математика» (углублённый уровень), содержащейся в пункте 112
федеральной образовательной программы среднего общего образования, утверждённой
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (в редакции
приказа от 10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026).
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой, размещённой в конструкторе рабочих программ на портале «Единое содержание
общего образования» (идентификатор 10295780), поскольку пункт 112 ФОП СОО поурочного
распределения содержания не устанавливает.
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» изучается на углублённом
уровне в объёме 272 часов за два года обучения — по 4 часа в неделю в 10 и 11 классах при 34
учебных неделях в год. Программа реализуется в технологическом профиле, а также в
социально-экономическом и естественно-научном профилях при выборе углублённого уровня.
Для остальных случаев применяется рабочая программа базового уровня (пункт 2.1.1.4.1
настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее
значимых в программе среднего общего образования, поскольку, с одной стороны, он
обеспечивает инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с
другой стороны, формирует логическое и абстрактное мышление обучающихся на уровне,
необходимом для освоения информатики, обществознания, истории, словесности и других
дисциплин. В рамках данного учебного курса обучающиеся овладевают универсальным языком
современной науки, которая формулирует свои достижения в математической форме.
309
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций
развития экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных
цифровых и компьютерных технологиях, уверенно использовать их для дальнейшего
образования и в повседневной жизни. В то же время овладение абстрактными и логически
строгими конструкциями алгебры и математического анализа развивает умение находить
закономерности, обосновывать истинность, доказывать утверждения с помощью индукции и
рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и
аналогию, формирует креативное и критическое мышление.
В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного построения
математических моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных решений, знакомятся
с примерами математических закономерностей в природе, науке и искусстве, с выдающимися
математическими открытиями и их авторами.
Учебный курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который
реализуется как через учебный материал, способствующий формированию научного
мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности, требующей продолжительной
концентрации внимания, самостоятельности, аккуратности и ответственности за полученный
результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» выделены
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики»,
«Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика». Все
основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения на
уровне среднего общего образования, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь
новыми темами и разделами. Данный учебный курс является интегративным, поскольку
объединяет в себе содержание нескольких математических дисциплин, таких как алгебра,
тригонометрия, математический анализ, теория множеств, математическая логика и другие. По
мере того как обучающиеся овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них
последовательно формируется и совершенствуется умение строить математическую модель
реальной ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного курса, для решения
самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать свой
ответ.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование
навыков использования действительных чисел, которое было начато на уровне основного
общего образования. На уровне среднего общего образования особое внимание уделяется
формированию навыков рациональных вычислений, включающих в себя использование
различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять приближённые вычисления,
оценивать числовые выражения, работать с математическими константами. Знакомые
обучающимся множества натуральных, целых, рациональных и действительных чисел
дополняются множеством комплексных чисел. В каждом из этих множеств рассматриваются
свойственные ему специфические задачи и операции: деление нацело, оперирование остатками
на множестве целых чисел, особые свойства рациональных и иррациональных чисел,
арифметические операции, а также извлечение корня натуральной степени на множестве
комплексных чисел. Благодаря последовательному расширению круга используемых чисел и
310
знакомству с возможностями их применения для решения различных задач формируется
представление о единстве математики как науки и её роли в построении моделей реального
мира, широко используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения на уровне
среднего общего образования, поскольку в каждом разделе Программы предусмотрено решение
соответствующих задач. В результате обучающиеся овладевают различными методами решения
рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических
уравнений, неравенств и систем, а также задач, содержащих параметры. Полученные умения
широко используются при исследовании функций с помощью производной, при решении
прикладных задач и задач на нахождение наибольших и наименьших значений функции. Данная
содержательная линия включает в себя также формирование умений выполнять расчёты по
формулам, преобразования рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений,
а также выражений, содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического
материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность
изучения
материала.
Изучение
степенной,
показательной,
логарифмической
и
тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование функций для решения
задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим
анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание уделяется
формированию умения выражать формулами зависимости между различными величинами,
исследовать полученные функции, строить их графики. Материал этой содержательной линии
нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами
в различной форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует
развитию алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, так как
у них появляется возможность строить графики сложных функций, определять их наибольшие и
наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения
процессов. Данная содержательная линия открывает новые возможности построения
математических моделей реальных ситуаций, позволяет находить наилучшее решение в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Знакомство с основами
математического анализа способствует развитию абстрактного, формально-логического и
креативного мышления, формированию умений распознавать проявления законов математики в
науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о выдающихся результатах, полученных в
ходе развития математики как науки, и об их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в себя элементы
теории множеств и математической логики. Теоретико-множественные представления
пронизывают весь курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык,
объединяющий все разделы математики и её приложений, они связывают разные
математические дисциплины и их приложения в единое целое. Поэтому важно дать
возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык современной
311
математики и использовать его для выражения своих мыслей. Другим важным признаком
математики как науки следует признать свойственную ей строгость обоснований и следование
определённым правилам построения доказательств. Знакомство с элементами математической
логики способствует развитию логического мышления обучающихся, позволяет им строить
свои рассуждения на основе логических правил, формирует навыки критического мышления.
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют основы
математического моделирования, которые призваны способствовать формированию навыков
построения моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата
алгебры и математического анализа, интерпретации полученных результатов. Такие задания
вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал учебного курса широко
используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач
обучающиеся
развивают
наблюдательность,
умение
находить
закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в процессе
изучения всех тем учебного курса «Алгебра и начала математического анализа».
На изучение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» отводится 272
часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА»
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Модуль действительного числа и его свойства.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с действительным
показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство, решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком. Теорема Безу.
Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета.
312
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических уравнений.
Основные тригонометрические формулы.
выражений. Решение тригонометрических уравнений.
Преобразование
тригонометрических
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений.
Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и свойства, вычисление его значения,
применение определителя для решения системы линейных уравнений. Решение прикладных
задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование построенной модели с помощью
матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и
неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция функций.
График функции. Элементарные преобразования графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции. Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное исследование и
построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства
и график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование
графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных
зависимостей.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической
индукции. Монотонные и ограниченные последовательности. История возникновения
математического анализа как анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Линейный и
экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера.
313
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков функций.
Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод интервалов для решения неравенств.
Применение свойств непрерывных функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический
смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного и
композиции функций.
Множества и логика
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы Эйлера–Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, свойство математического объекта, следствие, доказательство,
равносильные уравнения.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел, наибольший
общий делитель (далее – НОД) и наименьшее общее кратное (далее – НОК), остатков по
модулю, алгоритма Евклида для решения задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексного
числа. Арифметические операции с комплексными числами. Изображение комплексных чисел
на координатной плоскости. Формула Муавра. Корни n-ой степени из комплексного числа.
Применение комплексных чисел для решения физических и геометрических задач.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и системыследствия. Равносильные неравенства.
Отбор корней тригонометрических уравнений
окружности. Решение тригонометрических неравенств.
с
помощью
тригонометрической
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных, иррациональных,
показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни, интерпретация полученных результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
314
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы решения
задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые
возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах,
для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные элементарных
функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого интеграла по
формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для
геометрических тел.
нахождения площадей
плоских фигур и
объёмов
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое моделирование
реальных процессов с помощью дифференциальных уравнений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена
российского
общества,
представление
о
математических
основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений
науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам
различных видов искусства;
5) физического воспитания:
315
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в
решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, ориентация на применение математических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания
мира, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
316
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей
между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты
решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
317
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы»
и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая дробь,
проценты, иррациональное число, множества рациональных и действительных чисел,
модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей знаний
и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку результата
вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем, использовать подходящую
форму записи действительных чисел для решения практических задач и представления
данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, равносильные
уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;
318
применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных уравнений,
применять метод интервалов для решения неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной, многочлен с целыми
коэффициентами, корни многочлена, применять деление многочлена на многочлен с
остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица, определитель
матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл, использовать свойства определителя 2 × 2
для вычисления его значения, применять определители для решения системы линейных
уравнений, моделировать реальные ситуации с помощью системы линейных уравнений,
исследовать построенные модели с помощью матриц и определителей, интерпретировать
полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с рациональным
показателем;
использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических выражений;
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические
уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходов или осуществляя
проверку корней;
применять
основные
тригонометрические
формулы
для
преобразования
тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение, применять необходимые
формулы для решения основных типов тригонометрических уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры.
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции, взаимно обратные
функции, композиция функций, график функции, выполнять элементарные
преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений функции,
нули функции, промежутки знакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические функции,
промежутки монотонности функции, максимумы и минимумы функции, наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым показателем,
график степенной функции с натуральным и целым показателем, график корня n-ой
степени как функции обратной степени с натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции, выполнять
элементарное исследование и построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их свойства
и графики, использовать их графики для решения уравнений;
свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность, определение
тригонометрических функций числового аргумента;
319
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при решении
задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами зависимости
между величинами;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и экспоненциальный рост,
формула сложных процентов, иметь представление о константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера;
свободно
оперировать
понятиями:
последовательность,
способы
задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности, понимать
основы зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва графика функции,
асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке, применять свойства
непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции, касательная к
графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух функций, знать
производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнение-следствие, свойство
математического объекта, доказательство, равносильные уравнения и неравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества натуральных и
целых чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК натуральных
чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать натуральные числа в
различных позиционных системах счисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных чисел,
представлять комплексные числа в алгебраической и тригонометрической форме,
выполнять арифметические операции с ними и изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические
неравенства, находить их решения с помощью равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
320
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять необходимые
формулы для решения основных типов тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств,
равносильные системы и системы-следствия, находить решения системы и
совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических
уравнений и неравенств;
решать
рациональные,
иррациональные,
показательные,
логарифмические
и
тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач с
параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и свойств
композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе
социально-экономических, задачах, для определения скорости и ускорения процесса,
заданного формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл, находить
первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по формуле НьютонаЛейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере составления
дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.
2.1.2.4.
Рабочая
(углублённый уровень)
программа
по
учебному
курсу
«Геометрия»
Настоящая рабочая программа разработана на основе федеральной рабочей программы
по учебному предмету «Математика» (углублённый уровень), содержащейся в пункте 112
федеральной образовательной программы среднего общего образования, утверждённой
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (в редакции
приказа от 10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026).
321
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой, размещённой в конструкторе рабочих программ на портале «Единое содержание
общего образования» (идентификатор 10295814), поскольку пункт 112 ФОП СОО поурочного
распределения содержания не устанавливает.
Учебный курс «Геометрия» изучается на углублённом уровне в объёме 204 часов за два
года обучения — по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Программа
реализуется в технологическом профиле, а также в социально-экономическом и естественнонаучном профилях при выборе углублённого уровня. Для остальных случаев применяется
рабочая программа базового уровня (пункт 2.1.1.4.2 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего образования,
так как обеспечивает возможность изучения дисциплин естественно-научной направленности и
предметов гуманитарного цикла. Поскольку логическое мышление, формируемое при изучении
обучающимися понятийных основ геометрии, при доказательстве теорем и построении цепочки
логических утверждений при решении геометрических задач, умение выдвигать и опровергать
гипотезы непосредственно используются при решении задач естественно-научного цикла, в
частности физических задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне –
развитие индивидуальных способностей обучающихся при изучении геометрии через
обеспечение возможности приобретения и использования более глубоких геометрических
знаний и действий, специфичных геометрии, и необходимых для успешного профессионального
образования, связанного с использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне, расширяющими и
усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и формирование
осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления
окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу «Стереометрия» учебного
курса геометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных фигурах и их
основными свойствами, знание теорем, формул и умение их применять, умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения, конструировать геометрические модели;
формирование понимания возможности аксиоматического построения математических
теорий, формирование понимания роли аксиоматики при проведении рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения, умения их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических
задач и задач с практическим содержанием, формирование представления о
необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли
аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
322
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления,
интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения распознавать
проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в реальных
жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, моделирования реальных ситуаций, исследования
построенных моделей, интерпретации полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в 10–11 классах
являются: «Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники», «Тела вращения»,
«Векторы и координаты в пространстве», «Движения в пространстве».
Сформулированное во ФГОС СОО требование «уметь оперировать понятиями»,
релевантными геометрии на углублённом уровне обучения в 10–11 классах, относится ко всем
содержательным линиям учебного курса, а формирование логических умений распределяется не
только по содержательным линиям, но и по годам обучения. Содержание образования,
соответствующее предметным результатам освоения Федеральной рабочей программы,
распределённым по годам обучения, структурировано таким образом, чтобы ко всем основным,
принципиальным вопросам обучающиеся обращались неоднократно. Это позволяет
организовать овладение геометрическими понятиями и навыками последовательно и
поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания включать в общую
систему геометрических представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя
прочные множественные связи.
Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет:
создать условия для дифференциации обучения, построения индивидуальных
образовательных программ, обеспечить углублённое изучение геометрии как
составляющей учебного предмета «Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с учётом выбора будущей
профессии, обеспечивая преемственность между общим и профессиональным
образованием.
На изучение учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне отводится 204 часа: в
10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых,
параллельность прямой и плоскости. Параллельное и центральное проектирование, изображение
фигур. Основные свойства параллельного проектирования. Изображение фигур в параллельной
проекции. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве.
Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей.
323
Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, параллелепипед, построение
сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и
плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Ортогональное проектирование.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак
перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный
угол двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства плоских углов
многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы
косинусов и синусов для трёхгранного угла.
Многогранники
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма, прямая и
наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Кратчайшие пути на поверхности многогранника. Теорема
Эйлера. Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: n-угольная пирамида, правильная и
усечённая пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней правильной пирамиды. Правильные
многогранники: правильная призма и правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и
правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной
пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных многогранников.
Симметрия в правильном многограннике: симметрия параллелепипеда, симметрия правильных
призм, симметрия правильной пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого вектора, векторы
коллинеарные, сонаправленные и противоположно направленные векторы. Равенство векторов.
Действия с векторами: сложение и вычитание векторов, сумма нескольких векторов, умножение
вектора на число. Свойства сложения векторов. Свойства умножения вектора на число. Понятие
компланарные векторы. Признак компланарности трёх векторов. Правило параллелепипеда.
Теорема о разложении вектора по трём некомпланарным векторам. Прямоугольная система
координат в пространстве. Координаты вектора. Связь между координатами вектора и
координатами точек. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
11 КЛАСС
Тела вращения
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая
поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый конус,
сфера, шар. Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия сферы и
шара.
324
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра, пирамиды и
конуса. Объём шара и шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр, описанная
около цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и сферы плоскостью.
Понятие многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в многогранник или тело
вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей. Подобие в
пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей подобных фигур. Преобразование
подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и проходящие через вершину),
сечения шара, методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего проектирования,
метод переноса секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение векторов.
Свойства векторного умножения. Прямоугольная система координат в пространстве.
Координаты вектора. Разложение вектора по базису. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач.
Движения в пространстве
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур. Общие свойства
движений. Виды движений: параллельный перенос, центральная симметрия, зеркальная
симметрия, поворот вокруг прямой. Преобразования подобия. Прямая и сфера Эйлера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданское воспитание:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена
российского
общества,
представление
о
математических
основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений
науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
4) эстетическое воспитание:
325
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам
различных видов искусства;
5) физическое воспитание:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
6) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в
решении практических задач математической направленности;
7) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, ориентация на применение математических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания
мира, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
326
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей
между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты
решений с учётом новой информации.
327
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы»
и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач и
проведении математических рассуждений;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических задач;
классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве, плоскостей в
пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между прямыми в
пространстве, между прямой и плоскостью;
свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;
свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида, прямоугольный
параллелепипед, куб);
классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации;
свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников плоскостью;
выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур на плоскость,
выполнять изображения фигур на плоскости;
строить сечения многогранников различными методами, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида), геометрических тел
с применением формул;
свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость
симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
328
свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам в
пространстве;
выполнять действия над векторами;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических
величин, применяя известные методы при решении математических задач повышенного
и высокого уровня сложности;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы
при решении стереометрических задач;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать реальные ситуации,
применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
К концу 11 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической и
сферической поверхностями, объяснять способы получения;
оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром, конусом, сферой и
шаром;
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы получения
тел вращения;
классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
вычислять величины элементов многогранников и тел вращения, объёмы и площади
поверхностей многогранников и тел вращения, геометрических тел с применением
формул;
свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел вращения и
многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы, сфера,
вписанная в многогранник или тело вращения;
вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел;
изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять операции над векторами;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и плоскостями,
вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом, на применение векторнокоординатного метода при решении;
329
свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве, знать свойства
движений;
выполнять изображения многогранников и тел вращения при параллельном переносе,
центральной симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокруг прямой,
преобразования подобия;
строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и проходящие через
вершину), сечения шара;
использовать методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего
проектирования, метод переноса секущей плоскости;
доказывать геометрические утверждения;
применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной и неявной форме;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических
величин;
применять программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач;
применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать и оценивать
реальные ситуации, применять изученные понятия, теоремы, свойства в процессе поиска
решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации
на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
2.1.2.5.
Рабочая программа по учебному курсу «Вероятность и
статистика» (углублённый уровень)
Настоящая рабочая программа разработана на основе федеральной рабочей программы
по учебному предмету «Математика» (углублённый уровень), содержащейся в пункте 112
федеральной образовательной программы среднего общего образования, утверждённой
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (в редакции
приказа от 10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026).
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой, размещённой в конструкторе рабочих программ на портале «Единое содержание
общего образования» (идентификатор 10295792), поскольку пункт 112 ФОП СОО поурочного
распределения содержания не устанавливает.
Учебный курс «Вероятность и статистика» изучается на углублённом уровне в объёме 68
часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в
год. Программа реализуется в технологическом профиле, а также в социально-экономическом и
естественно-научном профилях при выборе углублённого уровня. Для остальных случаев
применяется рабочая программа базового уровня (пункт 2.1.1.4.3 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
330
Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня является продолжением
и развитием одноименного учебного курса углублённого уровня на уровне среднего общего
образования. Учебный курс предназначен для формирования у обучающихся статистической
культуры и понимания роли теории вероятностей как математического инструмента для
изучения случайных событий, величин и процессов. При изучении курса обогащаются
представления обучающихся о методах исследования изменчивого мира, развивается понимание
значимости и общности математических методов познания как неотъемлемой части
современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных при
изучении курса на уровне основного общего образования, и на развитие представлений о
случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых
почерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно сформироваться
представление о наиболее употребительных и общих математических моделях, используемых
для описания антропометрических и демографических величин, погрешностей в различные рода
измерениях, длительности безотказной работы технических устройств, характеристик массовых
явлений и процессов в обществе. Учебный курс является базой для освоения вероятностностатистических методов, необходимых специалистам не только инженерных специальностей, но
также социальных и психологических, поскольку современные общественные науки в
значительной мере используют аппарат анализа больших данных. Центральную часть учебного
курса занимает обсуждение закона больших чисел – фундаментального закона природы,
имеющего математическую формализацию.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» на углублённом уровне выделены основные содержательные линии: «Случайные
события и вероятности» и «Случайные величины и закон больших чисел».
Помимо основных линий в учебный курс включены элементы теории графов и теории
множеств, необходимые для полноценного освоения материала данного учебного курса и
смежных математических учебных курсов.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для
формирования представлений о распределении вероятностей между значениями случайных
величин. Важную часть в этой содержательной линии занимает изучение геометрического и
биномиального распределений и знакомство с их непрерывными аналогами – показательным и
нормальным распределениями.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и распределениями,
акцентируют внимание обучающихся на описании и изучении случайных явлений с помощью
непрерывных функций. Основное внимание уделяется показательному и нормальному
распределениям.
В учебном курсе предусматривается ознакомительное изучение связи между случайными
величинами и описание этой связи с помощью коэффициента корреляции и его выборочного
аналога. Эти элементы содержания развивают тему «Диаграммы рассеивания», изученную на
уровне основного общего образования, и во многом опираются на сведения из курсов алгебры и
геометрии.
Ещё один элемент содержания, который предлагается на ознакомительном уровне –
последовательность случайных независимых событий, наступающих в единицу времени.
Ознакомление с распределением вероятностей количества таких событий носит развивающий
331
характер и является актуальным для будущих абитуриентов, поступающих на учебные
специальности, связанные с общественными науками, психологией и управлением.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» на углубленном уровне
отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
10 КЛАСС
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность) вершины. Графы
на плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечной совокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Операции
над случайными величинами. Бинарная случайная величина. Примеры распределений, в том
числе геометрическое и биномиальное.
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые случайные
величины.Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры
применения математического ожидания (страхование, лотерея). Математическое ожидание
бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин.
Математическое ожидание геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения). Дисперсия
бинарной случайной величины. Математическое ожидание произведения и дисперсия суммы
независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное отклонение биномиального
распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического распределения.
11 КЛАСС
Неравенство Чебышёва. Теорема Чебышёва. Теорема Бернулли. Закон больших чисел.
Выборочный метод исследований. Выборочные характеристики. Оценивание вероятности
события по выборочным данным. Проверка простейших гипотез с помощью изученных
распределений.
Непрерывные случайные величины. Примеры. Функция плотности вероятности
распределения. Равномерное распределение и его свойства. Задачи, приводящие к
показательному распределению. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Функция
плотности вероятности показательного распределения, функция плотности вероятности
нормального распределения. Функция плотности и свойства нормального распределения.
332
Последовательность
распределению Пуассона.
одиночных
независимых
событий.
Задачи,
приводящие
к
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной корреляции. Совместные
наблюдения двух величин. Выборочный коэффициент корреляции. Различие между линейной
связью и причинно-следственной связью. Линейная регрессия, метод наименьших квадратов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена
российского
общества,
представление
о
математических
основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений
науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам
различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в
решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
333
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, ориентация на применение математических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания
мира, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей
между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
334
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты
решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы»
и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
335
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе, цепь,
цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное событие,
элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта, находить
вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями;находить
и формулировать события: пересечение, объединение данных событий, событие,
противоположное данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую для
решения задач, пользоваться формулой сложения вероятностей для вероятностей двух и
трех случайных событий;
оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей, независимые
события, дерево случайного эксперимента, находить вероятности событий с помощью
правила умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу полной
вероятности, формулу Байеса при решении задач, определять независимость событий по
формуле и по организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов множеств,
элементарных
событий
случайного
опыта,
решения
задач
по
теории
вероятностей;свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание),
успех и неудача, независимые испытания, серия испытаний, находить вероятности
событий: в серии испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в опыте,
связанном со случайным выбором из конечной совокупности;
свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
диаграмма распределения, бинарная случайная величина, геометрическое, биномиальное
распределение;
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать
таблицу совместного распределения двух случайных величин для выделения
распределения
каждой
величины,
определения
независимости
случайных
величин;свободно оперировать понятием математического ожидания случайной
величины (распределения), применять свойства математического ожидания при решении
задач, вычислять математическое ожидание биномиального и геометрического
распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной величины,
применять свойства дисперсии случайной величины (распределения) при решении задач,
вычислять дисперсию и стандартное отклонение геометрического и биномиального
распределений.
К концу 11 класса обучающийся научится:
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать характеристики
генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать
вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь
изученными распределениями;
приводить примеры задач, приводящих к показательному распределению, задач,
приводящих к нормальному распределению. Оперировать понятиями: функция
336
плотности вероятности показательного распределения, функция плотности вероятности
нормального распределения, функция плотности и свойства нормального распределения;
определять коэффициент линейной корреляции, выборочный коэффициент корреляции.
2.1.2.6.
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(углублённый уровень)
Учебный предмет «Информатика» изучается на углублённом уровне в объёме 272 часов
за два года обучения — по 4 часа в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год.
Программа реализуется в технологическом профиле, а также в естественно-научном профиле
при выборе углублённого уровня. Для остальных случаев применяется рабочая программа
базового уровня (пункт 2.1.1.5 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» на уровне среднего общего
образования (углублённый уровень) составлена на основе требований ФГОС СОО и
федеральной рабочей программы. Углублённый уровень предполагает систематическое
изучение алгоритмизации и программирования, структур данных, моделирования и обработки
информации, а также формирование готовности к продолжению образования по
информационно-технологическим направлениям подготовки.
Практическая часть программы реализуется в компьютерном классе с соблюдением
требований к организации работы с электронными средствами обучения, установленных
СанПиН 1.2.3685-21 и санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
формирование научного мировоззрения и представлений об информационных процессах
в природе, обществе и технике;
овладение системой знаний и умений в области алгоритмизации и программирования,
достаточной для самостоятельной разработки программ;
освоение методов информационного моделирования и обработки данных;
формирование умений проектировать и использовать базы данных и электронные
таблицы;
воспитание ответственного и безопасного поведения в информационном пространстве,
культуры работы с персональными данными;
подготовка к государственной итоговой аттестации по информатике и к продолжению
образования по техническим направлениям подготовки.
На изучение информатики на углублённом уровне в 10–11 классах учебным планом
отводится 272 часа: по 136 часов в каждом классе (4 часа в неделю при 34 учебных неделях).
337
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
10 КЛАСС
10 класс
Информация и информационные процессы. Понятие информации, измерение
информации, информационные процессы в природе, обществе и технике. Системы счисления:
позиционные системы, перевод чисел, арифметические операции.
Кодирование информации: текст, графика, звук, видео. Элементы математической
логики: логические операции, таблицы истинности, логические выражения и схемы, законы
алгебры логики.
Компьютер и программное обеспечение. Архитектура вычислительных систем,
операционные системы, файловые системы. Компьютерные сети: топология, протоколы,
адресация.
Алгоритмизация и программирование. Алгоритм и его свойства, способы записи
алгоритмов. Языки программирования высокого уровня. Типы данных, ветвление, циклы,
функции и процедуры, рекурсия. Отладка и тестирование программ.
Обработка массивов и символьных строк: одномерные и двумерные массивы, алгоритмы
поиска и сортировки, обработка строк.
Информационная безопасность и цифровая гигиена: угрозы, средства защиты, защита
персональных данных, правовые нормы использования информации.
11 КЛАСС
11 класс
Информационное моделирование. Модель и моделирование, виды моделей. Графы и
деревья. Компьютерное моделирование процессов и систем.
Базы данных. Реляционная модель данных, проектирование базы данных, нормализация.
Системы управления базами данных. Запросы на языке SQL.
Обработка числовой информации. Электронные таблицы: формулы, встроенные
функции, диаграммы, сводные таблицы, обработка и визуализация больших наборов данных.
Алгоритмы обработки данных. Алгоритмы поиска и сортировки, оценка вычислительной
сложности, динамическое программирование, жадные алгоритмы.
Объектно-ориентированное программирование и структуры данных: классы и объекты,
наследование, списки, стеки, очереди, словари.
Сетевые технологии и основы веб-разработки: протоколы, адресация, HTML и CSS,
клиент-серверное взаимодействие, безопасность веб-приложений.
Повторение, обобщение и систематизация знаний. Подготовка к государственной
итоговой аттестации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
338
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
339
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
340
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
341
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
342
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
343
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
оперировать понятиями информации и информационных процессов, выполнять
измерение информации;
выполнять перевод чисел между позиционными системами счисления и арифметические
операции в них;
строить таблицы истинности, упрощать логические выражения, составлять логические
схемы;
разрабатывать, записывать и отлаживать алгоритмы с использованием ветвлений, циклов,
функций и рекурсии на изучаемом языке программирования;
реализовывать алгоритмы обработки одномерных и двумерных массивов и символьных
строк;
соблюдать требования информационной безопасности, защищать персональные данные и
оценивать достоверность информации.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
строить информационные модели объектов и процессов, использовать графы и деревья;
проектировать реляционную базу данных и формировать запросы на языке SQL;
обрабатывать и визуализировать наборы данных средствами электронных таблиц;
реализовывать и оценивать по вычислительной сложности алгоритмы поиска, сортировки
и оптимизации;
применять принципы объектно-ориентированного программирования и использовать
основные структуры данных;
разрабатывать простые веб-страницы и объяснять принципы клиент-серверного
взаимодействия;
решать задачи, соответствующие уровню требований контрольных измерительных
материалов государственной итоговой аттестации по информатике.
2.1.2.7.
Рабочая
(углублённый уровень)
программа
по
учебному
предмету
«История»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (углублённый
уровень), содержащаяся в федеральной образовательной программе среднего общего
344
образования, утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 (в редакции приказа от 10.11.2025 № 808, действующей с 01.09.2026),
применяется непосредственно в соответствии с частью 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Настоящая рабочая
программа воспроизводит указанную федеральную рабочую программу без изменения
обязательного содержания и планируемых результатов.
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой; распределение часов по разделам конкретизируется Гимназией в пределах,
допускаемых федеральной рабочей программой, и утверждается приказом директора Гимназии
на учебный год.
Учебный предмет «История» изучается на углублённом уровне в объёме 272 часов за два
года обучения — по 4 часа в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Программа
реализуется в гуманитарном профиле, а также в социально-экономическом профиле при выборе
углублённого уровня. Для остальных случаев применяется рабочая программа базового уровня
(пункт 2.1.1.6 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования (углублённый уровень) составлена на основе требований ФГОС СОО и
федеральной рабочей программы по истории. Углублённый уровень предполагает расширенное
изучение истории России в контексте всеобщей истории, систематическую работу с
историческими источниками и историографией, освоение методов исторического исследования.
Изучение истории обеспечивает формирование российской гражданской идентичности,
исторического сознания и способности противодействовать фальсификации исторических
фактов, в том числе о Великой Отечественной войне.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
формирование российской гражданской идентичности и уважения к историческому
прошлому Отечества;
освоение системных знаний об истории России в контексте всеобщей истории;
овладение приёмами работы с историческими источниками разных типов, их атрибуции
и критики;
развитие умений
исторических событий;
формирование
исторических фактов;
историографического
готовности
анализа
противодействовать
и
аргументированной
искажению
и
оценки
фальсификации
подготовка к государственной итоговой аттестации по истории и к продолжению
образования по гуманитарным направлениям подготовки.
345
На изучение истории на углублённом уровне в 10–11 классах учебным планом отводится
272 часа: по 136 часов в каждом классе (4 часа в неделю при 34 учебных неделях). Изучение
истории России и всеобщей истории осуществляется синхронно-параллельно.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
10 КЛАСС
10 класс. Россия и мир в 1914–1945 годах
Мир и Россия в начале XX века: экономическое развитие, социальная структура,
политические процессы.
Россия в Первой мировой войне. Великая российская революция 1917 года: причины,
этапы, историческое значение.
Гражданская война в России: причины, основные фронты, «красный» и «белый» террор,
итоги и последствия.
СССР в 1920-е — 1930-е годы: новая экономическая политика, образование СССР,
индустриализация, коллективизация, политическая система, массовые репрессии.
Советское общество, наука и культура межвоенного периода: культурная революция,
образование, наука, искусство.
Всеобщая история 1918–1939 годов: Версальско-Вашингтонская система, мировой
экономический кризис, тоталитарные и авторитарные режимы, международные отношения
накануне войны.
Великая Отечественная война 1941–1945 годов: начало войны, битва за Москву,
коренной перелом, советский тыл, оккупационный режим и Сопротивление, освобождение
Европы, разгром Германии и Японии, цена Победы, геноцид советского народа.
Вторая мировая война: фронты, антигитлеровская коалиция, итоги и уроки.
11 КЛАСС
11 класс. Россия и мир во второй половине XX — начале XXI века
СССР в 1945–1953 годах: восстановление хозяйства, идеологические кампании, начало
холодной войны.
СССР в 1953–1964 годах: «оттепель», реформы, освоение космоса, культура и
общественная жизнь.
СССР в 1964–1985 годах: экономика, социальная политика, диссидентское движение,
разрядка международной напряжённости.
Перестройка и распад СССР (1985–1991): реформы, гласность, национальные движения,
август 1991 года.
Российская Федерация в 1990-е годы: экономические реформы, Конституция 1993 года,
федеративные отношения, социальные процессы.
Россия в XXI веке: укрепление государственности, экономическое развитие,
национальные проекты, наука и культура, воссоединение Крыма с Россией, современные
международные отношения.
346
Всеобщая история второй половины XX — начала XXI века: холодная война, крушение
колониальной системы, интеграционные процессы, глобализация и её вызовы.
Историческая память и противодействие фальсификации истории.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
347
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
348
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
349
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
350
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
351
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
характеризовать ключевые события истории России и всеобщей истории 1914–1945
годов, устанавливать их причины и следствия;
проводить атрибуцию и критический анализ исторических источников разных типов;
соотносить события истории России с процессами всеобщей истории на синхроннопараллельной основе;
использовать историческую карту, статистические и картографические данные как
источники информации;
сопоставлять различные историографические оценки событий и аргументировать
собственную позицию;
аргументированно опровергать попытки фальсификации исторических фактов, в том
числе о Великой Отечественной войне.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
характеризовать ключевые процессы истории России и мира второй половины XX —
начала XXI века;
анализировать источники по новейшей истории,
происхождения и материалы средств массовой информации;
включая
документы
личного
объяснять причины и последствия распада СССР и становления современной российской
государственности;
характеризовать современные международные отношения и место России в мире;
выполнять учебно-исследовательскую работу по истории с корректным оформлением
ссылок на источники;
решать задания, соответствующие уровню требований контрольных измерительных
материалов государственной итоговой аттестации по истории.
352
2.1.2.8.
Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
(углублённый уровень)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (углублённый
уровень), содержащаяся в пункте 124 федеральной образовательной программы среднего
общего образования, утверждённой приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 371 (в редакции приказа от 10.11.2025 № 808, действующей с
01.09.2026), применяется непосредственно в соответствии с частью 6.3 статьи 12 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Настоящая
рабочая программа воспроизводит указанную федеральную рабочую программу без изменения
её обязательного содержания и планируемых результатов; Гимназия определяет
организационные условия её реализации, в том числе при заочной форме обучения.
Тематическое планирование осуществляется в соответствии с федеральной рабочей
программой, размещённой в конструкторе рабочих программ на портале «Единое содержание
общего образования» (идентификатор 10360592), поскольку пункт 124 ФОП СОО поурочного
распределения содержания не устанавливает.
Учебный предмет «Обществознание» изучается на углублённом уровне в объёме 272
часов за два года обучения — по 4 часа в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в
год. Программа реализуется в социально-экономическом профиле очной формы обучения. Для
остальных профилей и заочной формы обучения применяется рабочая программа базового
уровня (пункт 2.1.1.7 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования разработана на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета
«Обществознание», а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции интеграции молодёжи
в современное общество, направляет и обеспечивает условия формирования российской
гражданской идентичности, освоения традиционных ценностей многонационального
российского народа, социализации обучающихся, их готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, правомерному поведению и
взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических знаний,
традиционные ценности российского общества, представленные на базовом уровне, и
обеспечивает преемственность по отношению к обществоведческому курсу уровня основного
общего образования путём углублённого изучения ряда социальных процессов и явлений.
Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания, включающих
знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения людей в обществе, правовые нормы,
регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне предполагает
включение в его содержание тех компонентов, которые создают целостное и достаточно полное
представление обо всех основных сторонах развития общества, о деятельности человека как
субъекта общественных отношений, а также о способах их регулирования. Каждый из
содержательных компонентов, которые представлены и на базовом уровне, раскрывается в
углублённом курсе в более широком многообразии связей и отношений. Кроме того,
353
содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных с логикой и методологией
познания социума различными социальными науками. Усилено внимание к характеристике
основных социальных институтов. В основу отбора и построения учебного содержания положен
принцип многодисциплинарности обществоведческого знания. Разделы курса отражают основы
различных социальных наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий для
развития способности самостоятельного получения знаний на основе освоения различных видов
(способов) познания, их применения при работе как с адаптированными, так и
неадаптированными источниками информации в условиях возрастания роли массовых
коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную деятельность,
опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так и на цифровую среду,
интерактивные
образовательные
технологии,
визуализированные
данные,
схемы,
моделирование жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает получение
обучающимися широкого (развёрнутого) опыта учебноисследовательской деятельности,
характерной для высшего образования.
С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их личного социального
опыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов и социальных запросов
содержание учебного предмета на углублённом уровне обеспечивает обучающимся активность,
позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе волонтёрских, проектах,
расширяющих возможности профессионального выбора и поступления в образовательные
организации, реализующие программы высшего образования.
Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого уровня являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, патриотизма,
правовой культуры и правосознания, уважения к социальным нормам и моральным
ценностям, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие духовнонравственных позиций и приоритетов личности в период ранней юности,
правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления,
функциональной грамотности, способности к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ базовых для предмета
социальных наук, изучающих особенности и противоречия современного общества, его
социокультурное многообразие, единство социальных сфер и институтов, человека как
субъекта социальных отношений, многообразие видов деятельности людей и
регулирование общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование информации из разных
источников (в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для решения
образовательных задач и взаимодействия с социальной средой, выполнения типичных
социальных ролей, выбора стратегий поведения в конкретных ситуациях осуществления
коммуникации, достижения личных финансовых целей, взаимодействия с
государственными органами, финансовыми организациями;
354
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения с опорой на инструменты (способы)
социального познания, ценностные ориентиры, элементы научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различных областях
общественной жизни и в сферах межличностных отношений, создание условий для
освоения способов успешного взаимодействия с политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами и решения значимых для
личности задач, реализации личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни общества, профессионального выбора,
поступления в образовательные организации, реализующие программы высшего
образования, в том числе по направлениям социальногуманитарной подготовки.
На изучение обществознания на углубленном уровне отводится 272 часа: в 10 классе –
136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
10 КЛАСС
Социальные науки и их особенности
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению общества. Особенности
социального познания. Научное и ненаучное социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в системе
обществознания. Философия и наука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие естествознания и
обществознания. Особенности наук, изучающих общество и человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.
Введение в философию
Социальная философия, её место в системе наук об обществе. Философское осмысление
общества как целостной развивающейся системы. Взаимосвязь природы и общества. Понятие
«социальный институт». Основные институты общества, их функции и роль в развитии
общества.
Типология обществ. Современное общество: ведущие тенденции, особенности развития.
Динамика и многообразие процессов развития общества. Типы социальной динамики.
Эволюция и революция как формы социального изменения. Влияние массовых коммуникаций
на развитие общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса. Противоречия
общественного прогресса. Процессы глобализации. Противоречивость глобализации и её
последствий. Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз и
вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении общества.
Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность человека
как философская проблема. Духовное и материальное в человеке. Способность к познанию и
деятельности – фундаментальные особенности человека.
355
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в развитии личности.
Рефлексия. Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и обыденное сознание.
Формы общественного сознания: религиозное, нравственное, политическое и другие. Способы
манипуляции общественным мнением. Установки и стереотипы массового сознания.
Воздействие средств массовой информации на массовое и индивидуальное сознание в условиях
цифровой среды. Использование достоверной и недостоверной информации.
Философия о деятельности как способе существования людей, самореализации личности.
Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода
и необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости мира. Познание
как деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии. Абсолютная истина.
Относительность истины. Истина и заблуждение. Формы чувственного познания, его специфика
и роль. Формы рационального познания. Мышление и язык. Смысл и значение языковых
выражений. Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство, наблюдение,
эксперимент, практика. Объяснение и понимание. Виды объяснений. Распространённые ошибки
в рассуждениях. Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые приёмы
рационального спора. Научное знание, его характерные признаки: системность, объективность,
доказательность, проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни научного знания.
Способы и методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания.
Междисциплинарные научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо. Человек как
творец и творение культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы, ценности и цели. Понятие
культуры. Институты культуры. Диалог культур. Богатство культурного наследия России. Вклад
российской культуры в мировую культуру. Массовая и элитарная культура. Народная культура.
Творческая элита. Религия, её культурологическое понимание. Влияние религии на развитие
культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные функции искусства. Современное искусство.
Художественная культура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном обществе. Социальные
последствия научных открытий и ответственность учёного. Авторитет науки. Достижения
российской науки на современном этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода воли и нравственная
оценка. Нравственность как область индивидуально ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и нравственного
поведения людей.
Особенности
философией.
профессиональной
деятельности
по
направлениям,
связанным
с
Введение в социальную психологию
Социальная психология в системе социальногуманитарного знания. Этапы и основные
направления развития социальной психологии. Междисциплинарный характер социальной
психологии.
Теории социальных отношений. Основные типы социальных отношений.
356
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная установка.
Личность в группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и самооценка. Самоконтроль.
Социальная идентичность. Ролевое поведение. Межличностное взаимодействие как объект
социальной психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация групп в
социальной психологии. Большие социальные группы. Стихийные группы и массовые
движения. Способы психологического воздействия в больших социальных группах. Феномен
психологии масс, «эффект толпы».
Малые группы. Динамические процессы в малой группе.
Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость. Конформизм и
нонконформизм. Причины конформного поведения. Психологическое манипулирование и
способы противодействия ему. Межличностные отношения в группах. Межличностная
совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Психологические
проблемы лидерства. Формы и стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное поведение.
Общение как объект социальнопсихологических исследований. Функции общения.
Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие. Особенности общения в
информационном обществе. Институты коммуникации. Роль социальных сетей в общении.
Риски социальных сетей и сетевого общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Особенности профессиональной деятельности социального психолога. Психологическое
образование.
Введение в экономическую науку
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития. Микроэкономика,
макроэкономика, мировая экономика. Место экономической науки среди наук об обществе.
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность.
Экономическое содержание собственности. Главные вопросы экономики. Производство.
Факторы производства и факторные доходы. Кривая производственных возможностей. Типы
экономических систем.
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства, предприятия,
государство. Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и
экономические интересы. Рациональное поведение людей в экономике. Экономическая свобода
и социальная ответственность субъектов экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение, величина и факторы
предложения. Закон спроса. Закон предложения. Эластичность спроса и эластичность
предложения. Нормальные блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Товары
Гиффена и эффект Веблена. Рыночное равновесие, равновесная цена.
357
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция. Олигополия.
Монополия, виды монополий. Монопсония. Государственная политика Российской Федерации
по поддержке и защите конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая рента. Рынок
капитала. Спрос и предложение на инвестиционные ресурсы. Дисконтирование. Определение
рыночно справедливой цены актива. Рынок труда. Занятость и безработица. Государственная
политика регулирования рынка труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда.
Роль профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения
проблемы асимметрии информации. Государственная политика цифровизации экономики в
Российской Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационноправовые формы предприятий. Малый
бизнес. Франчайзинг. Этика предпринимательства. Развитие и поддержка малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка и прибыль.
Издержки и их виды (необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и
предельные издержки). Предельные издержки и предельная выручка фирмы. Эффект масштаба
производства. Амортизационные отчисления. Альтернативная стоимость и способы
финансирования предприятия. Основные принципы менеджмента. Основные элементы
маркетинга. Влияние конкуренции на деятельность фирмы. Политика импортозамещения в
Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
Федерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная масса и денежная база.
Денежные агрегаты. Денежный мультипликатор. Финансовые рынки, их виды и функции.
Денежный рынок. Фондовый рынок. Современные финансовые технологии. Финансовая
безопасность. Цифровые финансовые активы. Монетарная политика. Денежнокредитная
политика Банка России. Инфляция: причины, виды, социальноэкономические последствия.
Антиинфляционная политика в Российской Федерации.
Государство в экономике. Экономические функции государства. Общественные блага
(блага общего доступа, чисто общественные блага, чисто частные блага). Исключаемость и
конкурентность в потреблении. Способы предоставления общественных благ. Несовершенства
рыночной организации хозяйства. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты.
Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета. Государственный долг.
Распределение
доходов.
Регулирование
степени
экономического
неравенства.
Мультипликаторы бюджетной политики. Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в
Российской Федерации. Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика
государства.
Экономический рост. Измерение экономического роста. Основные макроэкономические
показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовый внутренний продукт (ВВП).
Индексы цен. Связь между показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовый
внутренний продукт. Факторы долгосрочного экономического роста. Рынок благ. Совокупный
спрос и совокупное предложение. Экономические циклы. Фазы экономического цикла.
358
Причины циклического развития экономики. Значение совокупного спроса и совокупного
предложения для циклических колебаний и долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Государственное регулирование
внешней торговли. Экспорт и импорт товаров и услуг. Квотирование. Международные расчёты.
Платёжный баланс. Валютный рынок.
Возможности применения экономических знаний. Особенности профессиональной
деятельности в экономической сфере.
11 КЛАСС
Введение в социологию
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и функции. Этапы
и основные направления развития социологии. Структурный и функциональный анализ
общества в социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные субъекты и их
многообразие. Социальные общности и группы. Виды социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как этническая и
гражданская общность. Этнические отношения. Этническое многообразие современного мира.
Миграционные процессы в современном мире. Конституционные основы национальной
политики в Российской Федерации.
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социально-психологические
характеристики. Особенности молодёжной субкультуры. Проблемы молодёжи в современной
России. Государственная молодёжная политика Российской Федерации.
Институты социальной стратификации. Социальная структура и стратификация.
Социальное неравенство. Критерии социальной стратификации. Стратификация в
информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе. Традиционные семейные
ценности. Изменение социальных ролей в современной семье. Демографическая и семейная
политика в Российской Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и
профессиональное образование. Социальная и личностная значимость образования. Роль и
значение непрерывного образования в информационном обществе. Система образования в
Российской Федерации. Тенденции развития образования в Российской Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и человека. Мировые
и национальные религии. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Принцип свободы совести и его конституционные основы в Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный статус и
социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов. Возможности
повышения социального статуса в современном обществе. Социальная мобильность, её формы и
каналы. Социальные интересы. Социальные, этно-социальные (межнациональные) конфликты.
Причины социальных конфликтов. Способы их разрешения.
359
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся поведение, его
формы и проявления. Конформизм и девиантное поведение: последствия для общества.
Особенности профессиональной деятельности социолога. Социологическое образование.
Введение в политологию
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды. Политический
конфликт, пути его урегулирования. Политика и мораль. Роль личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и функции политической
власти. Легитимность власти. Институционализация политической власти. Политические
институты современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы формирования
политической системы. Политические ценности. Политические нормы. Политическая
коммуникация. Политическая система современного российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы государства.
Формы правления. Государственнотерриториальное устройство. Политический режим. Типы
политических режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Проблемы современной
демократии.
Институты государственной власти. Институт главы государства.
Институт
законодательной
власти.
Делегирование
властных
полномочий.
Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России. Местное
самоуправление в Российской Федерации.
Институт исполнительной власти.
Институты судопроизводства и охраны правопорядка.
Институт государственного управления. Основные функциии направления политики
государства. Понятие бюрократии. Особенности государственной службы.
Институты представительства социальных интересов. Гражданское
Взаимодействие институтов гражданского общества и публичной власти.
общество.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего избирательного права.
Избирательный процесс и избирательные системы. Избирательная система Российской
Федерации. Избирательная кампания. Абсентеизм, его причины и опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды, цели и функции
политических партий. Партийные системы. Становление многопартийности в Российской
Федерации. Общественно-политические движения в политической системе демократического
общества. Группы интересов. Группы давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в современной
России. Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Имидж политического лидера.
Понятие, структура, функции и типы политической культуры. Политические идеологии.
Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.
360
Политическая социализация и политическое поведение личности. Политическая
психология и политическое сознание. Типы политического поведения, политический выбор.
Политическое участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды политических процессов.
Особенности политического процесса в современной России. Место и роль средств массовой
информации в политическом процессе. Интернет в политической коммуникации.
Современный этап политического развития России. Особенности профессиональной
деятельности политолога.
Политологическое образование.
Введение в правоведение
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития юридической науки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в
жизни общества. Естественное и позитивное право. Право и мораль. Понятие, структура и виды
правовых норм. Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой
обычай, судебный прецедент. Связь права и государства. Правовое государство и гражданское
общество. Основные принципы организации и деятельности механизма современного
государства.
Правотворчество и законотворчество. Законодательный процесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное,
национальное и международное право.
Правосознание, правовая культура, правовое воспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды.
Правоспособность и дееспособность. Реализация и применение права, правоприменительные
акты. Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и виды юридической
ответственности.
Конституционное право России, его источники. Конституция Российской Федерации.
Основы конституционного строя Российской Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Гражданство как
политикоправовой институт. Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы,
основания приобретения. Гарантии и защита прав человека. Права ребёнка. Уполномоченный по
правам человека в Российской Федерации. Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте
Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина
обязанность и альтернативная гражданская служба.
Российской
Федерации.
Воинская
Россия – федеративное государство. Конституционноправовой статус субъектов
Российской Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в Российской Федерации.
Разграничение предметов ведения и полномочий между органами публичной власти в
361
Российской Федерации. Президент Российской Федерации: порядок избрания, полномочия и
функции.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок формирования и
функции. Правительство Российской Федерации и федеральные органы исполнительной власти:
структура, полномочия и функции. Судебная система Российской Федерации, её структура,
конституционные
принципы
правосудия.
Конституционное
судопроизводство.
Правоохранительные органы Российской Федерации. Конституционные основы деятельности
правоохранительных органов Российской Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации: система, порядок
формирования и функции. Конституционно-правовые основы местного самоуправления в
России.
Гражданское право. Источники гражданского права. Гражданскоправовые отношения:
понятие и виды. Субъекты гражданского права. Физические и юридические лица.
Правоспособность и дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних. Правомочия
собственника, формы собственности. Обязательственное право. Сделки. Гражданскоправовой
договор. Порядок заключения договора: оферта и акцепт. Наследование как социально-правовой
институт. Основания наследования (завещание, наследственный договор, наследование по
закону). Права на результаты интеллектуальной деятельности. Защита гражданских прав.
Защита прав потребителей. Гражданскоправовая ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как социально-правовые
институты. Правовое регулирование отношений супругов. Условия заключения брака. Порядок
заключения брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности членов семьи
(супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства. Ответственность
родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и попечительство. Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых правоотношений:
работник и работодатель. Социальное партнёрство в сфере труда. Порядок приёма на работу.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Виды рабочего времени.
Время отдыха. Заработная плата. Трудовой распорядок и дисциплина труда. Дисциплинарная
ответственность. Охрана труда. Виды трудовых споров. Особенности правового регулирования
труда несовершеннолетних в Российской Федерации.
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
правоотношения. Права и обязанности участников образовательного процесса. Общие
требования к организации приёма на обучение по образовательным программам среднего
профессионального и высшего образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного права.
Государственная служба и государственный служащий. Противодействие коррупции в системе
государственной службы. Административное правонарушение и административная
ответственность, виды наказаний в административном праве. Административная
ответственность несовершеннолетних. Управление использованием и охраной природных
ресурсов. Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты
экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности. Права и
обязанности потребителей финансовых услуг.
362
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых правоотношений.
Права и обязанности налогоплательщика. Налоговые правонарушения. Ответственность за
уклонение от уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав преступления. Виды
преступлений. Уголовная ответственность, виды наказаний в уголовном праве. Уголовная
ответственность за коррупционные преступления. Необходимая оборона и крайняя
необходимость. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского
Участники гражданского процесса. Стадии гражданского процесса.
судопроизводства.
Арбитражный процесс. Административный процесс.
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства. Субъекты
уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры процессуального принуждения. Суд
присяжных заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты международного
права. Международная защита прав человека. Источники и принципы международного
гуманитарного права.
Юридическое образование. Профессиональная деятельность юриста. Основные виды
юридических профессий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты программы по обществознанию на уровне среднего общего
образования отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
363
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учёту
общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
364
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической
и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни,
интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в
межличностном взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать
типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
365
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать её
разносторонне;
устанавливать существенные признаки или основания для сравнения, классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов, определять критерии
типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения, выявлять
связь мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и
процессах, прогнозировать возможные пути разрешения противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся ресурсов и возможных
рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности, отвечающие её целям,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении учебнопознавательных, жизненных проблем,
при выполнении социальных проектов.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки учебноисследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения
проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания, включая
специфические методы социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые
понятия и методы;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинноследственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать
познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов,
в социальных отношениях; оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса социальных наук,
учебных и внеучебных источников информации;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
366
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об основах
общественных наук и обществе как системе социальных институтов, факторах
социальной динамики из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, включая
статистические данные, графики, таблицы;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм
представления, в том числе полученной из интернет-источников, её соответствие
правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, учитывать разные точки зрения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных
ситуациях, включая область профессионального самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений, проявлять интерес к
социальной проблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Совместная деятельность:
367
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые учебноисследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
учитывать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ философии, социальной психологии, экономической науки,
включая знания о предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях
развития, месте и роли в социальном познании, в постижении и преобразовании
социальной
действительности;
объяснять
взаимосвязь
общественных
наук,
необходимость комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов,
знать ключевые темы, исследуемые этими науками, в том числе таких вопросов, как
системность общества, разнообразие его связей с природой, единство и многообразие в
общественном развитии, факторы и механизмы социальной динамики, роль человека как
субъекта общественных отношений, виды и формы познавательной деятельности;
общественная природа личности, роль общения и средств коммуникации формировании
социально-психологических качеств личности; природа межличностных конфликтов и
пути их разрешения; экономика как объект изучения экономической теорией, факторы
производства и субъекты экономики, экономическая эффективность, типы
экономических систем, экономические функции государства, факторы и показатели
экономического роста, экономические циклы, рыночное ценообразование, экономическое
содержание собственности, финансовая система и финансовая политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностнонормативной основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных
институтов, их взаимосвязи и взаимовлиянии, изменении их состава и функций в
368
процессе общественного развития, политике Российской Федерации, направленной на
укрепление и развитие социальных институтов российского общества, в том числе
поддержку конкуренции, развитие малого и среднего предпринимательства, внешней
торговли, налоговой системы, финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности цифровой
среды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая
типологизацию, социологические опросы, социальное прогнозирование, доказательство,
наблюдение, эксперимент, практику как методы обоснования истины; методы
социальной психологии, включая анкетирование, интервью, метод экспертных оценок,
анализ документов для принятия обоснованных решений, планирования и достижения
познавательных и практических целей, включая решения о создании и использовании
сбережений, инвестиций, способах безопасного использования финансовых услуг,
выборе будущей профессиональнотрудовой сферы, о возможностях применения знаний
основ социальных наук в различных областях жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты, типы обществ, формы
общественного сознания, виды деятельности, виды потребностей, формы познания,
уровни и методы научного знания, формы культуры, типы мировоззрения; типы
социальных отношений, виды социальных групп, разновидности социальных конфликтов
и способы их разрешения, типы рыночных структур, современные финансовые
технологии,
методы
антимонопольного
регулирования
экономики,
виды
предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы, финансовые
институты, факторы производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных явлений,
вести дискуссию, в том числе при рассмотрении ведущих тенденций развития
российского общества, проявлений общественного прогресса, противоречивости
глобализации, относительности истины, характера воздействия средств массовой
информации на сознание в условиях цифровизации, формирования установок и
стереотипов массового сознания, распределения ролей в малых группах, влияния групп
на поведение людей, особенностей общения в информационном обществе, причин
возникновения межличностных конфликтов, экономической свободы и социальной
ответственности субъектов экономики, эффективности мер поддержки малого и среднего
бизнеса, причинах несовершенства рыночной экономики, путей достижения социальной
справедливости в условиях рыночной экономики;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники
научного и научнопублицистического характера, ранжировать источники социальной
информации по целям распространения, жанрам с позиций достоверности сведений,
проводить с опорой на полученные из различных источников знания
учебноисследовательскую и проектную работу по философской, социальнопсихологической и экономической проблематике: определять тематику учебных
исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации,
обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть навыками
презентации результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности на
публичных мероприятиях; уметь анализировать и оценивать собственный социальный
опыт, включая опыт самопознания, самооценки, самоконтроля, межличностного
взаимодействия, использовать его при решении познавательных задач и разрешении
жизненных проблем, конкретизировать примерами из личного социального опыта,
фактами социальной действительности, модельными ситуациями, теоретическими
369
положениями разделов «Основы философии», «Основы социальной психологии»,
«Основы экономической науки», включая положения о влиянии массовых коммуникаций
на развитие человека и общества, способах манипуляции общественным мнением,
распространённых ошибках в рассуждениях при ведении дискуссии, различении
достоверных и недостоверных сведений при работе с социальной информацией,
возможностях оценки поведения с использованием нравственных категорий, выборе
рациональных способов поведения людей в экономике в условиях ограниченных
ресурсов, особенностях профессиональной деятельности в экономической сфере,
практике поведения на основе этики предпринимательства, о способах защиты своих
экономических прав и интересов, соблюдении правил грамотного и безопасного
поведения при пользовании финансовыми услугами и современными финансовыми
технологиями, особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда;
уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с общественными институтами
на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в
Российской Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять
формы, составлять документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на
примерах материала разделов «Основы философии», «Основы социальной психологии»,
«Основы экономической науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по направлениям
социально-гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать
новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить
информацию, полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в
исследовательских
группах,
способность
ориентироваться
в
направлениях
профессиональной деятельности, связанных с философией, социальной психологией и
экономической наукой.
К концу 11 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения, включая знания о
предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и
роли в социальном познании, в постижении и преобразовании социальной
действительности; объяснять взаимосвязь социальных наук, необходимости
комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов, знания ключевых
тем, исследуемых этими науками, в том числе такие вопросы, как социальная структура и
социальная стратификация, социальная мобильность в современном обществе,
статусноролевая теория личности, семья и её социальная поддержка, нация как
этническая и гражданская общность, девиантное поведение и социальный контроль,
динамика и особенности политического процесса, субъекты политики, государство в
политической системе общества, факторы политической социализации, функции
государственного управления, взаимосвязь права и государства, признаки и виды
правоотношений, отрасли права и их институты, основы конституционного строя России,
конституционно-правовой статус высших органов власти в Российской Федерации,
основы деятельности правоохранительных органов и местного самоуправления, пути
преодоления правового нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностнонормативной основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных
институтов, включая семью, образование, религию, институты в сфере массовых
коммуникаций, в том числе средства массовой информации, институты социальной
стратификации, базовые политические институты, включая государство и институты
370
государственной власти: институт главы государства, законодательной и исполнительной
власти, судопроизводства и охраны правопорядка, государственного управления,
институты всеобщего избирательного права, политических партий и общественных
организаций, представительства социальных интересов, в том числе об институте
Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации, институты права,
включая непосредственно право как социальный институт, институты гражданства,
брака, материнства, отцовства и детства, наследования; о взаимосвязи и взаимовлиянии
различных социальных институтов, об изменении их состава и функций в процессе
общественного развития, о политике Российской Федерации, направленной на
укрепление и развитие социальных институтов российского общества; о способах и
элементах социального контроля, о типах и способах разрешения социальных
конфликтов, о конституционных принципах национальной политики в Российской
Федерации;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности цифровой
среды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая
методы: социологии, такие как социологический опрос, социологическое наблюдение,
анализ документов и социологический эксперимент; политологии, такие как нормативноценностный
подход,
структурнофункциональный
анализ,
системный,
институциональный, социальнопсихологический подход; правоведения, такие как
формально-юридический, сравнительноправовой для принятия обоснованных решений в
различных областях жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и
практических целей, в том числе в будущем при осуществлении социальной роли
участника различных социальных групп, избирателя, участии в политической
коммуникации, в деятельности политических партий и общественно-политических
движений, в противодействии политическому экстремизму, при осуществлении
профессионального выбора;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные группы, разновидности
социальных конфликтов, виды социального контроля; виды политических отношений,
формы государства, типы политических режимов, формы правления и государственнотерриториального устройства, виды политических институтов, типы политических
партий, виды политических идеологий, типы политического поведения; виды правовых
норм, источники права, отрасли права, виды правоотношений, виды правонарушений,
виды юридической ответственности;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных явлений,
вести дискуссию, в том числе при рассмотрении миграционных процессов и их
особенностей, проблемы социального неравенства, путей сохранения традиционных
семейных ценностей, способов разрешения социальных конфликтов, причин
отклоняющегося поведения, деятельность политических институтов, роль политических
партий и общественных организаций в современном обществе, роль средств массовой
информации в формировании политической культуры личности, трансформация
традиционных политических идеологий, деятельность правовых институтов,
соотношение права и закона;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники
научного и научно-публицистического характера, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей, ранжировать источники социальной информации
по целям распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с
опорой на полученные из различных источников знания учебноисследовательскую,
371
проектноисследовательскую и другую творческую работу по социальной, политической,
правовой проблематике: определять тематику учебных исследований и проектов,
осуществлять поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую и
прикладную составляющие работ, владеть навыками презентации результатов
учебноисследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт
самопознания и самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия,
выполнения социальных ролей, использовать его при решении познавательных задач и
разрешении жизненных проблем, в том числе связанных с изучением социальных групп,
социального взаимодействия, деятельности социальных институтов (семья, образование,
средства массовой информации, религия), с деятельностью различных политических
институтов современного общества, политической социализацией и политическим
поведением личности, её политическим выбором и политическим участием, действиями
субъектов политики в политическом процессе, деятельностью участников
правоотношений в отраслевом многообразии, осознанным выбором правомерных
моделей поведения;
уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями теоретические положения разделов «Основы
социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения», включая положения об
этнических отношениях и этническом многообразии современного мира, молодёжи как
социальной группе, изменении социальных ролей в семье, системе образования
Российской Федерации и тенденциях его развития, средствах массовой информации,
мировых и национальных религиях, политике как общественном явлении, структуре,
ресурсах, функциях и легитимности политической власти, политических нормах и
ценностях, политических конфликтах и путях их урегулирования, выборах в
демократическом обществе, о политической психологии и политическом сознании,
влиянии средств массовой коммуникации на политическое сознание, о защите прав
человека, сделках, обязательствах, основаниях наследования, правах на результаты
интеллектуальной деятельности, особенностях правового регулирования труда
несовершеннолетних в Российской Федерации, о причинах преступности, необходимой
обороне и крайней необходимости, стадиях гражданского и уголовного процесса,
развитии правовой культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными институтами на
основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в
Российской Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять
формы, составлять документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на
примерах материала разделов «Основы социологии», «Основы политологии», «Основы
правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по направлениям
социальногуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать новыми
способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию,
полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских
группах, способность ориентироваться в направлениях профессионального образования,
связанных с социальногуманитарной подготовкой и особенностями профессиональной
деятельности социолога, политолога, юриста.
372
2.1.2.9.
Рабочая
(углублённый уровень)
программа
по
учебному
предмету
«Химия»
Учебный предмет «Химия» изучается на углублённом уровне в объёме 204 часов за два
года обучения — по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Программа
реализуется в естественно-научном профиле очной формы обучения. Для остальных профилей и
заочной формы обучения применяется рабочая программа базового уровня (пункт 2.1.1.10
настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего образования
(углублённый уровень) составлена на основе требований ФГОС СОО и федеральной рабочей
программы. Углублённый уровень предполагает системное изучение органической химии в 10
классе и общей и неорганической химии в 11 классе, расширенный практикум и подготовку к
продолжению образования по естественно-научным и медицинским направлениям подготовки.
Практические и лабораторные работы выполняются с соблюдением требований охраны
труда и техники безопасности при работе с химическими веществами и лабораторным
оборудованием; проведение работ фиксируется в журнале инструктажей.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
формирование естественно-научной картины мира и понимания роли химии в развитии
общества и технологий;
освоение системы химических знаний на уровне, достаточном для продолжения
образования по естественно-научным направлениям;
овладение экспериментальными умениями и навыками безопасной работы в химической
лаборатории;
развитие умения решать расчётные и качественные химические задачи повышенной
сложности;
формирование экологической культуры и понимания влияния химических производств
на окружающую среду;
подготовка к государственной итоговой аттестации по химии.
На изучение химии на углублённом уровне в 10–11 классах учебным планом отводится
204 часа: по 102 часа в каждом классе (3 часа в неделю при 34 учебных неделях).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
10 КЛАСС
10 класс. Органическая химия
373
Теоретические основы органической химии. Теория строения органических соединений
А. М. Бутлерова. Изомерия и её виды. Классификация и номенклатура органических
соединений. Типы химических реакций в органической химии. Механизмы реакций.
Углеводороды. Алканы, алкены, алкадиены, алкины, арены: строение, номенклатура,
изомерия, физические и химические свойства, получение и применение. Природные источники
углеводородов, переработка нефти и природного газа.
Кислородсодержащие органические соединения. Спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы: строение, свойства, получение,
биологическая роль и применение.
Азотсодержащие соединения и биологически активные вещества. Амины, аминокислоты,
белки, нуклеиновые кислоты. Витамины, ферменты, гормоны, лекарственные вещества.
Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации и поликонденсации.
Пластмассы, волокна, каучуки. Полимеры в жизни человека и экологические проблемы их
утилизации.
11 КЛАСС
11 класс. Общая и неорганическая химия
Строение атома и периодический закон. Электронные конфигурации атомов.
Периодический закон и периодическая система Д. И. Менделеева в свете теории строения
атома.
Химическая связь и строение вещества. Ковалентная, ионная, металлическая и
водородная связь. Кристаллические решётки. Зависимость свойств веществ от строения.
Химические реакции. Классификация реакций. Тепловой эффект. Скорость химической
реакции и влияющие на неё факторы. Катализ. Химическое равновесие и принцип Ле Шателье.
Растворы. Способы выражения концентрации. Электролитическая диссоциация. Реакции
ионного обмена. Гидролиз солей. Водородный показатель.
Окислительно-восстановительные реакции. Метод электронного баланса и метод
полуреакций. Электролиз расплавов и растворов. Коррозия металлов и способы защиты от неё.
Неметаллы и их соединения: галогены, халькогены, элементы VA и IVA групп. Металлы
главных и побочных подгрупп. Сплавы. Металлургия.
Повторение, обобщение и систематизация знаний. Подготовка к государственной
итоговой аттестации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
374
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
375
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
376
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
377
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
378
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
379
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
применять теорию строения органических соединений при объяснении свойств веществ,
определять виды изомерии;
составлять структурные
систематической номенклатуре;
формулы
и
названия
органических
соединений
по
характеризовать строение, свойства, получение и применение основных классов
органических соединений;
составлять уравнения реакций, отражающих генетическую связь между классами
органических соединений;
решать расчётные задачи на вывод молекулярной формулы вещества, на выход продукта
реакции и примеси;
проводить химический эксперимент с соблюдением правил безопасности, фиксировать и
объяснять его результаты.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
объяснять строение атомов и периодичность свойств элементов на основе электронного
строения;
характеризовать виды химической
прогнозировать свойства веществ;
связи
и
типы
кристаллических
решёток,
применять понятия скорости реакции, катализа и химического равновесия к анализу
химических процессов;
составлять уравнения реакций ионного обмена и гидролиза, рассчитывать водородный
показатель;
составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного
баланса, объяснять процессы электролиза и коррозии;
характеризовать свойства неметаллов, металлов и их соединений, объяснять принципы
металлургических производств;
решать расчётные задачи, соответствующие уровню требований
измерительных материалов государственной итоговой аттестации по химии.
контрольных
2.1.2.10.
Рабочая
(углублённый уровень)
«Биология»
программа
по
учебному
предмету
Учебный предмет «Биология» изучается на углублённом уровне в объёме 204 часов за
два года обучения — по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год.
Программа реализуется в естественно-научном профиле очной формы обучения и при заочной
форме обучения (универсальный профиль с углублённым изучением литературы и биологии).
380
Для остальных профилей применяется рабочая программа базового уровня (пункт 2.1.1.11
настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего
образования (углублённый уровень) составлена на основе требований ФГОС СОО и
федеральной рабочей программы. Углублённый уровень предполагает системное изучение
молекулярной биологии, цитологии, генетики, эволюционного учения и экологии, расширенный
лабораторный практикум и подготовку к продолжению образования по естественно-научным,
медицинским и сельскохозяйственным направлениям подготовки.
Лабораторные и практические работы выполняются с соблюдением требований охраны
труда; при заочной форме обучения часть работ выполняется очно на лабораторных сессиях,
часть — с использованием виртуальных лабораторий.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
формирование научного мировоззрения и целостного представления о живой природе;
освоение системы биологических знаний на уровне, достаточном для продолжения
образования по естественно-научным и медицинским направлениям;
овладение методами биологического исследования и умениями работы с лабораторным
оборудованием;
развитие умения решать генетические, цитологические и экологические задачи
повышенной сложности;
формирование экологической культуры, ценностного отношения к жизни и здоровью
человека;
подготовка к государственной итоговой аттестации по биологии.
На изучение биологии на углублённом уровне в 10–11 классах учебным планом
отводится 204 часа: по 102 часа в каждом классе (3 часа в неделю при 34 учебных неделях).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
10 КЛАСС
10 класс. Молекулярная биология, цитология, генетика
Биология как наука. Уровни организации живой материи. Методы научного познания в
биологии. Признаки живого.
Молекулярная биология. Химический состав клетки: неорганические вещества,
углеводы, липиды, белки и ферменты, нуклеиновые кислоты, АТФ. Строение и функции
биополимеров.
Цитология. Клеточная теория. Строение прокариотической и эукариотической клетки.
Мембранные и немембранные органоиды. Ядро и хромосомы. Транспорт веществ через
мембрану. Вирусы и бактериофаги.
381
Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен: гликолиз, клеточное
дыхание. Пластический обмен: фотосинтез, хемосинтез, биосинтез белка.
Размножение и индивидуальное развитие. Клеточный цикл, митоз и мейоз. Формы
размножения. Гаметогенез и оплодотворение. Онтогенез: эмбриональное и постэмбриональное
развитие.
Генетика. Законы Г. Менделя. Моно- и дигибридное скрещивание. Сцепленное
наследование. Генетика пола. Виды изменчивости и их причины.
11 КЛАСС
11 класс. Эволюция, антропогенез, экология
Генетика человека. Методы изучения наследственности человека. Наследственные
заболевания. Медико-генетическое консультирование. Селекция: методы и достижения.
Биотехнология и генная инженерия, этические аспекты их применения.
Эволюционное учение. История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина. Вид и его
критерии. Популяция как единица эволюции. Движущие силы эволюции, естественный отбор,
видообразование. Макроэволюция и её доказательства. Система органического мира.
Антропогенез. Движущие силы и основные этапы эволюции человека. Человеческие
расы, их единство и происхождение. Критика расизма.
Экология. Экологические факторы и закономерности их действия. Экологические ниши.
Типы взаимоотношений организмов. Популяция: структура и динамика численности.
Экосистемы и биосфера. Структура экосистемы, цепи питания, продуктивность.
Сукцессии. Агроэкосистемы. Биосфера, живое вещество, круговорот веществ. Антропогенное
воздействие, охрана природы и устойчивое развитие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
382
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
383
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
384
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
385
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
386
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
характеризовать уровни организации живой материи и методы биологического
исследования;
объяснять строение и функции органических веществ клетки, роль ферментов и АТФ;
характеризовать строение и функции органоидов клетки, сравнивать прокариотическую и
эукариотическую клетки;
387
объяснять процессы энергетического и пластического обмена, включая фотосинтез и
биосинтез белка;
сравнивать митоз и мейоз, характеризовать гаметогенез и этапы онтогенеза;
решать генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное
наследование и наследование, сцепленное с полом;
выполнять лабораторные работы, готовить и описывать микропрепараты.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
применять методы изучения
наследственных заболеваний;
наследственности
человека,
объяснять
причины
характеризовать методы селекции и достижения биотехнологии, оценивать этические
аспекты генной инженерии;
объяснять движущие силы эволюции, механизмы видообразования и доказательства
эволюции;
характеризовать этапы антропогенеза, аргументированно опровергать расистские
представления;
объяснять действие экологических факторов, типы взаимоотношений организмов и
динамику популяций;
составлять и анализировать
характеризовать сукцессии;
цепи
и
сети
питания,
экологические
пирамиды,
решать задачи, соответствующие уровню требований контрольных измерительных
материалов государственной итоговой аттестации по биологии.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному предмету
«Биология» не изменяются. Изменяется соотношение занятий, проводимых путём
непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся, и
самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной, асинхронной и
самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей программой и
локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной формы обучения и
санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме установочных и обзорных
занятий, консультаций и практикумов с применением видеоконференц-связи; асинхронная
работа организуется в автоматизированной цифровой образовательной системе «Мобильное
Электронное Образование». Лабораторные работы, требующие микроскопии и работы с
натуральными объектами, выполняются очно на лабораторных сессиях по отдельному графику;
остальные работы проводятся с использованием виртуальных лабораторий и цифровых
коллекций микрофотографий. Планируемые результаты, обязательное содержание и
тематическое планирование при заочной форме сохраняются в полном объёме; формы
промежуточной аттестации устанавливаются учебным планом и локальным нормативным актом
Гимназии.
388
2.1.3. Рабочие программы учебных курсов части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений
Настоящий подраздел содержит рабочие программы учебных курсов части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений. Учебные курсы разработаны
Гимназией, не дублируют содержание обязательной части учебного плана и обеспечивают
углубление и практическое применение изученного материала, поддержку профильного
самоопределения и подготовку к государственной итоговой аттестации.
Состав учебных курсов для каждого профиля и для заочной формы обучения
определяется учебным планом на учебный год. Выбор учебных курсов обучающимся
оформляется заявлением и закрепляется приказом директора Гимназии при утверждении
индивидуального учебного плана.
2.1.3.1.
Рабочая
программирования»
программа
по
учебному
курсу
«Основы
Учебный курс «Основы программирования» изучается в 10 классе в объёме 34 часов (1
час в неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в часть учебного плана, формируемую
участниками образовательных отношений, и реализуется в технологическом (информационнотехнологическом) профиле очной формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Основы программирования» разработан Гимназией в соответствии с
пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и включён в часть учебного плана, формируемую участниками
образовательных отношений. Курс обеспечивает практическое освоение базовых конструкций
языка программирования высокого уровня и формирование готовности к углублённому
изучению информатики.
Курс носит практико-ориентированный характер: не менее половины учебного времени
отводится на выполнение практических работ за компьютером. Курс завершается разработкой и
защитой индивидуального программного проекта.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
освоение базовых конструкций языка программирования высокого уровня;
формирование алгоритмического мышления и умения декомпозировать задачу;
развитие навыков отладки и тестирования программ;
формирование опыта разработки и защиты программного проекта;
поддержка профессионального самоопределения в области информационных технологий.
На изучение учебного курса «Основы программирования» учебным планом отводится 34
часа в 10 классе (1 час в неделю).
389
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
10 КЛАСС
10 класс
Введение в программирование. Языки программирования
Интегрированная среда разработки. Структура программы.
высокого
уровня.
Типы данных, переменные, выражения. Ввод и вывод данных. Форматирование вывода.
Ветвления и циклы. Условный оператор, логические выражения. Циклы с условием и с
параметром, вложенные циклы.
Функции и модули. Определение функции, параметры, возвращаемое значение, области
видимости. Подключение стандартных модулей.
Списки и символьные строки. Создание и обработка списков, поиск элементов.
Основные операции над строками.
Итоговый проект: постановка задачи, разработка, тестирование и защита программы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
390
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
391
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
392
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
393
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
394
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
записывать алгоритмы на изучаемом языке программирования с использованием
ветвлений и циклов;
выбирать подходящие типы данных и организовывать ввод и вывод данных;
разрабатывать и использовать функции, декомпозировать задачу на подзадачи;
выполнять обработку списков и символьных строк;
выполнять отладку и тестирование программы, находить и устранять ошибки;
разрабатывать и защищать индивидуальный программный проект.
2.1.3.2.
данных»
Рабочая программа по учебному курсу «Алгоритмы и структура
395
Учебный курс «Алгоритмы и структура данных» изучается в 11 классе в объёме 34 часов
(1 час в неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательных отношений, и реализуется в технологическом
(информационно-технологическом) профиле очной формы обучения. Курс является
продолжением учебного курса «Основы программирования» (пункт 2.1.3.1 настоящей
Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Алгоритмы и структура данных» разработан Гимназией в соответствии с
пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и включён в часть учебного плана, формируемую участниками
образовательных отношений. Курс обеспечивает освоение классических алгоритмов и базовых
структур данных, формирование умения оценивать вычислительную сложность и выбирать
эффективное решение.
Курс носит практико-ориентированный характер и обеспечивает поддержку подготовки к
государственной итоговой аттестации по информатике и к участию в олимпиадах по
программированию.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГОРИТМЫ И СТРУКТУРА
ДАННЫХ»
освоение классических алгоритмов поиска, сортировки и оптимизации;
формирование умения выбирать структуру данных, адекватную задаче;
развитие умения оценивать вычислительную сложность алгоритма;
формирование опыта решения задач олимпиадного и экзаменационного уровня;
поддержка профессионального самоопределения в области информационных технологий.
На изучение учебного курса «Алгоритмы и структура данных» учебным планом
отводится 34 часа в 11 классе (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГОРИТМЫ И СТРУКТУРА ДАННЫХ»
11 КЛАСС
11 класс
Анализ алгоритмов. Понятие вычислительной сложности. Асимптотические оценки и Oнотация. Сравнение алгоритмов по эффективности.
Алгоритмы поиска и сортировки. Линейный и двоичный поиск. Сортировка выбором,
вставками, пузырьком. Быстрая сортировка и сортировка слиянием.
Линейные структуры данных. Массивы и списки, связные списки. Стек и очередь,
области их применения.
Словари, множества и хеширование. Хеш-функции и хеш-таблицы. Разрешение
коллизий.
396
Графы и деревья. Способы представления графа. Обход в глубину и в ширину. Деревья,
двоичное дерево поиска.
Итоговый практикум: решение комплексных задач, разработка и защита проекта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
397
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
398
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
399
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
400
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
401
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
оценивать
эффективности;
вычислительную
сложность
алгоритма
и
сравнивать
алгоритмы
по
реализовывать алгоритмы линейного и двоичного поиска, основные алгоритмы
сортировки;
выбирать и использовать структуры данных, адекватные поставленной задаче;
применять словари, множества и хеш-таблицы при решении задач;
представлять задачи в терминах теории графов и реализовывать алгоритмы обхода;
решать комплексные задачи, соответствующие уровню требований контрольных
измерительных материалов государственной итоговой аттестации по информатике.
2.1.3.3.
математики»
Рабочая программа по учебному курсу «Избранные главы
Учебный курс «Избранные главы математики» изучается в 11 классе в объёме 34 часов (1
час в неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в часть учебного плана, формируемую
участниками образовательных отношений, и реализуется в технологическом (информационнотехнологическом) профиле очной формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс разработан Гимназией в соответствии с пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и
включён в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Курс
не дублирует содержание обязательной части учебного плана и обеспечивает углубление и
практическое применение изученного материала.
Курс обеспечивает освоение методов решения задач повышенного и высокого уровня
сложности по алгебре и геометрии, в том числе задач с параметром и с модулем, и
402
поддерживает подготовку к государственной итоговой аттестации по математике на
профильном уровне и к участию в олимпиадах.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ИЗБРАННЫЕ ГЛАВЫ МАТЕМАТИКИ»
освоение методов решения алгебраических уравнений высших степеней;
формирование умения решать уравнения, неравенства и системы с параметром;
развитие умения работать с задачами, содержащими модуль;
освоение приёмов решения планиметрических и стереометрических задач повышенной
сложности;
подготовка к государственной итоговой аттестации по математике на профильном
уровне.
На изучение учебного курса «Избранные главы математики» учебным планом отводится
34 часа в 11 классе (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ИЗБРАННЫЕ ГЛАВЫ МАТЕМАТИКИ»
11 КЛАСС
11 класс
Многочлены и алгебраические уравнения высших степеней. Теорема Безу. Схема
Горнера. Разложение многочлена на множители. Рациональные корни многочлена.
Уравнения и неравенства с параметром. Аналитический и графический методы.
Исследование числа решений в зависимости от параметра. Системы с параметром.
Задачи с модулем. Уравнения и неравенства, содержащие модуль. Графики функций с
модулем.
Планиметрия: избранные задачи. Окружности, вписанные и описанные фигуры, свойства
касательных и хорд, площади фигур.
Стереометрия: задачи повышенной сложности. Построение сечений, комбинации
многогранников и тел вращения, метод координат и векторный метод.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
403
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
404
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
405
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
406
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
407
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
408
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
решать алгебраические уравнения высших степеней, применяя теорему Безу и схему
Горнера;
решать уравнения, неравенства и системы с параметром аналитическим и графическим
методами;
решать уравнения и неравенства, содержащие модуль, строить графики функций с
модулем;
решать планиметрические задачи повышенной сложности, обосновывая ход решения;
решать стереометрические задачи, применяя метод координат и векторный метод;
оформлять развёрнутое решение задачи в соответствии с требованиями к заданиям с
развёрнутым ответом.
2.1.3.4.
Рабочая программа по учебному курсу «Политология»
Учебный курс «Политология» изучается в 11 классе в объёме 34 часов (1 час в неделю
при 34 учебных неделях в год). Курс входит в часть учебного плана, формируемую участниками
образовательных отношений, и реализуется в социально-экономическом профиле очной формы
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс разработан Гимназией в соответствии с пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и
включён в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Курс
не дублирует содержание обязательной части учебного плана и обеспечивает углубление и
практическое применение изученного материала.
Курс обеспечивает систематизацию знаний о политической сфере жизни общества,
формирование гражданской позиции и правовой культуры, понимание конституционных основ
государственного устройства Российской Федерации и места России в современном мире.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПОЛИТОЛОГИЯ»
формирование системных представлений о политике, власти и политических институтах;
освоение знаний о конституционных основах государственного устройства Российской
Федерации;
развитие умения анализировать политические процессы и оценивать политическую
информацию;
формирование активной гражданской позиции и понимания значения участия граждан в
управлении делами государства;
поддержка профессионального самоопределения в области
муниципального управления, права и международных отношений.
409
государственного
и
На изучение учебного курса «Политология» учебным планом отводится 34 часа в 11
классе (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ПОЛИТОЛОГИЯ»
11 КЛАСС
11 класс
Политология как наука. Политика и власть. Ресурсы и легитимность власти.
Политическая элита и политическое лидерство.
Государство и политические институты. Происхождение, признаки и функции
государства. Формы правления и государственного устройства. Разделение властей. Органы
государственной власти Российской Федерации.
Политические режимы и политические
тоталитаризм. Типология политических систем.
системы.
Политические партии, выборы, избирательные
Избирательный процесс в Российской Федерации.
информационная безопасность.
Демократия,
авторитаризм,
системы. Партийные системы.
Избирательные технологии и
Политическая культура и участие граждан. Общественные объединения. Мировая
политика и международные отношения. Место и роль России в современном мире.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
410
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
411
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
412
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
413
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
414
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
раскрывать содержание понятий политики, власти, легитимности, политической
системы;
характеризовать формы правления и государственного устройства, приводить примеры;
характеризовать систему органов государственной власти Российской Федерации на
основе Конституции;
сравнивать политические режимы и избирательные системы;
анализировать политическую информацию, выявлять признаки манипулирования
общественным мнением;
аргументированно излагать собственную позицию по вопросам политической жизни,
соблюдая нормы корректной дискуссии.
2.1.3.5.
Рабочая программа по учебному курсу «Экономика»
415
Учебный курс «Экономика» изучается в объёме 136 часов за два года обучения — по 2
часа в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Курс входит в часть учебного
плана, формируемую участниками образовательных отношений, и реализуется в социальноэкономическом профиле очной формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс разработан Гимназией в соответствии с пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и
включён в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Курс
не дублирует содержание обязательной части учебного плана и обеспечивает углубление и
практическое применение изученного материала.
Курс обеспечивает системное изучение микро- и макроэкономики, формирование
финансовой грамотности и предпринимательских компетенций, подготовку к продолжению
образования по экономическим и управленческим направлениям подготовки.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЭКОНОМИКА»
освоение системы экономических знаний на уровне, достаточном для продолжения
образования по экономическим направлениям;
формирование умения анализировать поведение потребителя, фирмы и государства на
рынке;
развитие финансовой грамотности и умения принимать обоснованные финансовые
решения;
формирование представлений о налоговой системе, государственном бюджете и
денежно-кредитной политике;
формирование предпринимательских компетенций и опыта разработки бизнес-плана;
воспитание ответственного отношения к личным и общественным финансам.
На изучение учебного курса «Экономика» учебным планом отводится 136 часов: по 68
часов в 10 и 11 классах (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЭКОНОМИКА»
10 КЛАСС
10 класс. Микроэкономика и личные финансы
Введение в экономику. Потребности и ограниченность ресурсов. Альтернативная
стоимость. Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем.
Собственность.
Микроэкономика. Спрос и предложение, рыночное
Государственное регулирование цен и его последствия.
416
равновесие.
Эластичность.
Фирма. Издержки производства, выручка и прибыль. Типы рыночных структур:
совершенная конкуренция, монополия, олигополия, монополистическая конкуренция.
Антимонопольное регулирование.
Рынок труда. Спрос и предложение труда, заработная плата, безработица и её виды.
Доходы домохозяйства, неравенство доходов, социальная политика.
Финансовая грамотность. Личный финансовый план, бюджет домохозяйства. Банковские
вклады и кредиты, процентная ставка. Страхование. Финансовая безопасность и защита от
мошенничества.
11 КЛАСС
11 класс. Макроэкономика и предпринимательство
Макроэкономика. Валовой внутренний продукт и другие
показатели. Экономический рост и его факторы. Экономические циклы.
макроэкономические
Деньги и денежное обращение. Инфляция: причины, виды, последствия и меры
противодействия. Банковская система. Центральный банк и денежно-кредитная политика.
Государственные финансы. Налоги: виды и функции. Налоговая система Российской
Федерации. Государственный бюджет, дефицит и профицит. Бюджетно-налоговая политика.
Международная экономика. Международная торговля, внешнеторговая политика.
Валютный курс. Международное движение капитала. Глобализация экономики и её
последствия.
Предпринимательство. Организационно-правовые формы юридических лиц. Регистрация
бизнеса. Бизнес-план: структура и разработка. Этика предпринимательства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
417
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
418
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
419
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
420
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
421
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
раскрывать содержание базовых экономических понятий и объяснять действие
рыночного механизма;
строить и интерпретировать графики спроса и предложения, определять равновесную
цену;
рассчитывать издержки, выручку и прибыль фирмы, характеризовать типы рыночных
структур;
422
характеризовать рынок труда, виды безработицы и меры социальной политики;
составлять личный финансовый план и бюджет домохозяйства, рассчитывать доходность
вклада и стоимость кредита;
распознавать признаки финансового мошенничества и применять правила финансовой
безопасности.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
рассчитывать и интерпретировать основные макроэкономические показатели;
объяснять причины экономических циклов и факторы экономического роста;
характеризовать причины и последствия инфляции, инструменты денежно-кредитной
политики;
характеризовать налоговую систему Российской Федерации, рассчитывать налоговые
платежи физических лиц;
объяснять принципы формирования и исполнения государственного бюджета;
характеризовать формы международных экономических отношений, объяснять факторы
изменения валютного курса;
разрабатывать и представлять бизнес-план учебного проекта.
2.1.3.6.
Рабочая программа по учебному курсу «Прикладная биология»
Учебный курс «Прикладная биология» изучается в 10 классе в объёме 34 часов (1 час в
неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в часть учебного плана, формируемую
участниками образовательных отношений, и реализуется в естественно-научном профиле очной
формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс разработан Гимназией в соответствии с пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и
включён в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Курс
не дублирует содержание обязательной части учебного плана и обеспечивает углубление и
практическое применение изученного материала.
Курс носит практико-ориентированный характер: не менее половины учебного времени
отводится на лабораторный практикум и учебное исследование. Курс обеспечивает знакомство с
прикладными направлениями биологии и профессиями биологического профиля, поддерживает
подготовку к выполнению индивидуального проекта.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРИКЛАДНАЯ БИОЛОГИЯ»
знакомство с прикладными направлениями современной биологии и профессиями
биологического профиля;
освоение базовых лабораторных методов биологического исследования;
423
формирование навыков
биологическими объектами;
безопасной
работы
с
лабораторным
оборудованием
и
развитие умения планировать эксперимент, обрабатывать и представлять его результаты;
поддержка выполнения индивидуального проекта естественно-научной направленности.
На изучение учебного курса «Прикладная биология» учебным планом отводится 34 часа
в 10 классе (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРИКЛАДНАЯ БИОЛОГИЯ»
10 КЛАСС
10 класс
Введение. Прикладные направления биологии: биотехнология, биомедицина,
агробиология, биоинформатика, экологический мониторинг. Профессии биологического
профиля.
Микробиология и биотехнология. Микроорганизмы и их роль. Стерильная техника,
приготовление питательных сред, культивирование. Ферментация и получение биологических
продуктов.
Биохимические и микроскопические методы исследования. Хроматография,
электрофорез, спектрофотометрия. Работа с микроскопом, приготовление временных и
постоянных препаратов, микрофотография.
Биология человека: прикладные аспекты здоровья. Измерение физиологических
показателей. Основы рационального питания и физической активности. Профилактика
заболеваний.
Учебное исследование. Постановка задачи, формулирование гипотезы, планирование
эксперимента, обработка результатов, оформление и защита работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
424
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
425
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
426
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
427
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
428
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
характеризовать прикладные направления биологии и связанные с ними профессии;
соблюдать правила безопасной работы в биологической лаборатории;
выполнять приготовление микропрепаратов и работать со световым микроскопом;
429
применять базовые биохимические методы исследования и объяснять принципы их
действия;
измерять и интерпретировать основные физиологические показатели организма человека;
планировать и проводить учебное исследование,
представлять их в форме отчёта и публичной защиты.
2.1.3.7.
биологии»
Рабочая программа по
обрабатывать
результаты
и
учебному курсу «Практикум по
Учебный курс «Практикум по биологии» изучается в 11 классе в объёме 34 часов (1 час в
неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в часть учебного плана, формируемую
участниками образовательных отношений, и реализуется в естественно-научном профиле очной
формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс разработан Гимназией в соответствии с пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и
включён в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Курс
не дублирует содержание обязательной части учебного плана и обеспечивает углубление и
практическое применение изученного материала.
Курс обеспечивает систематическую отработку умения решать биологические задачи
повышенного и высокого уровня сложности и поддерживает подготовку к государственной
итоговой аттестации по биологии.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИИ»
освоение алгоритмов решения цитологических и генетических задач;
формирование умения применять знания молекулярной биологии к решению расчётных
задач;
развитие умения анализировать экологические и эволюционные данные;
формирование навыка оформления развёрнутого ответа в соответствии с критериями
оценивания;
подготовка к государственной итоговой аттестации по биологии.
На изучение учебного курса «Практикум по биологии» учебным планом отводится 34
часа в 11 классе (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИИ»
11 КЛАСС
11 класс
Цитологические задачи. Определение числа хромосом и молекул ДНК на разных стадиях
митоза и мейоза. Задачи на строение и функции клетки.
430
Генетические задачи. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Анализирующее
скрещивание. Сцепленное наследование и кроссинговер. Наследование, сцепленное с полом.
Анализ родословных.
Задачи по молекулярной биологии. Правило Чаргаффа, генетический код, транскрипция
и трансляция, определение последовательностей нуклеотидов и аминокислот.
Задачи по экологии и эволюции. Цепи и сети питания, правило экологической пирамиды,
продуктивность экосистем. Задачи на закон Харди — Вайнберга.
Итоговый практикум. Тренировочные работы в формате контрольных измерительных
материалов, анализ типичных ошибок.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
431
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
432
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
433
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
434
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
435
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
решать цитологические задачи на определение числа хромосом и молекул ДНК на
разных стадиях деления клетки;
решать генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное
наследование и наследование, сцепленное с полом;
анализировать родословные и определять тип наследования признака;
решать задачи по молекулярной биологии с применением генетического кода;
решать задачи по экологии с применением правила экологической пирамиды;
оформлять развёрнутый ответ в соответствии с критериями оценивания.
2.1.3.8.
Рабочая программа по учебному курсу «Практикум по химии»
Учебный курс «Практикум по химии» изучается в 11 классе в объёме 34 часов (1 час в
неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в часть учебного плана, формируемую
участниками образовательных отношений, и реализуется в естественно-научном профиле очной
формы обучения. Курс не следует смешивать с одноимённым курсом внеурочной деятельности
(пункт 2.1.4.13 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс разработан Гимназией в соответствии с пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и
включён в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Курс
436
не дублирует содержание обязательной части учебного плана и обеспечивает углубление и
практическое применение изученного материала.
Курс обеспечивает систематическую отработку умения решать расчётные и качественные
химические задачи повышенного и высокого уровня сложности, а также выполнение
практикума по качественному анализу с соблюдением требований охраны труда.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ХИМИИ»
освоение алгоритмов решения расчётных задач по химии;
формирование умения составлять и решать цепочки превращений неорганических и
органических веществ;
развитие экспериментальных умений в области качественного анализа;
формирование навыка оформления развёрнутого решения в соответствии с критериями
оценивания;
подготовка к государственной итоговой аттестации по химии.
На изучение учебного курса «Практикум по химии» учебным планом отводится 34 часа в
11 классе (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ХИМИИ»
11 КЛАСС
11 класс
Расчётные задачи. Расчёты по химическим формулам и уравнениям. Массовая доля,
количество вещества, молярный объём. Задачи на растворы, избыток и недостаток реагента,
выход продукта реакции, примеси. Комбинированные задачи.
Качественные задачи и цепочки превращений. Генетическая связь классов
неорганических и органических соединений. Составление уравнений реакций по описанию
превращений.
Химический эксперимент. Качественные реакции на катионы и анионы. Качественные
реакции органических веществ. Идентификация веществ. Правила безопасной работы в
химической лаборатории.
Итоговый практикум. Тренировочные работы в формате контрольных измерительных
материалов, анализ типичных ошибок.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
437
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
438
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
439
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
440
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
441
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
442
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
выполнять расчёты
комбинированные;
по
химическим
формулам
и
уравнениям,
в
том
числе
решать задачи на растворы, избыток и недостаток реагента, выход продукта и примеси;
составлять уравнения реакций, отражающих цепочки превращений неорганических и
органических веществ;
проводить качественные реакции на катионы, анионы и функциональные группы
органических веществ;
соблюдать правила безопасной работы в химической лаборатории;
оформлять развёрнутое решение задачи в соответствии с критериями оценивания.
2.1.3.9.
практикум»
Рабочая программа по учебному курсу «Орфографический
Учебный курс «Орфографический практикум» изучается в 10 классе в объёме 34 часов (1
час в неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в часть учебного плана, формируемую
участниками образовательных отношений, и реализуется в гуманитарном профиле очной формы
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс разработан Гимназией в соответствии с пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и
включён в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Курс
не дублирует содержание обязательной части учебного плана и обеспечивает углубление и
практическое применение изученного материала.
Курс обеспечивает систематизацию и практическую отработку норм русской орфографии
и пунктуации, формирование орфографической зоркости и навыка самопроверки письменной
работы.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ»
систематизация знаний о принципах и разделах русской орфографии;
формирование устойчивых орфографических и пунктуационных навыков;
развитие орфографической зоркости и умения применять правило в письменной речи;
формирование навыка редактирования и самопроверки собственного текста;
подготовка к государственной итоговой аттестации по русскому языку.
443
На изучение учебного курса «Орфографический практикум» учебным планом отводится
34 часа в 10 классе (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ»
10 КЛАСС
10 класс
Орфография. Принципы и разделы русской орфографии. Правописание гласных и
согласных в корне слова. Правописание приставок, буквы ы — и после приставок,
разделительные ъ и ь. Правописание суффиксов различных частей речи, н и нн. Правописание
не и ни.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов различных частей речи.
Пунктуация простого предложения. Знаки препинания при однородных членах,
обособленных определениях, приложениях и обстоятельствах, при вводных конструкциях,
обращениях и уточняющих членах предложения.
Пунктуация сложного предложения. Знаки препинания
сложноподчинённом и бессоюзном сложном предложении.
в
сложносочинённом,
Итоговый практикум: комплексный анализ текста, редактирование и самопроверка
письменной работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
444
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
445
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
446
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
447
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
448
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
применять правила правописания корней, приставок и суффиксов, обосновывая выбор
написания;
различать случаи слитного, дефисного и раздельного написания слов;
расставлять знаки препинания в простом осложнённом предложении;
расставлять знаки препинания в сложном предложении разных видов;
выполнять комплексный анализ текста с орфографическим и пунктуационным
комментарием;
редактировать собственный
пунктуационные ошибки.
текст,
выявляя
и
устраняя
орфографические
и
2.1.3.10.
Рабочая программа по учебному курсу «Теория и практика
сочинений разных жанров»
449
Учебный курс «Теория и практика сочинений разных жанров» изучается в 11 классе в
объёме 34 часов (1 час в неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в часть учебного
плана, формируемую участниками образовательных отношений, и реализуется в гуманитарном
профиле очной формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс разработан Гимназией в соответствии с пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и
включён в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Курс
не дублирует содержание обязательной части учебного плана и обеспечивает углубление и
практическое применение изученного материала.
Курс обеспечивает освоение жанровых и композиционных особенностей сочинений
разных типов, отработку аргументации и речевого оформления письменного высказывания,
подготовку к итоговому сочинению и к государственной итоговой аттестации по русскому
языку и литературе.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЧИНЕНИЙ
РАЗНЫХ ЖАНРОВ»
освоение композиционных и жанровых особенностей сочинений разных типов;
формирование умения формулировать тезис и выстраивать систему аргументов;
развитие умения комментировать проблему текста и выражать собственную позицию;
освоение критериев оценивания итогового сочинения и сочинения-рассуждения;
формирование навыка редактирования и взаимооценки письменной работы.
На изучение учебного курса «Теория и практика сочинений разных жанров» учебным
планом отводится 34 часа в 11 классе (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЧИНЕНИЙ
РАЗНЫХ ЖАНРОВ»
11 КЛАСС
11 класс
Сочинение как жанр. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Композиция и
логика текста. Абзацное членение.
Итоговое сочинение. Тематические направления. Формулировка тезиса. Подбор и
оформление литературных аргументов. Критерии оценивания. Редактирование работы.
Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Формулировка проблемы и
комментарий к ней. Позиция автора и собственная позиция. Речевое оформление, типичные
грамматические и речевые ошибки.
Эссе, рецензия, очерк: особенности жанров, композиция, речевые средства.
Итоговый практикум: написание работ, взаимооценка и редактирование.
450
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
451
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
452
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
453
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
454
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
455
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
различать типы речи и жанры письменного высказывания, выбирать жанр в соответствии
с коммуникативной задачей;
формулировать тезис и выстраивать систему аргументов;
формулировать проблему текста и комментировать её с опорой на исходный текст;
создавать сочинение-рассуждение объёмом не менее 250 слов в соответствии с
критериями оценивания;
создавать эссе, рецензию и очерк с учётом жанровых особенностей;
редактировать собственный
грамматические ошибки.
2.1.3.11.
и
чужой
текст,
устраняя
логические,
речевые
и
Рабочая программа по учебному курсу «Искусствоведение»
Учебный курс «Искусствоведение» изучается в 11 классе в объёме 34 часов (1 час в
неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в часть учебного плана, формируемую
участниками образовательных отношений, и реализуется в гуманитарном профиле очной формы
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс разработан Гимназией в соответствии с пунктом 18.3.1 ФГОС СОО и
включён в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Курс
не дублирует содержание обязательной части учебного плана и обеспечивает углубление и
практическое применение изученного материала.
Курс обеспечивает формирование эстетической культуры и навыков восприятия и
анализа произведений искусства, расширяет представления об отечественном и мировом
художественном наследии, в том числе о художественной культуре Урала.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ»
формирование представлений об искусстве как форме познания и культурной памяти;
456
освоение языка различных видов искусства и приёмов анализа произведения;
знакомство с основными этапами развития отечественного и мирового искусства;
воспитание уважения к культурному наследию России и ответственного отношения к его
сохранению;
формирование опыта посещения музеев и выставок, описания и атрибуции произведения
искусства.
На изучение учебного курса «Искусствоведение» учебным планом отводится 34 часа в 11
классе (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ»
11 КЛАСС
11 класс
Искусствоведение как наука. Виды искусства: архитектура, скульптура, живопись,
графика, декоративно-прикладное искусство, музыка, театр, кино. Язык искусства: композиция,
форма, цвет, ритм.
Искусство Древнего мира и Средневековья. Искусство Древнего Египта, Греции и Рима.
Византия, романский и готический стили. Искусство Древней Руси: иконопись и храмовое
зодчество.
Искусство Возрождения и Нового времени. Итальянское и Северное Возрождение.
Барокко, классицизм, романтизм, реализм.
Русское искусство XVIII–XIX веков. Архитектура Санкт-Петербурга. Портретная
живопись XVIII века. Товарищество передвижных художественных выставок. Русская музыка и
театр XIX века.
Искусство XX — начала XXI века: основные направления и мастера. Музеи России и
Урала. Атрибуция и описание произведения искусства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
прав
457
и
обязанностей,
уважение
закона
и
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
458
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
459
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
460
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
461
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
различать виды и жанры искусства, характеризовать язык каждого вида искусства;
462
характеризовать основные этапы развития отечественного и мирового искусства;
узнавать и атрибутировать наиболее значимые произведения искусства;
выполнять описание и анализ
искусствоведческой терминологии;
произведения
искусства
с
использованием
аргументированно излагать собственное суждение о произведении искусства;
использовать ресурсы музеев и цифровых коллекций для учебно-исследовательской
работы.
2.1.3.12.
Рабочая программа по
подготовке к ЕГЭ по русскому языку»
учебному курсу «Практикум по
Учебный курс «Практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку» изучается в объёме
68 часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в
год. Курс входит в часть учебного плана заочной формы обучения, формируемую участниками
образовательных отношений, и выбирается обучающимся.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс входит в часть учебного плана заочной формы обучения, формируемую
участниками образовательных отношений. Курс выбирается обучающимся при формировании
индивидуального учебного плана; выбор оформляется заявлением обучающегося и его
родителей (законных представителей) и закрепляется приказом директора Гимназии.
Курс обеспечивает систематизацию знаний о нормах современного русского
литературного языка, отработку орфографических и пунктуационных навыков и подготовку к
написанию сочинения-рассуждения в формате единого государственного экзамена.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
систематизация знаний о нормах современного русского литературного языка;
отработка орфографических и пунктуационных навыков;
формирование умения выполнять смысловой анализ текста;
освоение структуры и критериев оценивания сочинения-рассуждения;
формирование навыка самопроверки и редактирования письменной работы.
На изучение учебного курса учебным планом заочной формы отводится 68 часов: по 34
часа в 10 и 11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
10 КЛАСС
10 класс
463
Нормы современного русского литературного языка: орфоэпические, лексические,
морфологические, синтаксические. Типичные грамматические и речевые ошибки.
Орфография: правописание корней, приставок и суффиксов; слитное, дефисное и
раздельное написание; правописание не и ни.
Пунктуация: знаки препинания в простом осложнённом и сложном предложении.
11 КЛАСС
11 класс
Текст: смысловой анализ, логико-смысловые отношения между предложениями, средства
связи предложений в тексте.
Средства языковой выразительности: лексические, синтаксические, фонетические. Тропы
и стилистические фигуры.
Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту: формулировка проблемы,
комментарий, позиция автора, собственная позиция, речевое оформление, критерии оценивания.
Итоговый практикум: тренировочные работы, анализ типичных ошибок, редактирование.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
464
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
465
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
466
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
467
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
468
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
применять орфоэпические, лексические, морфологические и синтаксические нормы
русского литературного языка;
находить и исправлять грамматические и речевые ошибки;
применять правила орфографии, обосновывая выбор написания;
расставлять знаки препинания в простом осложнённом и сложном предложении.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
выполнять смысловой анализ текста и определять средства связи предложений;
находить и характеризовать средства языковой выразительности;
создавать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту в соответствии с критериями
оценивания;
редактировать собственную письменную работу, устраняя логические, речевые и
грамматические ошибки;
469
выполнять тренировочные работы в формате контрольных измерительных материалов.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному курсу
«Практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку» не изменяются. Изменяется соотношение
занятий, проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического работника с
обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной,
асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей
программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной
формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Тренировочные задания
выполняются асинхронно с автоматической проверкой; сочинения проверяются педагогическим
работником с индивидуальной обратной связью, разбор работ проводится на синхронных
консультациях. Планируемые результаты, обязательное содержание и тематическое
планирование при заочной форме сохраняются в полном объёме; формы промежуточной
аттестации устанавливаются учебным планом и локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.3.13.
Рабочая программа по учебному курсу «Практикум по
подготовке к ЕГЭ по математике (базовый уровень)»
Учебный курс «Практикум по подготовке к ЕГЭ по математике (базовый уровень)»
изучается в объёме 68 часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34
учебных неделях в год. Курс входит в часть учебного плана заочной формы обучения,
формируемую участниками образовательных отношений, и выбирается обучающимся.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс входит в часть учебного плана заочной формы обучения, формируемую
участниками образовательных отношений. Курс выбирается обучающимся при формировании
индивидуального учебного плана; выбор оформляется заявлением обучающегося и его
родителей (законных представителей) и закрепляется приказом директора Гимназии.
Курс обеспечивает отработку вычислительных навыков, умения решать текстовые и
практико-ориентированные задачи, читать графики и таблицы и выполнять задания базового
уровня в формате единого государственного экзамена по математике.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)»
отработка вычислительных навыков и умения преобразовывать выражения;
470
формирование умения решать уравнения, неравенства и текстовые задачи;
развитие умения читать и интерпретировать графики, диаграммы и таблицы;
формирование умения решать практико-ориентированные задачи, в том числе на выбор
оптимального варианта;
подготовка к государственной итоговой аттестации по математике на базовом уровне.
На изучение учебного курса учебным планом заочной формы отводится 68 часов: по 34
часа в 10 и 11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)»
10 КЛАСС
10 класс
Вычисления и преобразования. Действия с обыкновенными и десятичными дробями,
степенями и корнями. Преобразование числовых и буквенных выражений.
Уравнения и неравенства. Линейные, квадратные и дробно-рациональные уравнения.
Неравенства и системы неравенств.
Текстовые задачи на проценты и доли, движение и совместную работу.
Задачи на чтение графиков, диаграмм и таблиц, анализ данных.
11 КЛАСС
11 класс
Практические задачи по планиметрии: площади фигур, углы, теорема Пифагора,
подобие.
Практические задачи по стереометрии: объёмы и площади поверхностей тел, задачи на
модели реальных объектов.
Вероятность и статистика: вычисление вероятности случайного события, работа со
статистическими данными.
Прикладные задачи: тарифы, налоги, кредиты и вклады, выбор оптимального варианта из
предложенных.
Итоговый практикум: тренировочные работы, анализ типичных ошибок.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
471
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
472
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
473
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
474
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
475
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
476
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
выполнять вычисления и преобразования числовых и буквенных выражений;
решать линейные, квадратные и дробно-рациональные уравнения и неравенства;
решать текстовые задачи на проценты, движение и совместную работу;
читать и интерпретировать графики, диаграммы и таблицы.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
решать практические задачи по планиметрии и стереометрии;
вычислять вероятность случайного события в простейших ситуациях;
решать прикладные задачи, связанные с тарифами, налогами, кредитами и вкладами;
выбирать оптимальный вариант решения из предложенных, обосновывая выбор;
выполнять тренировочные работы в формате контрольных измерительных материалов
базового уровня.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному курсу
«Практикум по подготовке к ЕГЭ по математике (базовый уровень)» не изменяются. Изменяется
соотношение занятий, проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического
работника с обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение
синхронной, асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей
рабочей программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей
заочной формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Тренировочные задания
выполняются асинхронно с автоматической проверкой результата; разбор задач повышенной
трудности и итоговые работы проводятся на синхронных занятиях с идентификацией
обучающегося. Планируемые результаты, обязательное содержание и тематическое
планирование при заочной форме сохраняются в полном объёме; формы промежуточной
аттестации устанавливаются учебным планом и локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.3.14.
Рабочая
программа
по
художественного текста: от смысла к смыслу»
учебному
курсу
«Анализ
Учебный курс «Анализ художественного текста: от смысла к смыслу» изучается в объёме
68 часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в
год. Курс входит в часть учебного плана заочной формы обучения, формируемую участниками
образовательных отношений, и выбирается обучающимся. Курс поддерживает углублённое
изучение литературы (пункт 2.1.2.1 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
477
Учебный курс входит в часть учебного плана заочной формы обучения, формируемую
участниками образовательных отношений. Курс выбирается обучающимся при формировании
индивидуального учебного плана; выбор оформляется заявлением обучающегося и его
родителей (законных представителей) и закрепляется приказом директора Гимназии.
Курс обеспечивает освоение приёмов литературоведческого анализа художественного
текста, формирование умения интерпретировать произведение в единстве формы и содержания
и создавать письменные работы аналитического характера.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТЕКСТА: ОТ СМЫСЛА К СМЫСЛУ»
освоение приёмов анализа художественного текста на разных уровнях его организации;
формирование умения анализировать сюжет, композицию, систему персонажей и язык
произведения;
развитие умения анализировать лирические, эпические и драматические произведения с
учётом родовой специфики;
формирование опыта сопоставительного анализа и обоснованной интерпретации;
развитие умения создавать письменную аналитическую работу о литературном
произведении.
На изучение учебного курса учебным планом заочной формы отводится 68 часов: по 34
часа в 10 и 11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА:
ОТ СМЫСЛА К СМЫСЛУ»
10 КЛАСС
10 класс. Уровни анализа художественного текста
Художественный текст как система. Уровни анализа: сюжетный, композиционный,
образный, языковой. Приёмы медленного чтения.
Сюжет и фабула. Композиция произведения, типы композиции. Художественное время и
пространство (хронотоп).
Система персонажей. Главные, второстепенные, внесценические персонажи. Портрет,
речевая характеристика, поступок, деталь как средства создания образа.
Язык художественного
Индивидуальный стиль автора.
произведения.
Изобразительно-выразительные
средства.
11 КЛАСС
11 класс. Родовая специфика и интерпретация
Анализ лирического произведения. Тема, мотив, лирический герой. Стихосложение:
размер, рифма, строфика. Звукопись.
478
Анализ эпического произведения. Повествователь и точка зрения. Художественная
деталь. Способы психологического изображения.
Анализ драматического произведения. Конфликт, ремарка, подтекст, сценическая
история.
Сопоставительный анализ произведений. Интерпретация и её границы. Литературная
критика и научное литературоведение.
Итоговый практикум: письменный анализ произведения и его защита.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
479
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
480
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
481
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
482
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
483
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
выделять уровни организации художественного текста и анализировать их во
взаимосвязи;
характеризовать сюжет, фабулу и композицию произведения;
анализировать художественное время и пространство произведения;
характеризовать систему персонажей и средства создания образа;
находить и характеризовать изобразительно-выразительные средства языка.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
анализировать лирическое произведение с учётом его родовой специфики, определять
стихотворный размер;
анализировать эпическое произведение, характеризуя повествователя и точку зрения;
анализировать драматическое произведение, выявляя конфликт и подтекст;
выполнять сопоставительный анализ двух произведений;
создавать письменную аналитическую работу о литературном произведении и защищать
её.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному курсу
«Анализ художественного текста: от смысла к смыслу» не изменяются. Изменяется
соотношение занятий, проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического
работника с обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение
484
синхронной, асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей
рабочей программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей
заочной формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Чтение и анализ текстов
выполняются самостоятельно по индивидуальному графику; письменные аналитические работы
проверяются педагогическим работником с индивидуальной обратной связью, обсуждение и
защита работ проводятся на синхронных занятиях. Планируемые результаты, обязательное
содержание и тематическое планирование при заочной форме сохраняются в полном объёме;
формы промежуточной аттестации устанавливаются учебным планом и локальным
нормативным актом Гимназии.
2.1.3.15.
Рабочая программа по учебному курсу «Решение задач
повышенной сложности по биологии»
Учебный курс «Решение задач повышенной сложности по биологии» изучается в объёме
68 часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в
год. Курс входит в часть учебного плана заочной формы обучения, формируемую участниками
образовательных отношений, и выбирается обучающимся. Курс поддерживает углублённое
изучение биологии (пункт 2.1.2.10 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс входит в часть учебного плана заочной формы обучения, формируемую
участниками образовательных отношений. Курс выбирается обучающимся при формировании
индивидуального учебного плана; выбор оформляется заявлением обучающегося и его
родителей (законных представителей) и закрепляется приказом директора Гимназии.
Курс обеспечивает систематическую отработку умения решать цитологические,
молекулярно-биологические, генетические, эволюционные и экологические задачи
повышенного и высокого уровня сложности и поддерживает подготовку к государственной
итоговой аттестации по биологии.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ
СЛОЖНОСТИ ПО БИОЛОГИИ»
освоение алгоритмов решения задач по цитологии и молекулярной биологии;
формирование умения решать генетические задачи всех типов;
развитие умения применять закон Харди — Вайнберга к задачам популяционной
генетики;
формирование умения решать экологические задачи;
485
подготовка к государственной итоговой аттестации по биологии.
На изучение учебного курса учебным планом заочной формы отводится 68 часов: по 34
часа в 10 и 11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ
СЛОЖНОСТИ ПО БИОЛОГИИ»
10 КЛАСС
10 класс
Задачи по цитологии. Определение числа хромосом и молекул ДНК на разных стадиях
митоза и мейоза. Задачи на строение и функции клеточных структур.
Задачи по молекулярной биологии. Правило Чаргаффа. Генетический код. Транскрипция
и трансляция. Определение последовательностей нуклеотидов и аминокислот. Задачи на
энергетический и пластический обмен.
Задачи по генетике: моногибридное и дигибридное скрещивание, анализирующее
скрещивание, взаимодействие неаллельных генов.
11 КЛАСС
11 класс
Задачи по генетике повышенного уровня. Сцепленное наследование и кроссинговер,
определение расстояния между генами. Наследование, сцепленное с полом. Анализ
родословных и определение типа наследования.
Задачи по эволюции и популяционной генетике. Закон Харди — Вайнберга, расчёт
частот аллелей и генотипов.
Задачи по экологии. Цепи и сети питания, правило экологической пирамиды, расчёт
продуктивности экосистем.
Итоговый практикум. Тренировочные работы в формате контрольных измерительных
материалов, анализ типичных ошибок.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
прав
486
и
обязанностей,
уважение
закона
и
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
487
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
488
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
489
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
490
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
491
решать задачи на определение числа хромосом и молекул ДНК на стадиях митоза и
мейоза;
решать задачи по молекулярной биологии с применением генетического кода и правила
Чаргаффа;
решать генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание;
решать задачи на взаимодействие неаллельных генов.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
решать задачи на сцепленное наследование и определять расстояние между генами;
решать задачи на наследование, сцепленное с полом, и анализировать родословные;
применять закон Харди — Вайнберга к решению задач популяционной генетики;
решать экологические задачи с применением правила экологической пирамиды;
оформлять развёрнутое решение задачи в соответствии с критериями оценивания.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по учебному курсу
«Решение задач повышенной сложности по биологии» не изменяются. Изменяется соотношение
занятий, проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического работника с
обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной,
асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей
программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной
формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Тренировочные задания
выполняются асинхронно; разбор задач повышенной сложности и итоговые работы проводятся
на синхронных занятиях с идентификацией обучающегося. Планируемые результаты,
обязательное содержание и тематическое планирование при заочной форме сохраняются в
полном объёме; формы промежуточной аттестации устанавливаются учебным планом и
локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.4. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Настоящий подраздел содержит рабочие программы курсов внеурочной деятельности,
реализуемых в соответствии с планом внеурочной деятельности Гимназии на 2026/2027
учебный год для очной и заочной форм обучения.
Часы внеурочной деятельности не учитываются при расчёте максимально допустимой
недельной образовательной нагрузки (СанПиН 1.2.3685-21). Индивидуальный маршрут
внеурочной деятельности обучающегося формируется из курсов, обязательных для всех, и
курсов по выбору; зачисление в группы внеурочной деятельности оформляется приказом
директора Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных
представителей).
492
Оценивание результатов освоения курсов внеурочной деятельности осуществляется
безотметочно. Формами учёта достижений являются портфолио обучающегося, творческие и
проектные продукты, участие в мероприятиях Гимназии, города и региона.
Объём освоения курса внеурочной деятельности обучающимся. Инвариантные курсы
(«Разговоры о важном», «Россия — мои горизонты», а для заочной формы также «Организация
жизни ученических сообществ») реализуются для всех обучающихся в течение двух лет
обучения. Вариативные курсы (курсы по выбору) реализуются в объёме 34 часов в год при
включении курса в план внеурочной деятельности соответствующего класса и в
индивидуальный маршрут внеурочной деятельности обучающегося; общий объём освоения
такого курса конкретным обучающимся определяется ежегодным планом внеурочной
деятельности и не является обязательным двухлетним. Указанные в рабочих программах
вариативных курсов объёмы за два года являются предельными и применяются при
непрерывном освоении курса в 10 и 11 классах.
2.1.4.1.
Рабочая
«Разговоры о важном»
программа
по
курсу
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» реализуется в объёме 68 часов за
два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Курс
является инвариантным и реализуется для всех обучающихся очной и заочной форм обучения.
Занятия проводятся еженедельно первым уроком в понедельник.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» разработана в
соответствии с ФГОС СОО, федеральной образовательной программой среднего общего
образования и рабочей программой воспитания Гимназии. Курс реализуется в информационнопросветительском направлении и обеспечивает формирование российской гражданской
идентичности, ценностного отношения к Отечеству, семье, труду, науке и культуре.
Занятия проводятся в форме беседы, дискуссии, работы с видеоматериалами и
интерактивными заданиями с использованием федеральных методических материалов,
размещённых на портале «Единое содержание общего образования». Тематика занятий
определяется федеральным календарём тем на учебный год; последовательность тем может
уточняться приказом директора Гимназии в соответствии с федеральными методическими
рекомендациями.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
493
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
формирование российской гражданской идентичности и патриотизма;
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям;
формирование уважения к историческому прошлому и достижениям Отечества;
развитие ценностного отношения к семье, труду, науке, культуре и природе;
формирование готовности к осознанному участию в жизни общества и государства.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс «Разговоры о важном» отводится 68
часов: по 34 часа в 10 и 11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О
ВАЖНОМ»
10 КЛАСС
10 класс
Ценность образования и знаний. День знаний.
Памятные даты сентября — октября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом, Международный день распространения грамотности,
День учителя.
День народного единства. Многонациональный народ России, единство и многообразие
культур.
Государственные символы Российской Федерации. Конституция Российской Федерации
как основной закон.
Семья и семейные ценности. День матери. Ответственность и поддержка в семье.
Герои Отечества и историческая память. День неизвестного солдата, День Героев
Отечества.
Российская наука и технологии. День российской науки. Достижения отечественных
учёных.
Защитники Отечества. День защитника Отечества. Служение Родине.
Труд и профессиональное самоопределение. Человек труда. Праздник Весны и Труда.
11 КЛАСС
11 класс
Образовательный и профессиональный маршрут выпускника. День знаний.
Памятные даты: День народного единства, День Государственного герба Российской
Федерации.
Конституция Российской Федерации и права гражданина. День Конституции.
Волонтёрство и добровольчество. День добровольца. Социальная ответственность.
Историческая память: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве.
494
Российская наука и технологический суверенитет. День российской науки.
День защитника Отечества. Служение Родине и воинский долг.
Культура и искусство России. День славянской письменности и культуры.
День Победы. Вахта памяти. Сохранение исторической правды.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
495
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
496
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
497
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
498
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
499
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
проявляет уважение к государственным символам, истории и культуре России;
раскрывает содержание традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
участвует в обсуждении общественно значимых тем, аргументируя собственную
позицию;
проявляет ценностное отношение к семье, труду и научному познанию.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
проявляет российскую гражданскую идентичность и готовность к служению Отечеству;
характеризует
Федерации;
конституционные
права
и
обязанности
гражданина
Российской
проявляет готовность к участию в добровольческой и социально значимой деятельности;
критически оценивает информацию по
противодействует искажению исторических фактов.
общественно
значимым
вопросам
и
2.1.4.2.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Россия
— мои горизонты»
Курс внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» реализуется в объёме 68
часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в
год. Курс является инвариантным и реализуется для всех обучающихся очной и заочной форм
обучения в рамках Единой модели профессиональной ориентации.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» разработана в
соответствии с ФГОС СОО и федеральными методическими рекомендациями по реализации
Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6–11 классов. Курс реализуется в
500
профориентационном направлении и обеспечивает осознанный
дальнейшего образовательного и профессионального маршрута.
выбор
обучающимся
Занятия проводятся в форме профориентационных
уроков, диагностики,
профессиональных проб, экскурсий на предприятия и в организации города Екатеринбурга,
встреч с представителями профессий и образовательных организаций, работы с цифровыми
ресурсами профориентационной платформы.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «РОССИЯ — МОИ ГОРИЗОНТЫ»
формирование готовности к осознанному выбору профессии и образовательного
маршрута;
знакомство с отраслями экономики России и Свердловской области и востребованными
профессиями;
формирование опыта профессиональных проб;
освоение способов самопрезентации: резюме, портфолио, собеседование;
формирование индивидуального профессионального плана выпускника.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс «Россия — мои горизонты»
отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и 11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ — МОИ
ГОРИЗОНТЫ»
10 КЛАСС
10 класс
Введение в профориентацию. Моя Россия: ресурсы, достижения, перспективы развития.
Профориентационная диагностика.
Отрасли экономики России и рынок труда. Востребованные и перспективные профессии.
Профессии будущего.
Профессиональные пробы по направлениям: промышленность и технологии; наука,
образование и здравоохранение; культура, сервис и предпринимательство; сельское хозяйство,
транспорт и строительство.
Образовательные маршруты: университеты
направления подготовки, дни открытых дверей.
501
и
колледжи
Свердловской
области,
Моя профессиональная траектория: промежуточная рефлексия и корректировка выбора.
11 КЛАСС
11 класс
Профессиональное самоопределение:
способностей и образовательных результатов.
повторная
диагностика,
анализ
интересов,
Рынок труда Свердловской области и города Екатеринбурга: ключевые отрасли,
работодатели, требования к кандидатам.
Профессиональные пробы и встречи с работодателями. Экскурсии на предприятия и в
организации.
Высшее и среднее профессиональное образование: правила
вступительных испытаний, целевое обучение, конкурсные процедуры.
приёма,
перечень
Самопрезентация: резюме, портфолио достижений, подготовка к собеседованию.
Индивидуальный профессиональный план выпускника. Итоговая рефлексия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
502
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
503
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
504
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
505
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
506
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
характеризует основные отрасли экономики России и востребованные профессии;
соотносит собственные интересы и способности с требованиями профессий;
участвует в профессиональных пробах и анализирует полученный опыт;
ориентируется в образовательных возможностях Свердловской области.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
формулирует обоснованный выбор направления дальнейшего образования;
характеризует правила приёма в образовательные организации высшего и среднего
профессионального образования;
составляет резюме и портфолио достижений, готовится к собеседованию;
разрабатывает индивидуальный профессиональный план и обосновывает его.
507
2.1.4.3.
«Завтрак»»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Газета
Курс внеурочной деятельности «Газета «Завтрак»» реализуется в 11 классе в объёме 34
часов (1 час в неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в состав курсов по выбору
плана внеурочной деятельности очной формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Газета «Завтрак»» разработана в
соответствии с ФГОС СОО и рабочей программой воспитания Гимназии. Курс реализуется в
художественно-эстетическом и информационно-просветительском направлениях и обеспечивает
работу школьного печатного и электронного издания.
Занятия проводятся в форме мастерских, редакционных планёрок, практикумов по
написанию и редактированию текстов, вёрстке и выпуску номеров. Результатом освоения курса
являются выпущенные номера школьной газеты.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ГАЗЕТА «ЗАВТРАК»»
освоение основных жанров журналистики и приёмов работы с текстом;
формирование навыков поиска, проверки и корректного использования информации;
освоение основ вёрстки и оформления периодического издания;
формирование опыта командной редакционной работы;
воспитание ответственного отношения к публичному слову и соблюдения журналистской
этики.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 34 часа в 11 классе (1 час
в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГАЗЕТА «ЗАВТРАК»»
11 КЛАСС
11 класс
Школьная газета: замысел издания, целевая аудитория, рубрики, периодичность, формат
(печатный и электронный).
508
Жанры журналистики: новость, заметка, интервью, репортаж, очерк. Структура текста,
заголовок, лид, композиция.
Работа с информацией: виды источников, проверка фактов, корректное цитирование,
авторское право. Этика журналиста и ответственность за публикацию.
Вёрстка и оформление издания: макет полосы, шрифты, иллюстрации, инфографика,
фотография.
Редакционная
работа:
планирование
номера,
редактирование, корректура, выпуск и распространение.
распределение
обязанностей,
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
509
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
510
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
511
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
512
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
513
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
создаёт тексты в основных журналистских жанрах;
проверяет достоверность информации и корректно оформляет заимствования;
соблюдает нормы журналистской этики и требования законодательства о защите
информации;
выполняет вёрстку полосы и оформляет иллюстративный материал;
участвует в подготовке и выпуске номера школьной газеты в составе редакции.
2.1.4.4.
«Медиатива»
Рабочая
программа
по
курсу
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Медиатива» реализуется в объёме 34 часов в год (1 час в
неделю при 34 учебных неделях) в классе, для которого курс включён в план внеурочной
деятельности на соответствующий учебный год. Общий объём освоения курса обучающимся
определяется ежегодным планом внеурочной деятельности и индивидуальным маршрутом
внеурочной деятельности.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Медиатива» разработана в соответствии с
ФГОС СОО и планом внеурочной деятельности Гимназии, который относит курс к
медиаобразованию: журналистской и редакционной деятельности, созданию школьного
медиаконтента. Курс реализуется в художественно-эстетическом и информационно514
просветительском направлениях и вместе с курсом «Газета «Завтрак»» обеспечивает работу
школьной медиаредакции.
Занятия проводятся в форме медиамастерских, съёмочных и монтажных практикумов,
редакционных планёрок и разборов готовых материалов. Результатом освоения курса являются
созданные обучающимися медиапродукты: фотоистории, видеосюжеты, подкасты, публикации
в информационных ресурсах Гимназии.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «МЕДИАТИВА»
освоение приёмов создания фото-, видео- и аудиоконтента;
формирование навыков работы в коротких цифровых форматах;
освоение приёмов проверки фактов и корректной работы с источниками;
формирование представлений об авторском праве и этике медиапроизводства;
воспитание ответственного поведения в цифровой среде и заботы о цифровой репутации;
формирование опыта командной работы над медиапроектом.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 34 часа в год в классе, для
которого курс включён в план на соответствующий учебный год.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МЕДИАТИВА»
10 КЛАСС
10 класс
Медиасреда и медиаграмотность. Виды медиа, целевая аудитория, жанры медиаконтента.
Критическое восприятие медиасообщений.
Фотография и визуальный контент. Композиция кадра, свет, репортажная и портретная
съёмка. Обработка изображений. Фотоистория как жанр.
Видео: съёмка и монтаж. Планирование съёмки, крупность планов, работа со звуком и
освещением. Монтаж, титры, музыкальное оформление.
Короткие форматы и цифровые публикации: вертикальное видео, сторис, карточки,
инфографика. Особенности восприятия коротких форматов.
Итоговый медиапродукт: замысел, производство, публикация в информационных
ресурсах Гимназии.
11 КЛАСС
515
11 класс
Интервью и репортаж. Подготовка вопросов, проведение интервью, расшифровка и
монтаж. Съёмка события, отбор и сборка материала.
Аудиоформаты и подкаст. Сценарий выпуска, запись, монтаж, публикация. Особенности
звукового повествования.
Проверка фактов и работа с источниками. Авторское право, лицензии на использование
изображений и музыки, корректное цитирование. Этика медиапроизводства и ответственность
за публикацию.
Безопасность в цифровой среде: персональные данные, согласие на съёмку и
публикацию, цифровая репутация.
Итоговый медиапроект: разработка замысла, производство, публикация и защита.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
516
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
517
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
518
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать
всесторонне;
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
519
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
520
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
различает виды
медиасообщения;
медиа
и
жанры
медиаконтента,
критически
воспринимает
выполняет репортажную и портретную фотосъёмку, обрабатывает изображения;
снимает и монтирует короткий видеосюжет;
создаёт материалы в коротких цифровых форматах;
участвует в подготовке и публикации медиапродукта.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
готовит и проводит интервью, монтирует его для публикации;
создаёт репортаж о событии;
записывает и монтирует выпуск подкаста;
проверяет достоверность информации и корректно оформляет заимствования, соблюдает
требования авторского права;
521
соблюдает правила съёмки и публикации материалов с участием людей, требования к
обработке персональных данных;
разрабатывает, производит и защищает итоговый медиапроект.
2.1.4.5.
Рабочая программа
«Трудные вопросы математики»
по
курсу
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Трудные вопросы математики» реализуется в объёме 68
часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в
год. Курс входит в состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности очной формы
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы математики» разработана
в соответствии с ФГОС СОО. Курс реализуется в интеллектуальном направлении и
обеспечивает освоение приёмов решения математических задач повышенного и высокого
уровня сложности, выходящих за рамки типовых заданий учебника.
Занятия проводятся в форме математических мастерских, разбора нестандартных задач,
командных турниров и индивидуальных консультаций. Курс поддерживает подготовку к
олимпиадам и к государственной итоговой аттестации по математике.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ»
освоение нестандартных приёмов решения алгебраических задач;
развитие умения решать задачи с параметром;
формирование навыков решения геометрических задач повышенной сложности;
развитие математической культуры и умения обосновывать решение;
поддержка участия обучающихся в математических олимпиадах и конкурсах.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ»
ВНЕУРОЧНОЙ
522
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ТРУДНЫЕ
10 КЛАСС
10 класс
Тождественные
преобразования
повышенной
иррациональные выражения, приёмы упрощения.
сложности:
алгебраические
и
Уравнения и неравенства нестандартного вида: замена переменной, использование
монотонности и ограниченности, графические методы.
Текстовые задачи повышенной сложности: движение, совместная работа, смеси и
сплавы, проценты.
Планиметрия: трудные задачи на подобие, площади, свойства окружности, вписанные и
описанные фигуры.
11 КЛАСС
11 класс
Показательные и логарифмические выражения, уравнения и неравенства повышенной
сложности.
Задачи с параметром: аналитические и графические методы, исследование числа
решений.
Стереометрия: построение сечений, расстояния и углы в пространстве, комбинации
многогранников и тел вращения.
Итоговый практикум: комплексные задачи, командные турниры, разбор олимпиадных
заданий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
523
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
524
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
525
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
526
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
527
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
выполняет преобразования алгебраических и иррациональных выражений повышенной
сложности;
решает уравнения и неравенства нестандартными приёмами, обосновывая выбор метода;
решает текстовые задачи повышенной сложности;
решает планиметрические задачи, требующие дополнительных построений.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
528
решает показательные и логарифмические уравнения и неравенства повышенной
сложности;
решает уравнения, неравенства и системы с параметром;
решает стереометрические задачи, применяя метод координат и векторный метод;
оформляет обоснованное решение задачи и представляет его публично.
2.1.4.6. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Практикум по
русскому языку»
Курс внеурочной деятельности «Практикум по русскому языку» реализуется в объёме 68
часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в
год. Курс входит в состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности очной формы
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Практикум по русскому языку» разработана
в соответствии с ФГОС СОО. Курс реализуется в интеллектуальном направлении и
обеспечивает практическую отработку норм современного русского литературного языка,
орфографических и пунктуационных навыков и умений создавать письменное высказывание.
Занятия проводятся в форме практикумов, языковых лабораторий, работы с текстом,
взаимопроверки и редактирования письменных работ.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ»
практическая отработка норм современного русского литературного языка;
формирование устойчивых орфографических и пунктуационных навыков;
развитие умения выполнять смысловой анализ текста;
формирование умения создавать и редактировать письменное высказывание;
развитие речевой культуры и внимания к слову.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
529
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРАКТИКУМ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
10 КЛАСС
10 класс
Нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические,
синтаксические. Практикум по устранению грамматических и речевых ошибок.
Орфография: правописание корней, приставок и суффиксов; слитное, дефисное и
раздельное написание; правописание не и ни. Практикум.
Пунктуация: знаки препинания в простом осложнённом и сложном предложении.
Практикум.
11 КЛАСС
11 класс
Текст и его смысловой анализ. Логико-смысловые отношения. Средства связи
предложений в тексте.
Средства языковой выразительности: тропы и стилистические фигуры. Распознавание и
анализ.
Сочинение-рассуждение: формулировка проблемы, комментарий, позиция автора,
собственная позиция, речевое оформление.
Итоговый практикум: написание, взаимопроверка и редактирование работ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
530
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
531
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
532
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
533
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
534
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
применяет нормы современного русского литературного языка в устной и письменной
речи;
находит и исправляет грамматические и речевые ошибки;
применяет правила орфографии, обосновывая выбор написания;
расставляет знаки препинания в простом осложнённом и сложном предложении.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
выполняет смысловой анализ текста и определяет средства связи предложений;
распознаёт и характеризует средства языковой выразительности;
создаёт сочинение-рассуждение по прочитанному тексту;
535
редактирует собственный и чужой текст, устраняя ошибки.
2.1.4.7.
Рабочая программа
«Практикум по математике»
по
курсу
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Практикум по математике» реализуется в объёме от 1 до
2 часов в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год — до 68 часов в год и до 136
часов за два года обучения. Программа построена по модульному принципу. При объёме 2 часа
в неделю реализуются оба модуля (68 часов в год); при объёме 1 час в неделю реализуется
модуль 1 (34 часа в год). Объём занятий для каждой группы устанавливается планом
внеурочной деятельности на учебный год и приказом директора Гимназии.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Практикум по математике» разработана в
соответствии с ФГОС СОО. Курс реализуется в интеллектуальном направлении и обеспечивает
систематическую отработку умений решать математические задачи различного уровня
сложности, включая задания государственной итоговой аттестации.
Программа построена по модульному принципу. При объёме 2 часа в неделю
реализуются оба модуля (68 часов в год); при объёме 1 час в неделю реализуется модуль 1 (34
часа в год). Объём занятий для каждой группы устанавливается планом внеурочной
деятельности на учебный год и приказом директора Гимназии.
Занятия проводятся в форме практикумов, разбора задач, самостоятельных и
тренировочных работ с последующим анализом типичных ошибок.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО МАТЕМАТИКЕ»
систематическая отработка вычислительных и алгебраических умений;
формирование умения решать уравнения, неравенства и текстовые задачи различного
уровня сложности;
развитие умения решать планиметрические и стереометрические задачи;
формирование умения решать практико-ориентированные и экономические задачи;
подготовка к государственной итоговой аттестации по математике.
536
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится до 68 часов в год в
каждом классе (1–2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРАКТИКУМ ПО
МАТЕМАТИКЕ»
10 КЛАСС
10 класс
Модуль 1. Преобразование выражений со степенями, корнями и алгебраическими
дробями. Рациональные и иррациональные уравнения и неравенства. Тригонометрические
уравнения. Текстовые задачи на движение, работу, проценты, смеси и сплавы.
Модуль 2. Планиметрия: треугольники, четырёхугольники, окружность и её элементы.
Стереометрия: введение, многогранники. Практико-ориентированные задачи и анализ данных,
представленных в таблицах и на диаграммах.
11 КЛАСС
11 класс
Модуль 1. Показательные и логарифмические уравнения и неравенства. Производная и её
применение к исследованию функций. Задачи с параметром. Задачи с экономическим
содержанием.
Модуль 2. Стереометрия: расстояния и углы в пространстве, объёмы и комбинации тел,
метод координат в пространстве. Итоговый практикум и тренировочные работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
537
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
538
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
539
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
540
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
541
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
выполняет преобразования выражений со степенями, корнями и алгебраическими
дробями;
решает рациональные, иррациональные и тригонометрические уравнения и неравенства;
решает текстовые задачи различного типа;
решает планиметрические задачи и задачи на многогранники;
решает практико-ориентированные задачи и анализирует данные, представленные в
таблицах и на диаграммах.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
решает показательные и логарифмические уравнения и неравенства;
применяет производную к исследованию функций и решению задач;
542
решает задачи с параметром и задачи с экономическим содержанием;
решает стереометрические задачи, в том числе методом координат;
выполняет тренировочные работы в формате контрольных измерительных материалов.
2.1.4.8.
Рабочая программа
«Практикум по английскому языку»
по
курсу
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Практикум по английскому языку» реализуется в объёме
68 часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в
год. Курс входит в состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности очной формы
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Практикум по английскому языку»
разработана в соответствии с ФГОС СОО. Курс реализуется в интеллектуальном направлении и
обеспечивает практическую отработку всех видов речевой деятельности на английском языке в
дополнение к учебному предмету.
Занятия проводятся в форме коммуникативных практикумов, работы с аутентичными
аудио- и видеоматериалами, тренировочных заданий и разбора типичных ошибок.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ»
практическая отработка умений аудирования и чтения аутентичных текстов;
развитие умений диалогической и монологической речи;
расширение активного лексического запаса и отработка грамматических явлений;
формирование умений письменной речи: личное письмо и эссе;
подготовка к государственной итоговой аттестации по иностранному языку.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРАКТИКУМ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ»
543
10 КЛАСС
10 класс
Аудирование: понимание основного содержания и запрашиваемой информации в
аутентичных текстах. Устная речь: диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями.
Чтение: просмотровое, поисковое и изучающее. Стратегии работы с незнакомой
лексикой.
Лексика: словообразование, фразовые глаголы, устойчивые сочетания. Грамматика:
видовременные формы глагола, условные предложения, косвенная речь.
Письменная речь: электронное письмо личного характера, структура и речевые клише.
11 КЛАСС
11 класс
Устная речь: монологическое высказывание с описанием, сравнением и аргументацией;
диалог и интервью; описание изображения.
Аудирование и чтение аутентичных текстов различных жанров с полным пониманием
содержания.
Лексика и грамматика в контексте: практикум на материале публицистических и научнопопулярных текстов.
Письменная речь: эссе с элементами рассуждения — структура, аргументация, речевое
оформление, редактирование.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
544
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
545
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
546
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
547
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
548
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
понимает на слух основное содержание и запрашиваемую информацию аутентичного
текста;
ведёт диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями в рамках изученной тематики;
применяет стратегии просмотрового, поискового и изучающего чтения;
создаёт электронное письмо личного характера в соответствии с требованиями к
оформлению.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
создаёт монологическое высказывание с описанием, сравнением и аргументацией;
понимает аутентичные тексты различных жанров с полным пониманием содержания;
использует изученную лексику и грамматические явления в устной и письменной речи;
549
создаёт эссе с элементами рассуждения и редактирует его.
2.1.4.9.
Рабочая программа по курсу
«Начальная военная подготовка (учебные сборы)»
внеурочной
деятельности
Начальная военная подготовка (учебные сборы) проводится с обучающимися 10 класса
очной и заочной форм обучения в объёме 35 часов в течение пяти дней по окончании учебных
занятий, в каникулярный период. Часы учебных сборов учитываются в общем объёме
внеурочной деятельности уровня среднего общего образования и не учитываются в недельной
нагрузке внеурочной деятельности.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебных сборов по основам военной службы разработана в соответствии с
ФГОС СОО, федеральной рабочей программой по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (пункт 2.1.1.13.1 настоящей Программы) и требованиями к организации и
проведению учебных сборов с гражданами, обучающимися по образовательным программам
среднего общего образования.
Сборы проводятся по согласованию с военным комиссариатом. Сроки, место проведения,
состав участников, ответственные лица и меры безопасности устанавливаются приказом
директора Гимназии. К участию в сборах обучающиеся допускаются при наличии медицинского
заключения об отсутствии противопоказаний; для обучающихся, не участвующих в сборах по
состоянию здоровья или иным основаниям, организуются теоретические занятия по программе
сборов в Гимназии.
Курс реализуется в каникулярный период по отдельному графику, утверждаемому
приказом директора Гимназии. В период проведения курса иные занятия внеурочной
деятельности не проводятся.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «УЧЕБНЫЕ СБОРЫ ПО ОСНОВАМ
ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ»
практическое закрепление знаний, полученных при изучении учебного предмета
«Основы безопасности и защиты Родины»;
формирование первичных навыков строевой, огневой и тактической подготовки;
550
освоение положений общевоинских уставов Вооружённых Сил Российской Федерации;
формирование навыков оказания первой помощи;
воспитание готовности к защите Отечества и уважения к воинской службе.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на учебные сборы отводится 35 часов в 10
классе (каникулярный модуль, пять дней).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА (УЧЕБНЫЕ СБОРЫ)»
10 КЛАСС
10 класс (каникулярный модуль)
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«НАЧАЛЬНАЯ
Основы военной службы. Размещение и быт военнослужащих. Военнослужащий —
защитник Отечества. Требования безопасности при проведении сборов.
Строевая подготовка. Строевые приёмы и движение без оружия. Строи подразделений.
Выполнение воинского приветствия.
Огневая подготовка. Назначение, боевые свойства и устройство автомата. Меры
безопасности при обращении с оружием. Приёмы и правила стрельбы. Выполнение упражнения
начальных стрельб.
Тактическая подготовка. Действия солдата в бою, передвижение на поле боя,
оборудование позиции для стрельбы.
Радиационная, химическая и биологическая защита. Средства индивидуальной защиты,
действия при заражении местности.
Общевоинские уставы. Обязанности военнослужащего, суточный наряд, воинская
дисциплина и ответственность.
Военно-медицинская подготовка. Первая помощь при ранениях и травмах, вынос
раненого с поля боя.
Физическая подготовка. Гимнастические упражнения, преодоление полосы препятствий,
марш-бросок.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
551
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
552
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
553
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
554
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
555
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
556
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
выполняет строевые приёмы без оружия и в составе подразделения;
знает назначение и устройство автомата, соблюдает меры безопасности при обращении с
оружием;
выполняет нормативы по огневой и физической подготовке в соответствии с
установленными требованиями;
применяет средства индивидуальной защиты;
раскрывает содержание основных положений общевоинских уставов;
оказывает первую помощь при ранениях и травмах.
2.1.4.10.
гимназистов»
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Совет
Курс внеурочной деятельности «Совет гимназистов» реализуется в объёме 68 часов за
два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Курс
входит в состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности очной формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Совет гимназистов» разработана в
соответствии с ФГОС СОО и рабочей программой воспитания Гимназии (модуль
«Самоуправление»). Курс реализуется в социально-гуманитарном направлении и обеспечивает
организацию работы органа ученического самоуправления.
Занятия проводятся в форме заседаний, проектных сессий, тренингов командной работы,
подготовки и проведения общегимназических мероприятий.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «СОВЕТ ГИМНАЗИСТОВ»
освоение основ ученического самоуправления и его нормативной базы;
формирование умений планировать, организовывать и анализировать мероприятия;
развитие навыков командной работы, коммуникации и разрешения разногласий;
формирование опыта разработки и реализации социальных проектов;
воспитание гражданской ответственности и инициативности.
557
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
ГИМНАЗИСТОВ»
10 КЛАСС
10 класс
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СОВЕТ
Ученическое самоуправление: нормативная основа, структура органов, полномочия,
взаимодействие с администрацией Гимназии и Управляющим советом.
Планирование и организация мероприятия: постановка цели и задач, ресурсы, сроки,
распределение обязанностей, проведение и анализ результатов.
Командная работа: роли в команде, распределение задач, конструктивная коммуникация,
разрешение разногласий.
Социальные проекты и инициативы: замысел, разработка, реализация, презентация и
защита.
11 КЛАСС
11 класс
Организация работы Совета гимназистов: регламент, планирование деятельности на
учебный год, распределение направлений работы.
Проектная деятельность и социальное партнёрство: разработка и реализация проектов,
взаимодействие с организациями и сообществами города.
Публичные выступления и медиасопровождение деятельности: подготовка выступления,
анонсы, репортажи, работа в информационном пространстве Гимназии.
Итоговый отчёт о работе Совета. Наставничество и передача опыта обучающимся 10
класса.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
прав
558
и
обязанностей,
уважение
закона
и
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
559
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
560
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
561
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
562
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
характеризует структуру и полномочия органов ученического самоуправления;
563
планирует и организует мероприятие, анализирует его результаты;
работает в команде, распределяя роли и задачи;
разрабатывает и представляет социальную инициативу.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
организует работу направления в составе Совета гимназистов;
разрабатывает и реализует проект, привлекая партнёров;
готовит и проводит публичное выступление;
обеспечивает медиасопровождение деятельности Совета;
готовит итоговый отчёт и передаёт опыт обучающимся младших классов.
2.1.4.11.
«Спортклуб»
Рабочая
программа
по
курсу
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Спортклуб» реализуется в объёме 68 часов за два года
обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Курс входит в
состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности очной формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Спортклуб» разработана в соответствии с
ФГОС СОО и обеспечивает деятельность школьного спортивного клуба Гимназии. Курс
реализуется в спортивно-оздоровительном направлении.
Занятия проводятся в форме тренировочных занятий, спортивных игр, соревнований и
физкультурно-массовых мероприятий. Обучающиеся допускаются к занятиям при наличии
медицинского заключения; для обучающихся подготовительной и специальной медицинских
групп нагрузка определяется индивидуально. Занятия проводятся с соблюдением требований
охраны труда и техники безопасности.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «СПОРТКЛУБ»
формирование устойчивой потребности в двигательной активности и здоровом образе
жизни;
развитие физических качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости и координации;
564
освоение техники и тактики спортивных игр;
формирование навыков самоконтроля при физических нагрузках;
освоение основ судейства и организации спортивных мероприятий.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СПОРТКЛУБ»
10 КЛАСС
10 класс
Основы здорового образа жизни. Самоконтроль при физических нагрузках: частота
сердечных сокращений, самочувствие, дневник тренировок. Профилактика травматизма.
Общая физическая подготовка: развитие силы, выносливости, гибкости и координации.
Комплексы упражнений.
Спортивные игры: волейбол и баскетбол — техника владения мячом, основы тактики,
игровая практика.
Участие
Гимназии.
в
физкультурно-оздоровительных
и
спортивно-массовых
мероприятиях
11 КЛАСС
11 класс
Физическая подготовка и функциональный тренинг. Составление и реализация
индивидуальной программы физической подготовки.
Спортивные игры: совершенствование техники и командной тактики, игровая практика.
Правила соревнований и основы судейства по избранным видам спорта.
Организация и проведение спортивно-массовых мероприятий Гимназии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
565
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
566
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
567
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
568
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
569
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
соблюдает правила безопасности и осуществляет самоконтроль при физических
нагрузках;
выполняет комплексы упражнений общей физической подготовки;
владеет техническими приёмами избранных спортивных игр;
570
участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях Гимназии.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
составляет и реализует индивидуальную программу физической подготовки;
применяет технические и тактические приёмы в игровой практике;
знает правила
соревнованиях;
соревнований
и
выполняет
функции
судьи
на
общешкольных
участвует в организации и проведении спортивно-массовых мероприятий.
2.1.4.12.
Рабочая
«Открываем Урал»
программа
по
курсу
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Открываем Урал» реализуется в объёме 33 часов в 10
классе и 34 часов в 11 классе (1 час в неделю), всего 67 часов за два года обучения. Сокращение
объёма в 10 классе на один час обеспечивает соблюдение предельного годового объёма
внеурочной деятельности (340 часов) с учётом 35 часов учебных сборов по начальной военной
подготовке. Курс входит в состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности очной
формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Открываем Урал» разработана в
соответствии с ФГОС СОО и рабочей программой воспитания Гимназии. Курс реализуется в
туристско-краеведческом направлении и обеспечивает изучение природного, исторического и
культурного наследия Урала и города Екатеринбурга.
Занятия проводятся в форме лекций-бесед, работы с картографическими и архивными
материалами, музейных занятий, экскурсий и краеведческих исследований. Выездные
мероприятия организуются с соблюдением требований к организации перевозок обучающихся и
на основании приказа директора Гимназии.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОТКРЫВАЕМ УРАЛ»
формирование ценностного отношения к малой родине и её наследию;
изучение природных особенностей, истории и культуры Урала;
571
знакомство с промышленным и научным потенциалом Свердловской области;
освоение методов краеведческого исследования;
формирование опыта разработки и защиты краеведческого проекта.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 67 часов: 33 часа в 10
классе и 34 часа в 11 классе (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОТКРЫВАЕМ УРАЛ»
10 КЛАСС
10 класс
Урал: географическое положение, рельеф, климат, природные зоны. Минеральные
ресурсы, уральские самоцветы. Особо охраняемые природные территории.
История освоения Урала: древние культуры, присоединение к Русскому государству,
горнозаводская цивилизация, Демидовы и уральские заводы, города-заводы.
Промышленность и наука Урала: ведущие отрасли и предприятия Свердловской области,
научные и образовательные организации.
Экскурсионные маршруты Свердловской области. Методы краеведческого исследования:
работа с источниками, картой, интервью.
11 КЛАСС
11 класс
Культура и искусство Урала: литература (П. П. Бажов, Д. Н. Мамин-Сибиряк и другие),
изобразительное искусство, музыка, театр, народные промыслы.
Екатеринбург: история
памятники, музеи и театры.
основания,
градостроительное
развитие,
архитектурные
Урал — опорный край державы: вклад Урала в Победу в Великой Отечественной войне,
эвакуированные предприятия, трудовой подвиг. Известные уральцы: учёные, инженеры,
деятели культуры, Герои Отечества.
Краеведческий проект: выбор темы, сбор и обработка материала, оформление и
публичная защита.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
572
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
573
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
574
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
575
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
576
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
577
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
характеризует географические и природные особенности Урала;
раскрывает основные этапы освоения Урала и становления горнозаводской цивилизации;
характеризует ведущие отрасли промышленности и научные организации Свердловской
области;
применяет методы краеведческого исследования при работе с источниками.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
характеризует культурное наследие Урала и творчество уральских писателей и
художников;
раскрывает историю и архитектурный облик Екатеринбурга;
характеризует вклад Урала в Победу в Великой Отечественной войне;
разрабатывает, оформляет и публично защищает краеведческий проект.
2.1.4.13.
Рабочая программа по курсу
«Практикум по химии (внеурочная деятельность)»
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Практикум по химии» реализуется в объёме 68 часов за
два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Курс
входит в состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности очной формы обучения. Курс
имеет экспериментальную направленность и не дублирует одноимённый учебный курс части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений (пункт 2.1.3.8
настоящей Программы), который ориентирован на решение задач.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Практикум по химии» разработана в
соответствии с ФГОС СОО. Курс реализуется в интеллектуальном направлении и обеспечивает
освоение практических умений химического эксперимента.
Занятия проводятся в кабинете химии с соблюдением требований охраны труда и
техники безопасности при работе с химическими веществами и лабораторным оборудованием.
Проведение инструктажей фиксируется в журнале установленной формы.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
578
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ХИМИИ
(ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)»
освоение техники безопасной работы в химической лаборатории;
формирование практических умений получения и исследования свойств веществ;
освоение методов качественного и количественного анализа;
формирование опыта исследования объектов окружающей среды;
развитие интереса к химии и профессиям химического профиля.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРАКТИКУМ ПО
ХИМИИ (ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)»
10 КЛАСС
10 класс
Химический эксперимент: правила безопасной работы, химическая
оборудование, приёмы обращения с веществами, оказание первой помощи.
посуда
и
Практикум по неорганической химии: получение и исследование свойств оксидов,
кислот, оснований и солей; качественные реакции на катионы и анионы.
Практикум по органической химии: получение и исследование свойств углеводородов и
кислородсодержащих соединений.
Занимательная химия и химия в быту: моющие средства, пищевые добавки, бытовые
растворы, безопасное обращение с химическими веществами дома.
11 КЛАСС
11 класс
Качественный анализ веществ: систематический анализ смеси неорганических веществ,
идентификация органических соединений по качественным реакциям.
Количественный анализ: приготовление растворов заданной концентрации, методы
титрования, расчёты по результатам анализа.
Химия и экология: исследование объектов окружающей среды — воды, почвы, воздуха;
оценка результатов и подготовка рекомендаций.
Учебное исследование по химии: планирование, проведение, обработка результатов,
оформление и защита.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
579
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
580
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
581
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
582
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
583
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
584
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
соблюдает правила безопасной работы в химической лаборатории;
выполняет получение веществ и исследование их свойств;
проводит качественные реакции на катионы и анионы;
объясняет химические процессы, происходящие в быту.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
выполняет систематический качественный анализ смеси веществ;
готовит растворы заданной концентрации и выполняет титрование;
исследует объекты окружающей среды и интерпретирует результаты;
планирует, проводит и защищает учебное исследование по химии.
2.1.4.14.
Рабочая программа по курсу
«Организация жизни ученических сообществ»
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Организация жизни ученических сообществ»
реализуется в объёме 68 часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при
34 учебных неделях в год. Курс является инвариантным для всех обучающихся заочной формы
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Организация жизни ученических
сообществ» разработана в соответствии с ФГОС СОО и рабочей программой воспитания
Гимназии. Курс реализуется в социально-гуманитарном направлении и обеспечивает
формирование ученического сообщества обучающихся заочной формы, преодоление
образовательной изоляции и поддержку самоорганизации.
Курс реализуется для обучающихся заочной формы обучения в синхронном и
асинхронном форматах с использованием автоматизированной цифровой образовательной
системы «Мобильное Электронное Образование». Отдельные занятия и мероприятия могут
проводиться очно либо в сетевой форме. График синхронных занятий утверждается приказом
директора Гимназии.
Занятия проводятся в форме онлайн-встреч, совместных проектов, дискуссий и очных
общегимназических событий.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
585
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ
УЧЕНИЧЕСКИХ СООБЩЕСТВ»
формирование ученического сообщества обучающихся заочной формы;
освоение инструментов цифровой образовательной среды и правил работы в ней;
развитие умений самоорганизации и планирования учебной деятельности;
формирование опыта участия в совместных проектах и событиях;
развитие коммуникативной культуры и цифровой этики.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОРГАНИЗАЦИЯ
ЖИЗНИ УЧЕНИЧЕСКИХ СООБЩЕСТВ»
10 КЛАСС
10 класс
Ученическое сообщество заочной формы: знакомство, нормы взаимодействия, классное
сообщество и его самоуправление в дистанционном формате.
Цифровая среда обучения: инструменты автоматизированной цифровой образовательной
системы, правила работы, техническая и информационная безопасность.
Самоорганизация и планирование учебной деятельности: планирование учебной недели,
тайм-менеджмент, приёмы самоконтроля при заочном обучении.
Совместные события и проекты ученического сообщества.
11 КЛАСС
11 класс
Планирование индивидуального
корректировка по результатам обучения.
образовательного
маршрута
выпускника,
его
Коммуникация в дистанционной среде: правила деловой переписки, участие в онлайнобсуждениях, цифровая этика и безопасность.
Совместные проекты и волонтёрские инициативы ученического сообщества.
Итоговые события учебного года. Рефлексия результатов обучения и подготовка к
выпуску.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
586
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
587
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
588
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
589
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
590
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
591
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
соблюдает нормы взаимодействия в ученическом сообществе;
использует инструменты цифровой образовательной среды и соблюдает правила
информационной безопасности;
планирует учебную неделю и осуществляет самоконтроль;
участвует в совместных событиях и проектах сообщества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
планирует и корректирует индивидуальный образовательный маршрут;
соблюдает правила деловой коммуникации и цифровой этики;
участвует в разработке и реализации совместных проектов и волонтёрских инициатив;
анализирует результаты обучения и формулирует выводы на будущее.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по курсу внеурочной
деятельности «Организация жизни ученических сообществ» не изменяются. Изменяется
соотношение занятий, проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического
работника с обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение
синхронной, асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей
рабочей программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей
заочной формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Занятия проводятся
преимущественно в синхронном формате с использованием видеоконференц-связи; совместные
проекты выполняются асинхронно в автоматизированной цифровой образовательной системе.
Планируемые результаты, обязательное содержание и тематическое планирование при заочной
форме сохраняются в полном объёме; формы промежуточной аттестации устанавливаются
учебным планом и локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.4.15.
Рабочая программа по курсу
«Практикум по решению биологических задач»
592
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Практикум по решению биологических задач»
реализуется в объёме 68 часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при
34 учебных неделях в год. Курс входит в состав курсов по выбору плана внеурочной
деятельности заочной формы обучения и поддерживает углублённое изучение биологии (пункт
2.1.2.10 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Практикум по решению биологических
задач» разработана в соответствии с ФГОС СОО. Курс реализуется в интеллектуальном
направлении и обеспечивает освоение практических умений решения биологических задач и
выполнение учебного мини-исследования.
Курс реализуется для обучающихся заочной формы обучения в синхронном и
асинхронном форматах с использованием автоматизированной цифровой образовательной
системы «Мобильное Электронное Образование». Отдельные занятия и мероприятия могут
проводиться очно либо в сетевой форме. График синхронных занятий утверждается приказом
директора Гимназии.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ
БИОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ»
освоение методов биологического исследования, в том числе с использованием
виртуальных лабораторий;
формирование умения решать задачи по цитологии и молекулярной биологии;
формирование умения решать генетические задачи различных типов;
развитие умения решать экологические и эволюционные задачи;
формирование опыта выполнения и защиты учебного мини-исследования.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРАКТИКУМ ПО
РЕШЕНИЮ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ»
10 КЛАСС
10 класс
593
Методы биологического исследования. Работа с виртуальными лабораториями и
цифровыми коллекциями микрофотографий.
Задачи по цитологии: клеточные структуры, митоз и мейоз, наборы хромосом. Задачи по
молекулярной биологии: нуклеиновые кислоты, генетический код, биосинтез белка.
Задачи по генетике: моногибридное и дигибридное скрещивание, анализирующее
скрещивание.
Мини-исследование: постановка задачи, формулирование гипотезы, планирование
работы.
11 КЛАСС
11 класс
Задачи по генетике расширенного блока: сцепленное наследование, наследование,
сцепленное с полом, анализ родословных, взаимодействие генов.
Задачи по экологии и эволюции: цепи питания, экологические пирамиды, закон Харди —
Вайнберга.
Биология и медицина: прикладные задачи о наследственных заболеваниях, иммунитете,
здоровом образе жизни.
Защита мини-исследования: оформление результатов, публичное представление, ответы
на вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
594
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
595
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
596
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
597
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
598
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
применяет методы биологического исследования, в том числе с использованием
виртуальных лабораторий;
решает задачи по цитологии на определение наборов хромосом и молекул ДНК;
решает задачи по молекулярной биологии с применением генетического кода;
решает генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание;
формулирует задачу и гипотезу мини-исследования.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
решает задачи на сцепленное наследование и наследование, сцепленное с полом;
анализирует родословные и определяет тип наследования признака;
599
решает экологические задачи и задачи популяционной генетики;
применяет биологические знания к решению прикладных задач о здоровье человека;
оформляет и защищает результаты мини-исследования.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по курсу внеурочной
деятельности «Практикум по решению биологических задач» не изменяются. Изменяется
соотношение занятий, проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического
работника с обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение
синхронной, асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей
рабочей программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей
заочной формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Тренировочные задания
выполняются асинхронно; разбор задач и защита мини-исследования проводятся на синхронных
занятиях с идентификацией обучающегося. Планируемые результаты, обязательное содержание
и тематическое планирование при заочной форме сохраняются в полном объёме; формы
промежуточной аттестации устанавливаются учебным планом и локальным нормативным актом
Гимназии.
2.1.4.16.
Рабочая
«Литературная гостиная»
программа
по
курсу
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Литературная гостиная» реализуется в объёме 68 часов
за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год.
Курс входит в состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности заочной формы
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Литературная гостиная» разработана в
соответствии с ФГОС СОО и рабочей программой воспитания Гимназии. Курс реализуется в
художественно-эстетическом направлении и обеспечивает развитие читательской культуры и
опыта содержательного общения о литературе.
Курс реализуется для обучающихся заочной формы обучения в синхронном и
асинхронном форматах с использованием автоматизированной цифровой образовательной
системы «Мобильное Электронное Образование». Отдельные занятия и мероприятия могут
проводиться очно либо в сетевой форме. График синхронных занятий утверждается приказом
директора Гимназии.
600
Занятия проводятся в форме читательских встреч, обсуждений, выразительного чтения,
литературных игр и творческих мастерских.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ»
развитие устойчивого интереса к чтению и читательской культуры;
формирование умения обсуждать прочитанное, аргументируя собственное суждение;
освоение навыков выразительного чтения и интерпретации художественного текста;
знакомство с современной российской литературой;
формирование опыта сопоставления литературного произведения и его интерпретаций в
кино и театре.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛИТЕРАТУРНАЯ
ГОСТИНАЯ»
10 КЛАСС
10 класс
Литературная гостиная как форма общения: правила обсуждения, читательский дневник,
культура чтения.
Русская классическая проза и драматургия: чтение, обсуждение, чтение по ролям.
Поэзия: выразительное чтение, интерпретация, конкурс чтецов.
Литературная игра и творческая мастерская.
11 КЛАСС
11 класс
Литература XX века: проза и поэзия. Чтение и обсуждение произведений.
Современная российская
читательские рекомендации.
литература:
книжные
новинки, литературные
премии,
Литература и другие виды искусства: сопоставление произведения и его экранизации,
спектакль как интерпретация текста.
Итоговая литературная гостиная: представление читательских открытий года.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
601
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
602
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
603
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
604
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
605
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
606
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
участвует в обсуждении прочитанного, аргументируя своё суждение;
выразительно читает и интерпретирует поэтический текст;
ведёт читательский дневник и формулирует читательские рекомендации;
участвует в литературных играх и творческих мастерских.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
характеризует произведения литературы XX века и современной литературы;
ориентируется в современном литературном процессе и литературных премиях;
сопоставляет литературное произведение с его экранизацией или сценической
постановкой;
представляет читательские открытия перед аудиторией.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по курсу внеурочной
деятельности «Литературная гостиная» не изменяются. Изменяется соотношение занятий,
проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического работника с
обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной,
асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей
программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной
формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Чтение произведений
выполняется самостоятельно по индивидуальному графику; обсуждения и творческие
мастерские проводятся синхронно с применением видеоконференц-связи. Планируемые
результаты, обязательное содержание и тематическое планирование при заочной форме
сохраняются в полном объёме; формы промежуточной аттестации устанавливаются учебным
планом и локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.4.17.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Основы
стихосложения и прозы»
607
Курс внеурочной деятельности «Основы стихосложения и прозы» реализуется в объёме
68 часов за два года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в
год. Курс входит в состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности заочной формы
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Основы стихосложения и прозы»
разработана в соответствии с ФГОС СОО. Курс реализуется в художественно-эстетическом
направлении и обеспечивает освоение основ теории литературы и опыт собственного
литературного творчества.
Курс реализуется для обучающихся заочной формы обучения в синхронном и
асинхронном форматах с использованием автоматизированной цифровой образовательной
системы «Мобильное Электронное Образование». Отдельные занятия и мероприятия могут
проводиться очно либо в сетевой форме. График синхронных занятий утверждается приказом
директора Гимназии.
Занятия проводятся в форме теоретических разборов, творческих
обсуждения работ участников и подготовки итогового альманаха.
мастерских,
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ СТИХОСЛОЖЕНИЯ И
ПРОЗЫ»
освоение основ теории стиха: метрики, ритмики, рифмы, строфики;
формирование умения анализировать поэтический и прозаический текст с точки зрения
его формы;
развитие опыта собственного литературного творчества;
формирование навыков редактирования и саморедактирования текста;
формирование опыта публичного представления творческой работы.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
СТИХОСЛОЖЕНИЯ И ПРОЗЫ»
ВНЕУРОЧНОЙ
608
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ
10 КЛАСС
10 класс
Стих и проза: различия, ритмическая организация художественной речи.
Метрика и ритмика. Силлабо-тоническая система стихосложения. Двусложные и
трёхсложные размеры. Пиррихий и спондей.
Рифма: точная и неточная, мужская, женская, дактилическая. Способы рифмовки.
Строфика: двустишие, катрен, сонет и другие формы.
Творческая мастерская: стихотворные опыты, обсуждение и доработка текстов.
11 КЛАСС
11 класс
Поэтический язык: тропы (метафора, метонимия, сравнение, олицетворение) и
стилистические фигуры (анафора, инверсия, параллелизм, антитеза).
Прозаические жанры малой формы: рассказ, эссе, лирическая зарисовка. Сюжет,
композиция, художественная деталь. Творческий практикум.
Редактирование и саморедактирование текста: работа над языком, композицией,
устранение штампов.
Итоговый альманах: отбор работ, вёрстка, публичное представление.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
609
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
610
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
611
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
612
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
613
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
различает стихотворную и прозаическую речь, определяет стихотворный размер;
характеризует виды рифмы и способы рифмовки, определяет строфическую форму;
создаёт собственные стихотворные тексты в заданной форме;
участвует в обсуждении творческих работ, формулируя корректную обратную связь.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
находит и характеризует тропы и стилистические фигуры в тексте;
создаёт прозаические тексты малой формы: рассказ, эссе, зарисовку;
редактирует собственный и чужой текст, устраняя речевые и композиционные
недостатки;
участвует в подготовке итогового альманаха и публично представляет свою работу.
614
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по курсу внеурочной
деятельности «Основы стихосложения и прозы» не изменяются. Изменяется соотношение
занятий, проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического работника с
обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной,
асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей
программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной
формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Творческие работы
выполняются самостоятельно и размещаются в автоматизированной цифровой образовательной
системе; обсуждение и мастерские проводятся синхронно. Планируемые результаты,
обязательное содержание и тематическое планирование при заочной форме сохраняются в
полном объёме; формы промежуточной аттестации устанавливаются учебным планом и
локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.4.18.
Рабочая
«Журналистика»
программа
по
курсу
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Журналистика» реализуется в объёме 68 часов за два
года обучения — по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах при 34 учебных неделях в год. Курс
входит в состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности заочной формы обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Журналистика» разработана в соответствии
с ФГОС СОО. Курс реализуется в информационно-просветительском направлении и
обеспечивает освоение основ журналистской деятельности и медиаграмотности.
Курс реализуется для обучающихся заочной формы обучения в синхронном и
асинхронном форматах с использованием автоматизированной цифровой образовательной
системы «Мобильное Электронное Образование». Отдельные занятия и мероприятия могут
проводиться очно либо в сетевой форме. График синхронных занятий утверждается приказом
директора Гимназии.
Занятия проводятся в форме практикумов по созданию текстов и мультимедийных
материалов, разбора публикаций, работы над итоговым медиапроектом.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
615
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЖУРНАЛИСТИКА»
освоение основных жанров журналистики;
формирование умений поиска, проверки и корректного использования информации;
освоение основ мультимедийной журналистики: фото, видео, аудио;
формирование представлений о правовых и этических основах журналистской
деятельности;
формирование опыта разработки и защиты медиапроекта.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 68 часов: по 34 часа в 10 и
11 классах (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЖУРНАЛИСТИКА»
10 КЛАСС
10 класс
Журналистика как профессия. Медиасистема России: печать, телевидение, радио,
сетевые издания. Функции журналистики.
Информационные жанры: новость, заметка, интервью. Структура текста, заголовок, лид,
работа с фактом.
Работа с источниками информации. Проверка фактов, работа с открытыми данными,
корректное цитирование, авторское право.
Практикум: подготовка и публикация собственных материалов.
11 КЛАСС
11 класс
Аналитические жанры: статья, комментарий, обзор. Художественно-публицистические
жанры: очерк, зарисовка, эссе.
Мультимедийная журналистика: фотожурналистика, видеорепортаж, подкаст. Съёмка,
запись, монтаж, публикация.
Правовые основы деятельности средств массовой информации. Этика журналиста.
Ответственность за распространение информации.
Итоговый медиапроект: разработка, выпуск и защита.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
616
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
617
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
618
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
619
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
620
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
621
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
характеризует медиасистему России и функции журналистики;
создаёт тексты в информационных жанрах: новость, заметка, интервью;
проверяет достоверность информации и корректно оформляет заимствования;
готовит и публикует собственные материалы.
К концу обучения в 11 классе обучающийся:
создаёт тексты в аналитических и художественно-публицистических жанрах;
готовит мультимедийные материалы: фоторепортаж, видеосюжет, подкаст;
применяет правовые нормы и этические принципы журналистской деятельности;
разрабатывает, выпускает и защищает медиапроект.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по курсу внеурочной
деятельности «Журналистика» не изменяются. Изменяется соотношение занятий, проводимых
путём непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся, и
самостоятельной работы обучающегося. Соотношение синхронной, асинхронной и
самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей рабочей программой и
локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей заочной формы обучения и
санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме установочных и обзорных
занятий, консультаций и практикумов с применением видеоконференц-связи; асинхронная
работа организуется в автоматизированной цифровой образовательной системе «Мобильное
Электронное Образование». Подготовка материалов выполняется самостоятельно и
размещается в автоматизированной цифровой образовательной системе; редакционные
обсуждения и защита медиапроекта проводятся синхронно. Планируемые результаты,
обязательное содержание и тематическое планирование при заочной форме сохраняются в
полном объёме; формы промежуточной аттестации устанавливаются учебным планом и
локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.4.19.
Рабочая программа по
«Сопровождение индивидуального проекта»
622
курсу
внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Сопровождение индивидуального проекта» реализуется
в 10 классе в объёме 34 часов (1 час в неделю при 34 учебных неделях в год). Курс входит в
состав курсов по выбору плана внеурочной деятельности заочной формы обучения и
обеспечивает поддержку выполнения обязательного учебного курса «Индивидуальный проект»
(пункт 2.1.1.14 настоящей Программы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Сопровождение индивидуального проекта»
разработана в соответствии с ФГОС СОО. Курс реализуется в интеллектуальном направлении и
обеспечивает организационную и методическую поддержку обучающихся заочной формы при
выполнении индивидуального проекта.
Курс реализуется для обучающихся заочной формы обучения в синхронном и
асинхронном форматах с использованием автоматизированной цифровой образовательной
системы «Мобильное Электронное Образование». Отдельные занятия и мероприятия могут
проводиться очно либо в сетевой форме. График синхронных занятий утверждается приказом
директора Гимназии.
Занятия проводятся в форме индивидуальных и групповых консультаций, проектных
сессий, промежуточных предзащит.
Курс внеурочной деятельности реализуется в соответствии с планом внеурочной
деятельности Гимназии (приложение к ООП СОО — план внеурочной деятельности). Занятия
не учитываются при расчёте максимально допустимой недельной образовательной нагрузки
(СанПиН 1.2.3685-21). Зачисление обучающихся в группу оформляется приказом директора
Гимназии на основании заявлений обучающихся и их родителей (законных представителей).
Оценивание результатов освоения курса осуществляется безотметочно; формами учёта
достижений являются портфолио, творческие и проектные продукты, участие в мероприятиях.
Личностные и метапредметные результаты соответствуют требованиям ФГОС СОО и
достигаются средствами всех учебных предметов, учебных курсов и внеурочной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА»
освоение требований к индивидуальному проекту и критериев его оценивания;
формирование умения выбирать тему и формулировать проблему, цель и задачи;
освоение приёмов работы с источниками и оформления ссылок;
формирование умения выбирать и применять методы исследования и проектирования;
подготовка к публичной защите индивидуального проекта.
В плане внеурочной деятельности Гимназии на курс отводится 34 часа в 10 классе (1 час
в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА»
623
10 КЛАСС
10 класс
Индивидуальный проект: виды (исследовательский, творческий, социальный,
инженерный, информационный), требования к работе и продукту, критерии оценивания, сроки
выполнения.
Выбор темы. Формулирование проблемы, объекта и предмета, цели и задач. Гипотеза
исследования.
Работа с источниками: поиск, отбор, критическая оценка. Обзор литературы.
Оформление ссылок и списка использованных источников. Академическая добросовестность.
Методы исследования и проектирования: наблюдение, эксперимент, анкетирование,
интервью, моделирование, прототипирование. Планирование работы и распределение времени.
Оформление текста работы и продукта. Подготовка презентации и публичного
выступления. Предзащита и доработка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе реализации следующих направлений воспитания:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание
правопорядка;
своих
конституционных
принятие традиционных
демократических ценностей;
прав
национальных,
и
обязанностей,
общечеловеческих
уважение
закона
и
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
624
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
625
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
В процессе достижения личностных результатов освоения программы у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
626
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
всесторонне;
её
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
627
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять
комбинированного взаимодействия;
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
628
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) принятие себя и других людей:
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся:
формулирует тему, проблему, цель и задачи индивидуального проекта;
осуществляет поиск и критическую оценку источников, оформляет ссылки и список
литературы;
выбирает и применяет методы исследования или проектирования, адекватные задаче;
планирует работу над проектом и соблюдает установленные сроки;
оформляет текст работы и продукт в соответствии с требованиями;
готовит презентацию и публично представляет промежуточные результаты работы.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРИ ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ
ОБУЧЕНИЯ
При заочной форме обучения объём и содержание образования по курсу внеурочной
деятельности «Сопровождение индивидуального проекта» не изменяются. Изменяется
629
соотношение занятий, проводимых путём непосредственного взаимодействия педагогического
работника с обучающимся, и самостоятельной работы обучающегося. Соотношение
синхронной, асинхронной и самостоятельной работы определяется расписанием, настоящей
рабочей программой и локальными нормативными актами Гимназии с учётом особенностей
заочной формы обучения и санитарных требований. Синхронные занятия проводятся в форме
установочных и обзорных занятий, консультаций и практикумов с применением
видеоконференц-связи; асинхронная работа организуется в автоматизированной цифровой
образовательной системе «Мобильное Электронное Образование». Консультации проводятся
индивидуально и в малых группах с применением видеоконференц-связи; материалы проекта
размещаются в автоматизированной цифровой образовательной системе, предзащита
проводится синхронно. Планируемые результаты, обязательное содержание и тематическое
планирование при заочной форме сохраняются в полном объёме; формы промежуточной
аттестации устанавливаются учебным планом и локальным нормативным актом Гимназии.
2.1.5. Сводный перечень рабочих программ содержательного раздела
Настоящий перечень содержит все рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов и курсов внеурочной деятельности, входящие в содержательный раздел ООП СОО и
обеспечивающие реализацию учебных планов всех профилей очной формы обучения, учебного
плана заочной формы обучения и плана внеурочной деятельности Гимназии на 2026/2027
учебный год.
Одна и та же рабочая программа применяется для обучающихся очной и заочной форм
при совпадении уровня изучения учебного предмета. Обучающийся изучает на углублённом
уровне не менее двух учебных предметов в соответствии с индивидуальным учебным планом;
сочетание выбранных вариантов не может приводить к превышению максимально допустимой
недельной нагрузки — 34 часа при пятидневной учебной неделе.
Пункт
Рабочая программа
Объём
Форма обучения, профиль
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
2.1.1.1.
Русский язык (базовый уровень)
136 ч
очная и заочная формы
2.1.1.2.
Литература (базовый уровень)
204 ч
очная форма: технологический,
социально-экономический,
естественно-научный профили
2.1.1.3.
Иностранный язык (английский) (базовый
204 ч
очная форма: технологический
уровень)
профиль, а также социальноэкономический и естественнонаучный профили при выборе
базового уровня; заочная форма
2.1.1.4.
Математика (базовый уровень) — учебные
340 ч
очная и заочная формы
курсы 2.1.1.4.1–2.1.1.4.3
2.1.1.4.1. Алгебра и начала математического
170 ч
очная и заочная формы
анализа (базовый уровень)
2.1.1.4.2. Геометрия (базовый уровень)
102 ч
очная и заочная формы
2.1.1.4.3. Вероятность и статистика (базовый
68 ч
очная и заочная формы
уровень)
630
Пункт
2.1.1.5.
Рабочая программа
Информатика (базовый уровень)
2.1.1.6.
История (базовый уровень)
136 ч
2.1.1.7.
Обществознание (базовый уровень)
136 ч
2.1.1.8.
2.1.1.9.
2.1.1.10.
География (базовый уровень)
Физика (базовый уровень)
Химия (базовый уровень)
68 ч
136 ч
68 ч
2.1.1.11.
Биология (базовый уровень)
68 ч
2.1.1.12.
Физическая культура (базовый уровень)
Основы безопасности и защиты Родины
(базовый уровень, редакция 2026/2027
учебного года; учебные курсы «Начальная
военная подготовка» и «Безопасность
жизнедеятельности»)
2.1.1.13. Основы безопасности и защиты Родины
2.
(11 класс, переходная редакция 2026/2027
учебного года)
2.1.1.14. Индивидуальный проект (учебный курс)
УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ
2.1.2.1.
Литература (углублённый уровень)
2.1.1.13.
1.
Объём
68 ч
136 ч (очная
форма); 204 ч
(заочная
форма)
68 ч
34 ч
34 ч, 10 класс
340 ч
2.1.2.2.
Иностранный
язык
(углублённый уровень)
(английский)
340 ч
2.1.2.3.
Алгебра и начала математического
анализа (углублённый уровень)
272 ч
2.1.2.4.
Геометрия (углублённый уровень)
204 ч
631
Форма обучения, профиль
очная
форма:
социальноэкономический,
естественнонаучный, гуманитарный профили;
заочная форма
очная форма: технологический и
естественно-научный
профили;
заочная форма
очная форма: технологический,
естественно-научный,
гуманитарный профили; заочная
форма
очная и заочная формы
очная и заочная формы
очная форма: технологический,
социально-экономический,
гуманитарный профили; заочная
форма
очная форма: технологический,
социально-экономический,
гуманитарный профили
очная и заочная формы
очная
и
заочная
формы;
применяется
начиная
с
обучающихся, принятых в 10
класс в 2026/2027 учебном году
очная и заочная формы; только для
обучающихся 11 класса 2026/2027
учебного года
очная и заочная формы
очная
форма:
гуманитарный
профиль; заочная форма
очная
форма:
гуманитарный
профиль, а также социальноэкономический и естественнонаучный профили при выборе
углублённого уровня
очная форма: технологический
профиль, а также социальноэкономический и естественнонаучный профили при выборе
углублённого уровня
очная форма: технологический
профиль, а также социальноэкономический и естественно-
Пункт
Рабочая программа
2.1.2.5.
Вероятность и статистика (углублённый
уровень)
2.1.2.6.
Информатика (углублённый уровень)
2.1.2.7.
История (углублённый уровень)
2.1.2.8.
Обществознание (углублённый уровень)
2.1.2.9.
Химия (углублённый уровень)
2.1.2.10.
Биология (углублённый уровень)
Объём
Форма обучения, профиль
научный профили при выборе
углублённого уровня
68 ч
очная форма: технологический
профиль, а также социальноэкономический и естественнонаучный профили при выборе
углублённого уровня
272 ч
очная форма: технологический
профиль, а также естественнонаучный профиль при выборе
углублённого уровня
272 ч
очная
форма:
гуманитарный
профиль, а также социальноэкономический
профиль
при
выборе углублённого уровня
272 ч
очная
форма:
социальноэкономический профиль
204 ч
очная
форма:
естественнонаучный профиль
204 ч
очная
форма:
естественнонаучный профиль; заочная форма
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧЕБНЫЕ КУРСЫ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ
ОТНОШЕНИЙ
2.1.3.1.
Основы программирования
34 ч, 10 класс
2.1.3.2.
Алгоритмы и структура данных
34 ч, 11 класс
2.1.3.3.
Избранные главы математики
34 ч, 11 класс
2.1.3.4.
Политология
34 ч, 11 класс
2.1.3.5.
Экономика
2.1.3.6.
Прикладная биология
34 ч, 10 класс
2.1.3.7.
Практикум по биологии
34 ч, 11 класс
2.1.3.8.
Практикум по химии
34 ч, 11 класс
2.1.3.9.
Орфографический практикум
34 ч, 10 класс
2.1.3.10.
Теория и практика сочинений разных
жанров
Искусствоведение
34 ч, 11 класс
Практикум по подготовке к ЕГЭ по
русскому языку
Практикум по подготовке к ЕГЭ по
математике (базовый уровень)
68 ч
очная форма: технологический
профиль
очная форма: технологический
профиль
очная форма: технологический
профиль
очная
форма:
социальноэкономический профиль
очная
форма:
социальноэкономический профиль
очная
форма:
естественнонаучный профиль
очная
форма:
естественнонаучный профиль
очная
форма:
естественнонаучный профиль
очная
форма:
гуманитарный
профиль
очная
форма:
гуманитарный
профиль
очная
форма:
гуманитарный
профиль
заочная форма
68 ч
заочная форма
2.1.3.11.
2.1.3.12.
2.1.3.13.
136 ч
34 ч, 11 класс
632
Пункт
2.1.3.14.
Рабочая программа
Анализ художественного текста: от
смысла к смыслу
2.1.3.15. Решение задач повышенной сложности по
биологии
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1.4.1.
Разговоры о важном
2.1.4.2.
Россия — мои горизонты
2.1.4.3.
Газета «Завтрак»
2.1.4.4.
Медиатива
2.1.4.5.
Трудные вопросы математики
2.1.4.6.
Практикум по русскому языку
2.1.4.7.
Практикум по математике
2.1.4.8.
Практикум по английскому языку
2.1.4.9.
Начальная военная подготовка (учебные
сборы)
2.1.4.10. Совет гимназистов
2.1.4.11. Спортклуб
2.1.4.12. Открываем Урал
2.1.4.13. Практикум
по
химии
(внеурочная
деятельность)
2.1.4.14. Организация
жизни
ученических
сообществ
2.1.4.15. Практикум по решению биологических
задач
2.1.4.16. Литературная гостиная
2.1.4.17. Основы стихосложения и прозы
2.1.4.18. Журналистика
2.1.4.19. Сопровождение индивидуального проекта
Объём
68 ч
68 ч
68 ч
68 ч
34 ч в год
34 ч в год
34 ч в год
34 ч в год
34 ч в год
34 ч в год
35 ч, 10 класс
34 ч в год
34 ч в год
34 ч в год
34 ч в год
Форма обучения, профиль
заочная форма
заочная форма
очная и заочная формы
очная и заочная формы
очная форма
очная форма
очная форма
очная форма
очная форма
очная форма
очная и заочная формы
очная форма
очная форма
очная форма
очная форма
68 ч
заочная форма
34 ч в год
заочная форма
34 ч в год
34 ч в год
34 ч в год
34 ч в год
заочная форма
заочная форма
заочная форма
заочная форма
Для вариативных курсов внеурочной деятельности (курсов по выбору) указан объём 34
часа в год при включении курса в план внеурочной деятельности соответствующего класса и в
индивидуальный маршрут внеурочной деятельности обучающегося. Общий объём освоения
такого курса конкретным обучающимся определяется ежегодным планом внеурочной
деятельности.
2.2. Программа развития универсальных учебных действий при
получении среднего общего образования
2.2.1. Общие положения, цель и задачи
Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего
образования (далее — Программа развития УУД) разработана в соответствии с пунктом 18.2.1
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и
федеральной образовательной программой среднего общего образования. Программа развития
633
УУД конкретизирует требования ФГОС СОО к метапредметным результатам освоения ООП
СОО и определяет систему работы Гимназии по их достижению в урочной, внеурочной и
воспитательной деятельности при очной и заочной формах обучения.
Цель Программы развития УУД — обеспечить достижение обучающимися
метапредметных результатов освоения ООП СОО, сформировать способность к
самостоятельному приобретению знаний, к учебно-исследовательской и проектной
деятельности,
к
осознанному
построению
индивидуальной
образовательной
и
профессиональной траектории.
Задачи Программы развития УУД:
– обеспечить преемственность формирования универсальных учебных действий при
переходе с уровня основного общего образования на уровень среднего общего образования;
– определить состав и характеристики универсальных учебных действий, подлежащих
формированию на уровне среднего общего образования;
– закрепить распределение ответственности учебных предметов, учебных курсов и
курсов внеурочной деятельности за формирование отдельных групп универсальных учебных
действий;
– обеспечить организацию учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том
числе выполнение и защиту индивидуального проекта;
– обеспечить формирование функциональной грамотности во всех её видах;
– создать условия для формирования универсальных учебных действий при заочной
форме обучения с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий;
– организовать мониторинг сформированности универсальных учебных действий и
использование его результатов для корректировки образовательной деятельности.
2.2.2. Понятие, функции и состав универсальных учебных действий
Универсальные учебные действия — совокупность способов действия обучающегося,
обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и компетенций,
включая организацию этого процесса. На уровне среднего общего образования универсальные
учебные действия приобретают качество самостоятельности и осознанности: обучающийся не
только владеет способом действия, но и выбирает его сообразно задаче, обосновывает выбор и
оценивает результат.
ФГОС СОО выделяет три группы универсальных учебных действий: познавательные
(базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работа с информацией),
коммуникативные (общение, совместная деятельность) и регулятивные (самоорганизация,
самоконтроль, принятие себя и других, эмоциональный интеллект). Состав и характеристики
универсальных учебных действий, подлежащих формированию, приведены в подразделе 1.2.2
настоящей Программы.
Функции универсальных учебных действий: обеспечение возможности обучающегося
самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить цели и контролировать их
достижение; создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации;
634
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в
любой предметной области.
2.2.3. Формирование универсальных учебных действий средствами учебных
предметов
Формирование универсальных учебных действий осуществляется на материале всех
учебных предметов и учебных курсов. Каждый учебный предмет вносит вклад в формирование
всех групп универсальных учебных действий, при этом отдельные предметы являются
ведущими для конкретных групп. Распределение ведущей ответственности приведено в
таблице.
Группа
универсальных
учебных действий
Базовые
логические
действия
Базовые исследовательские
действия
Работа с информацией
Ведущие учебные предметы и
курсы
Математика (алгебра и начала
математического
анализа,
геометрия,
вероятность
и
статистика),
физика,
химия,
биология, информатика
Физика,
химия,
биология,
география,
история,
обществознание,
индивидуальный проект
Все
учебные
предметы;
информатика, русский язык,
литература,
история,
обществознание
Общение
Русский
язык,
литература,
иностранный
язык,
обществознание, история
Совместная деятельность
Индивидуальный проект, курсы
внеурочной
деятельности,
лабораторные и практические
работы по естественно-научным
предметам
Все
учебные
предметы;
индивидуальный
проект,
учебные
курсы
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений
Все учебные предметы; курсы
внеурочной
деятельности
психолого-педагогической
и
социально-гуманитарной
направленности
Литература,
обществознание,
Самоорганизация
Самоконтроль,
себя и других
принятие
Эмоциональный интеллект
635
Основные способы формирования
Классификация и типологизация объектов,
установление причинно-следственных
связей, построение и проверка гипотез,
доказательные рассуждения, работа с
моделями и алгоритмами
Постановка проблемы и гипотезы,
планирование и проведение эксперимента
и наблюдения, обработка и интерпретация
данных, формулирование выводов
Поиск и отбор источников, критическая
оценка достоверности, систематизация и
преобразование информации, создание
текстов и визуализаций, корректное
цитирование
Диалог и полилог, дискуссия и дебаты,
публичное выступление, аргументация
позиции, распознавание и смягчение
конфликтных ситуаций
Распределение ролей, планирование и
координация действий, оценка вклада
участников по разработанным критериям,
взаимооценка
Целеполагание, планирование учебной
работы и её ресурсов, самостоятельный
выбор стратегии, соблюдение сроков,
ведение образовательного маршрута
Познавательная и личностная рефлексия,
оценка соответствия результата цели,
коррекция деятельности, оценка рисков,
принятие обратной связи
Распознавание собственных эмоций и
Группа
универсальных
учебных действий
Ведущие учебные предметы и
курсы
физическая культура, курсы
внеурочной деятельности
Основные способы формирования
эмоций других людей, саморегуляция в
ситуациях напряжения, конструктивное
разрешение разногласий
Ведущая ответственность учебного предмета не освобождает иные учебные предметы от
работы по формированию соответствующей группы универсальных учебных действий.
Конкретные способы формирования универсальных учебных действий закрепляются рабочими
программами учебных предметов и учебных курсов (подразделы 2.1.1–2.1.3 настоящей
Программы).
2.2.4. Учебно-исследовательская и проектная деятельность
Учебно-исследовательская и проектная деятельность является системообразующим
механизмом формирования универсальных учебных действий на уровне среднего общего
образования. Обязательной формой такой деятельности является индивидуальный проект,
выполняемый обучающимся в 10 классе в объёме 34 часов в рамках учебного курса
«Индивидуальный проект» (пункт 2.1.1.14 настоящей Программы).
Виды индивидуального проекта: исследовательский, инженерный (технический),
прикладной (практико-ориентированный), информационный, социальный, творческий. Вид
проекта выбирается обучающимся с учётом профиля обучения и планируемого направления
продолжения образования.
Этапы работы над индивидуальным проектом: выбор темы и формулирование проблемы;
постановка цели и задач, выдвижение гипотезы; поиск, отбор и критическая оценка источников;
выбор и применение методов исследования или проектирования; выполнение работы и
получение продукта; обработка и интерпретация результатов; оформление работы;
предварительная защита и доработка; публичная защита.
Формами учебно-исследовательской и проектной деятельности, дополняющими
индивидуальный проект, являются: учебное исследование в рамках учебного предмета;
лабораторный и полевой практикум; проектные сессии по профилям; участие в научнопрактических конференциях, олимпиадах и конкурсах исследовательских работ; учебные
экскурсии на предприятия и в научные организации; групповые проекты курсов внеурочной
деятельности.
Руководство индивидуальным проектом осуществляет педагогический работник
Гимназии. Закрепление тем и научных руководителей оформляется приказом директора
Гимназии не позднее 15 октября учебного года. Требования к содержанию, объёму и
оформлению работы, критерии оценивания и порядок защиты устанавливаются локальным
нормативным актом Гимназии об индивидуальном проекте.
2.2.5. Формирование универсальных учебных действий во внеурочной
деятельности и воспитательной работе
636
Внеурочная деятельность обеспечивает формирование универсальных учебных действий
в условиях, отличных от урочных: в проектных и творческих мастерских, исследовательских
практикумах, органах ученического самоуправления, добровольческих и медиапроектах,
экскурсионной и краеведческой работе.
Курсы «Разговоры о важном» и «Россия — мои горизонты» обеспечивают формирование
ценностно-смысловых установок и регулятивных действий, связанных с самоопределением.
Курсы «Совет гимназистов», «Медиатива», «Организация жизни ученических сообществ»
формируют коммуникативные действия и умения совместной деятельности. Практикумы по
учебным предметам и курс «Сопровождение индивидуального проекта» формируют
познавательные и регулятивные действия.
Воспитательная деятельность, реализуемая в соответствии с рабочей программой
воспитания (подраздел 2.3 настоящей Программы), обеспечивает формирование
эмоционального интеллекта, умений принятия себя и других, ответственного поведения в
совместной деятельности.
2.2.6. Формирование функциональной грамотности
Формирование функциональной грамотности является обязательным компонентом
работы по достижению метапредметных результатов. Гимназия обеспечивает формирование
всех видов функциональной грамотности, предусмотренных международными и
национальными исследованиями качества образования.
Вид функциональной
грамотности
Читательская
грамотность
Математическая
грамотность
Естественно-научная
грамотность
Финансовая грамотность
Глобальные
компетенции
Креативное мышление
Учебные предметы и курсы
Русский
язык,
литература,
история,
обществознание,
иностранный язык, учебные курсы
гуманитарной направленности
Алгебра
и
начала
математического
анализа,
геометрия,
вероятность
и
статистика, физика, информатика,
экономика
Физика,
химия,
биология,
география
Обществознание,
экономика,
математика,
учебные
курсы
социально-экономической
направленности
Обществознание,
история,
география, иностранный язык,
курсы внеурочной деятельности
Литература,
искусствоведение,
индивидуальный
проект,
637
Формы и виды работ
Смысловое чтение, комплексный анализ
текста, работа с несплошными текстами,
реферирование и аннотирование,
сопоставление источников
Задачи с практическим содержанием,
интерпретация данных таблиц и диаграмм,
математическое моделирование реальных
ситуаций
Лабораторный и виртуальный эксперимент,
объяснение природных явлений, оценка
достоверности научной информации,
экологические задачи
Расчёт личного и семейного бюджета,
оценка стоимости кредита и доходности
вклада, распознавание признаков
финансового мошенничества
Анализ глобальных проблем,
межкультурная коммуникация, дискуссии
по вопросам устойчивого развития,
проектная работа
Создание оригинальных продуктов,
генерация и отбор идей, творческие
Вид функциональной
грамотности
Цифровая грамотность
Учебные предметы и курсы
творческие курсы внеурочной
деятельности
Информатика;
все
учебные
предметы при работе в цифровой
образовательной среде
Формы и виды работ
мастерские, защита авторского замысла
Работа в АЦОС «МЭО» и федеральных
цифровых сервисах, оценка достоверности
интернет-источников, защита персональных
данных, цифровой этикет
Задания на формирование функциональной грамотности включаются в текущий
контроль по учебным предметам. Диагностические работы проводятся с использованием
открытых банков заданий федеральных цифровых образовательных ресурсов.
2.2.7. Особенности формирования универсальных учебных действий при
заочной форме обучения
При заочной форме обучения состав и планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий не изменяются. Изменяются условия и средства их
формирования: возрастает доля самостоятельной работы обучающегося, что усиливает значение
регулятивных действий — самоорганизации, планирования и самоконтроля.
Гимназия обеспечивает формирование универсальных учебных действий при заочной
форме следующими средствами: ведение обучающимся индивидуального плана учебной
недели; пошаговые инструкции и критерии оценивания, размещаемые в автоматизированной
цифровой образовательной системе «Мобильное Электронное Образование»; синхронные
консультации с обратной связью; совместная работа в цифровых средах над групповыми
продуктами; регулярная рефлексия результатов с классным руководителем.
Коммуникативные действия формируются в синхронных занятиях с применением
видеоконференц-связи, в онлайн-дискуссиях и при защите проектов, а также на очных
общегимназических событиях, участие в которых доступно обучающимся заочной формы.
Отдельные практические и лабораторные работы, требующие оборудования, выполняются очно
на лабораторных сессиях по отдельному графику.
Дополнительным средством формирования регулятивных действий является курс
внеурочной деятельности «Организация жизни ученических сообществ» (пункт 2.1.4.14
настоящей Программы).
2.2.8. Условия реализации Программы и оценка сформированности
универсальных учебных действий
Условиями реализации Программы развития УУД являются: укомплектованность
Гимназии педагогическими работниками, владеющими технологиями формирования
универсальных учебных действий; использование деятельностных форм и методов обучения;
наличие информационно-образовательной среды, обеспечивающей самостоятельную работу
обучающихся; система психолого-педагогического сопровождения; согласованность рабочих
638
программ учебных предметов и курсов внеурочной деятельности в части формирования
универсальных учебных действий.
Оценка сформированности универсальных учебных действий осуществляется в рамках
внутренней системы оценки качества образования и не является предметом промежуточной
аттестации по учебным предметам. Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита индивидуального проекта.
Объект оценки
Процедура
Познавательные
универсальные
действия
учебные
Коммуникативные
универсальные
действия
учебные
Регулятивные универсальные
учебные действия
Совместная деятельность
Функциональная грамотность
Итоговая
сформированности
метапредметных
результатов
оценка
Метапредметная
диагностическая
работа;
учебно-исследовательские
задания
на
материале
нескольких предметов
Экспертная
оценка
публичного
выступления,
дискуссии, защиты проекта по
критериальным листам
Наблюдение и самооценка при
выполнении индивидуального
проекта; анализ соблюдения
сроков
и
качества
планирования
Наблюдение за групповой
работой,
взаимооценка
участников по разработанным
критериям
Диагностические работы по
видам
функциональной
грамотности с использованием
открытых банков заданий
Защита
индивидуального
проекта
Периодичност
ь
Один раз в год
Форма фиксации
результата
Аналитическая справка
заместителя директора;
лист индивидуальных
достижений
Два раза в год
Критериальный лист,
портфолио обучающегося
В течение
учебного года
Дневник работы над
проектом, лист
самооценки
Не реже двух
раз в год
Карта наблюдения,
критериальный лист
взаимооценки
Один раз в год
Аналитическая справка,
адресные рекомендации
педагогическим
работникам
Протокол защиты,
оценка по критериям,
запись в портфолио
10 класс, по
завершении
работы над
проектом
Результаты мониторинга обобщаются заместителем директора по учебно-воспитательной
работе, рассматриваются на педагогическом совете и используются для корректировки рабочих
программ, форм организации учебных занятий и содержания внеурочной деятельности.
2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» (далее — Программа
воспитания) разработана в соответствии с пунктом 18.2.3 ФГОС СОО, федеральной рабочей
программой воспитания, входящей в состав федеральной образовательной программы среднего
общего образования, и Уставом Гимназии. Программа воспитания является частью
содержательного раздела ООП СОО и реализуется в единстве урочной, внеурочной и
воспитательной деятельности при очной и заочной формах обучения.
639
Программа воспитания основывается на традиционных российских духовнонравственных ценностях: жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Программа воспитания реализуется в соответствии с календарным планом
воспитательной работы на учебный год (подраздел 3.4 настоящей Программы), который
конкретизирует её применительно к 2026/2027 учебному году.
2.3.2. Цель и задачи воспитания
Цель воспитания обучающихся на уровне среднего общего образования — развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства; формирование у обучающихся чувства
патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
– усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество;
– формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям и
традициям;
– приобретение обучающимися соответствующего опыта поведения, применения
сформированных знаний и отношений на практике;
– поддержка уклада Гимназии, основанного на уважении личности, ответственности и
академической добросовестности;
– обеспечение единства воспитательной деятельности для обучающихся очной и заочной
форм обучения;
– поддержка профессионального самоопределения старшеклассников и построения
индивидуальной образовательной траектории;
– формирование культуры здоровья, безопасного поведения и профилактика
деструктивных проявлений;
– развитие ученического самоуправления и добровольческой деятельности;
– обеспечение взаимодействия Гимназии и семьи в воспитании обучающихся.
2.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
соответствуют личностным результатам освоения ООП СОО, приведённым в подразделе 1.2.1
настоящей Программы, и конкретизируются по направлениям воспитания.
640
Направление
воспитания
Гражданское
Целевые ориентиры результатов воспитания
Осознающий свои конституционные права и обязанности, уважающий
закон и правопорядок, принимающий традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
готовый противостоять идеологии экстремизма и терроризма;
проявляющий неприятие любых форм коррупции; участвующий в
самоуправлении и общественно полезной деятельности
Патриотическое
Проявляющий российскую гражданскую идентичность, уважение к
своему и другим народам, к историческому и культурному наследию
Отечества и Урала; сознающий свою ответственность за судьбу страны;
выражающий неприятие попыток фальсификации исторических фактов,
прежде всего о Великой Отечественной войне
ДуховноОриентированный на традиционные российские духовно-нравственные
нравственное
ценности, в том числе ценность человеческой жизни, семьи,
созидательного труда; проявляющий уважение к старшим, милосердие и
готовность прийти на помощь; способный к нравственному выбору и
ответственности за него
Эстетическое
Способный воспринимать и создавать культурные ценности, знающий
отечественное и мировое культурное наследие, культуру Урала;
проявляющий вкус в собственной творческой деятельности и в
оформлении образовательной среды
Физическое
и Понимающий ценность жизни и здоровья, соблюдающий правила
здоровьесберегающе здорового и безопасного образа жизни, в том числе информационной
е
безопасности;
выражающий
неприятие вредных
привычек
и
зависимостей; владеющий приёмами эмоциональной саморегуляции и
умеющий обращаться за помощью
Трудовое
и Уважающий труд и результаты труда, осознающий ценность
профориентационно профессиональной деятельности; готовый к осознанному выбору
е
профессии и построению индивидуальной образовательной и
профессиональной траектории; проявляющий самостоятельность и
инициативу в учебной и трудовой деятельности
Экологическое
Демонстрирующий экологическую культуру и ответственное отношение к
природе; понимающий влияние социально-экономических процессов на
состояние окружающей среды; участвующий в природоохранной и
ресурсосберегающей деятельности
Ценность научного Обладающий научным мировоззрением и развитым критическим
познания
мышлением; проявляющий устойчивый интерес к познанию и
исследовательской деятельности; соблюдающий нормы академической
добросовестности
641
Целевые ориентиры не подлежат оцениванию в рамках промежуточной аттестации.
Достижение целевых ориентиров анализируется в обобщённом виде в рамках самообследования
и внутренней системы оценки качества образования.
2.3.4. Уклад Гимназии
МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» — образовательная организация города
Екатеринбурга, реализующая программы начального общего, основного общего и среднего
общего образования. На уровне среднего общего образования Гимназия реализует четыре
профиля очной формы обучения и универсальный профиль заочной формы обучения с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Уклад Гимназии определяется следующими устойчивыми чертами: приоритет
познавательной активности и исследовательской позиции обучающегося; уважение к личности
и праву на собственное мнение при обязательном соблюдении норм корректной дискуссии;
открытость культурной и научной среде города; поддержка ученической инициативы и
самоуправления; академическая добросовестность как норма учебной работы.
Значимыми традициями Гимназии являются общегимназические дела, творческие и
научно-практические события, работа Совета гимназистов и школьных медиа, краеведческая
деятельность, связанная с историей и культурой Урала. Обучающиеся заочной формы включены
в уклад Гимназии: они входят в состав классов, участвуют в общегимназических делах в очном
или дистанционном формате и представлены в органах ученического самоуправления.
Значимой особенностью уклада является совместное обучение старшеклассников разных
профилей и форм обучения, что требует особого внимания к формированию единого
сообщества и предупреждению образовательной изоляции обучающихся заочной формы.
2.3.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность реализуется по инвариантным модулям, предусмотренным
федеральной рабочей программой воспитания. Содержание модулей и особенности их
реализации при заочной форме обучения приведены в таблице.
Модуль
Основное содержание
Урочная
деятельность
Реализация
воспитательного
потенциала урока: использование
содержания учебных предметов для
формирования
ценностных
ориентиров,
применение
интерактивных и дискуссионных
форм, шефство мотивированных
обучающихся над одноклассниками,
поддержание
академической
добросовестности
Реализация курсов
внеурочной
деятельности
(подраздел
2.1.4
Внеурочная
деятельность
642
Особенности при заочной форме
обучения
Воспитательный потенциал
реализуется в синхронных занятиях
и в заданиях автоматизированной
цифровой образовательной системы;
особое внимание — академической
честности при самостоятельной
работе
Курсы реализуются в синхронном и
асинхронном форматах;
настоящей Программы), прежде
всего «Разговоры о важном»,
«Россия — мои горизонты», «Совет
гимназистов», «Открываем Урал»,
«Спортклуб»
Классное
Работа классного руководителя с
руководство
классом
и
индивидуально
с
обучающимися: классные часы,
поддержка
адаптации,
сопровождение
образовательного
маршрута,
работа
с
семьёй,
профилактическая работа
Основные
Общегимназические события: День
школьные дела
знаний,
День
учителя,
День
народного единства, День Героев
Отечества,
День
Победы,
Последний звонок, фестивали и
конкурсы,
посвящение
в
гимназисты, научно-практическая
конференция
Внешкольные
Экскурсии, выезды, посещение
мероприятия
музеев, театров и предприятий
Екатеринбурга и Свердловской
области, участие в городских и
региональных акциях
Организация
Оформление помещений Гимназии
предметногосударственной
символикой,
пространственно тематическими экспозициями и
й среды
работами
обучающихся;
поддержание
уклада,
обеспечивающего
уважение
к
личности и безопасность
Взаимодействие Родительские
собрания,
с
родителями Управляющий
совет,
(законными
индивидуальные
консультации,
представителями психолого-педагогическое
)
просвещение, совместные события
Самоуправление Деятельность Совета гимназистов,
органов классного самоуправления,
ученические инициативы и проекты,
участие обучающихся в подготовке
общегимназических дел
Профилактика и Профилактика
правонарушений,
безопасность
деструктивного
поведения,
буллинга,
вовлечения
в
экстремистские
сообщества;
формирование навыков безопасного
поведения, в том числе в цифровой
643
инвариантным является курс
«Организация жизни ученических
сообществ»
Регулярные онлайн-встречи класса,
индивидуальные консультации с
применением видеоконференцсвязи, электронная переписка с
родителями (законными
представителями)
Участие в очном формате по
желанию обучающегося; трансляция
и запись мероприятий,
дистанционные форматы участия
(конкурсы работ, онлайн-номера)
Виртуальные экскурсии и онлайнпрограммы музеев; очное участие —
по желанию и с согласия родителей
(законных представителей)
Организация цифровой
образовательной среды: единое
оформление курсов, правила
сетевого взаимодействия,
доступность материалов
Собрания и консультации в формате
видеоконференции, электронная
переписка, информирование через
электронный журнал
Представительство обучающихся
заочной формы в Совете
гимназистов; дистанционное
участие в заседаниях и голосованиях
Профилактические онлайн-занятия и
консультации; повышенное
внимание к цифровой безопасности
и признакам неблагополучия,
выявляемым по активности
обучающегося в цифровой среде
Социальное
партнёрство
Профориентация
среде; работа службы примирения
Взаимодействие
с
образовательными организациями
высшего
и
среднего
профессионального
образования,
учреждениями культуры и спорта,
предприятиями,
общественными
организациями Екатеринбурга
Реализация
Единой
модели
профессиональной ориентации: курс
«Россия — мои горизонты»,
профессиональные
пробы,
экскурсии на предприятия, встречи
с
представителями
профессий,
работа
с
индивидуальным
профессиональным планом
Онлайн-встречи с представителями
партнёров, виртуальные экскурсии,
дистанционные профессиональные
пробы
Профориентационные занятия и
диагностика в цифровой среде;
онлайн-встречи с представителями
вузов и работодателей
Вариативные направления воспитательной деятельности Гимназии — школьные медиа
(курсы «Газета «Завтрак»», «Медиатива», «Журналистика»), служба примирения (курс
«Медиатива»), краеведческая деятельность (курс «Открываем Урал») — реализуются
средствами внеурочной деятельности и включены в соответствующие модули.
2.3.6. Кадровое обеспечение
Реализация Программы воспитания обеспечивается педагогическими работниками
Гимназии в соответствии с распределением функций, приведённым в таблице.
Должность (функция)
Директор Гимназии
Направление воспитательной работы
Общее руководство воспитательной деятельностью,
утверждение
локальных
нормативных
актов,
обеспечение условий
Заместитель
директора
по Планирование, координация и анализ воспитательной
воспитательной работе (при деятельности, методическое сопровождение классных
отсутствии
должности
— руководителей
работник,
назначенный
приказом директора)
Классный руководитель
Работа с классом и индивидуально с обучающимися,
взаимодействие с семьёй, ведение документации по
воспитательной работе
Педагог-психолог
Психолого-педагогическое
сопровождение,
диагностика,
консультирование,
профилактика
деструктивного поведения
Социальный педагог
Профилактическая работа, взаимодействие с органами
системы профилактики, сопровождение обучающихся,
644
Должность (функция)
Направление воспитательной работы
находящихся в трудной жизненной ситуации
Педагог-организатор,
куратор Организация общегимназических дел, поддержка
направлений
ученического самоуправления и добровольческой
деятельности
Учителя-предметники
Реализация воспитательного потенциала учебных
предметов и курсов внеурочной деятельности
Советник
директора
по Координация деятельности детских общественных
воспитанию и взаимодействию с объединений, поддержка ученических инициатив
детскими
общественными
объединениями (при наличии
должности
в
штатном
расписании)
Повышение квалификации педагогических работников по вопросам воспитания
осуществляется в соответствии с планом методической работы Гимназии, в том числе по
вопросам организации воспитательной деятельности при применении электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.
2.3.7. Нормативно-методическое обеспечение
Реализация Программы воспитания обеспечивается локальными нормативными актами
Гимназии: правилами внутреннего распорядка обучающихся; положением о классном
руководстве; положением о Совете гимназистов; положением о службе примирения (медиации);
положением о поощрениях обучающихся; положением о психолого-педагогическом
консилиуме; положением о профилактике безнадзорности и правонарушений; положением о
порядке применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
При внесении изменений в Программу воспитания соответствующие локальные
нормативные акты приводятся в соответствие приказом директора Гимназии.
2.3.8. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
К обучающимся с особыми образовательными потребностями относятся обучающиеся с
ограниченными возможностями здоровья и обучающиеся с инвалидностью; обучающиеся,
находящиеся в трудной жизненной ситуации; обучающиеся с выдающимися способностями;
обучающиеся заочной формы, для которых часть воспитательной деятельности реализуется
дистанционно.
Особыми задачами воспитания таких обучающихся являются: налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими;
формирование
доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников
образовательных отношений; построение воспитательной деятельности с учётом
645
индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося; обеспечение
психолого-педагогической поддержки семьи.
При организации воспитательной деятельности Гимназия обеспечивает возможность
участия каждого обучающегося в мероприятиях в доступной ему форме, в том числе
дистанционно, и не допускает ситуаций, при которых форма обучения или состояние здоровья
становятся основанием для исключения обучающегося из жизни ученического сообщества.
2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции
Система поощрения обучающихся основывается на принципах публичности и
открытости критериев, регулировании частоты награждений, сочетании индивидуального и
коллективного поощрения, привлечении обучающихся и родителей (законных представителей)
к обсуждению кандидатур.
Формы поощрения: объявление благодарности; награждение грамотой или дипломом;
размещение информации о достижениях на официальном сайте и информационных ресурсах
Гимназии; направление благодарственного письма родителям (законным представителям);
представление к участию в значимых для Гимназии событиях и делегациях; ведение портфолио
достижений обучающегося.
Порядок и основания поощрения устанавливаются локальным нормативным актом
Гимназии. Обучающиеся заочной формы участвуют в системе поощрения на равных основаниях
с обучающимися очной формы.
2.3.10. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется ежегодно с целью выявления
основных проблем воспитания и последующего их решения. Анализ проводится с соблюдением
принципов гуманистической направленности, приоритета анализа сущностных сторон
воспитания перед количественными показателями, развивающего характера анализа и
распределённой ответственности за его результаты.
Направление анализа
Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся
Состояние совместной
деятельности
обучающихся
и
взрослых
Критерий
Динамика
личностного
развития
обучающихся
каждого класса
Наличие
в
Гимназии
интересной,
событийно
насыщенной и личностно
развивающей
совместной
деятельности
646
Способ получения информации
Педагогическое наблюдение,
беседы классного руководителя с
обучающимися и родителями
(законными представителями),
анализ портфолио
Анкетирование обучающихся,
родителей (законных
представителей) и педагогических
работников; обсуждение на
педагогическом совете и
Управляющем совете
Направление анализа Критерий
Реализация модулей Полнота
и
качество
рабочей
программы реализации каждого модуля
воспитания
Профилактическая
работа
Отсутствие или снижение
числа
правонарушений,
конфликтов, случаев травли
Вовлечённость
Доля обучающихся заочной
обучающихся заочной формы, участвующих в
формы
мероприятиях, от общего
числа обучающихся заочной
формы
Способ получения информации
Анализ выполнения календарного
плана воспитательной работы,
отчёты классных руководителей и
кураторов направлений
Данные социального педагога,
материалы службы примирения,
сведения органов системы
профилактики
Учёт участия в
автоматизированной цифровой
образовательной системе, отчёты
классных руководителей
Итоги анализа обобщаются заместителем директора по воспитательной работе,
рассматриваются на педагогическом совете Гимназии и учитываются при разработке
календарного плана воспитательной работы на следующий учебный год и при корректировке
настоящей Программы воспитания.
2.4. Программа коррекционной работы
2.4.1. Общие положения, цель и задачи
Программа коррекционной работы (далее — Программа КР) разработана в соответствии
с пунктом 18.2.4 ФГОС СОО и федеральной образовательной программой среднего общего
образования. Программа КР направлена на создание системы комплексной помощи
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, обучающимся с инвалидностью, а
также обучающимся, испытывающим трудности в освоении ООП СОО, социальной адаптации и
профессиональном самоопределении.
Программа КР реализуется в единстве урочной, внеурочной и воспитательной
деятельности и распространяется на обучающихся очной и заочной форм обучения.
Цель Программы КР — обеспечить успешное освоение ООП СОО всеми обучающимися
независимо от их особых образовательных потребностей и формы обучения, создать условия
для их социальной адаптации и осознанного профессионального самоопределения.
Задачи Программы КР:
– своевременно выявлять особые образовательные потребности обучающихся и
трудности в освоении ООП СОО;
– оказывать индивидуально ориентированную психолого-педагогическую помощь с
учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей
обучающихся;
647
– обеспечивать возможность освоения ООП СОО и её адаптации с учётом рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и индивидуальной программы
реабилитации или абилитации (ИПРА);
– создавать специальные условия обучения и воспитания, включая использование
адаптированных материалов и технических средств;
– обеспечивать поддержку профессионального самоопределения обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с инвалидностью;
– осуществлять информационно-просветительскую работу с родителями (законными
представителями) и педагогическими работниками.
2.4.2. Целевые группы и основания оказания помощи
Адресатами Программы КР являются: обучающиеся с ограниченными возможностями
здоровья и обучающиеся с инвалидностью, имеющие заключение ПМПК либо ИПРА;
обучающиеся, испытывающие устойчивые трудности в освоении отдельных учебных
предметов; обучающиеся, находящиеся в трудной жизненной ситуации.
Поддержка обучающихся с высокой учебной мотивацией и признаками одарённости не
относится к предмету настоящей Программы КР и обеспечивается средствами программы
развития универсальных учебных действий (подраздел 2.2 настоящей Программы),
индивидуальных учебных планов (подраздел 3.1) и психолого-педагогических условий
реализации Программы (подраздел 3.5).
Основаниями для включения обучающегося в сопровождение являются: заключение
ПМПК или ИПРА; решение психолого-педагогического консилиума Гимназии, принятое по
результатам диагностики или по представлению классного руководителя либо учителяпредметника; заявление обучающегося или его родителей (законных представителей).
Наличие обучающихся каждой из указанных групп и содержание специальных условий
определяются по результатам приёма на обучение и представленных документов; на дату
утверждения настоящей Программы состав обучающихся соответствующих групп не
предопределяется.
2.4.3. Направления и содержание коррекционной работы
Коррекционная работа реализуется по пяти направлениям.
Направление
Диагностическ
ое
Содержание работы
Своевременное
выявление
обучающихся, нуждающихся в
специализированной помощи;
изучение
особых
образовательных потребностей,
образовательных дефицитов и
ресурсов
обучающегося;
мониторинг динамики освоения
ООП СОО
Коррекционно- Индивидуальные и групповые
648
Ответственные
Педагог-психолог,
классный
руководитель,
учителяпредметники
Сроки
Сентябрь
(входная
диагностика),
далее — в
течение
учебного года
Педагог-психолог,
В течение
развивающее
Консультативн
ое
Информацион
нопросветительс
кое
Организацион
нометодическое
занятия; поддержка учебной
учителясамоорганизации и восполнение
предметники,
образовательных
дефицитов;
классный
развитие
коммуникативных
руководитель
навыков
и
эмоциональной
саморегуляции; сопровождение
подготовки к государственной
итоговой аттестации
Консультирование
Педагог-психолог,
обучающихся,
родителей социальный педагог,
(законных представителей) и
администрация
педагогических работников по
Гимназии
вопросам обучения, воспитания
и
профессионального
самоопределения;
выработка
единых рекомендаций
Разъяснительная
работа
о
Заместитель
правах
обучающихся, директора, педагогособенностях
организации
психолог,
образовательной деятельности, социальный педагог
доступных мерах поддержки;
повышение
компетентности
педагогических работников и
родителей
(законных
представителей)
Работа
психологоПсихологопедагогического
консилиума;
педагогический
разработка и корректировка
консилиум
индивидуальных
учебных
Гимназии
планов
и
планов
сопровождения; методическая
поддержка
педагогических
работников
учебного года
по
индивидуально
му графику
По запросу, но
не реже одного
раза в четверть
В течение
учебного года
Не реже одного
раза в четверть
и по мере
необходимости
2.4.4. Специальные условия обучения и воспитания
Специальные условия определяются индивидуально с учётом рекомендаций ПМПК,
ИПРА и решения психолого-педагогического консилиума Гимназии.
Категория
обучающихся
Обучающиеся
с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
обучающиеся
с
инвалидностью (при
Специальные условия при
очной форме
Обучение по индивидуальному
учебному плану; увеличение
времени выполнения работ при
текущем
контроле
и
промежуточной
аттестации;
специальные
технические
649
Особенности при заочной
форме
Доступность цифровых
материалов (текстовые версии,
субтитры, масштабируемые
форматы); гибкий график
синхронных занятий;
увеличенное время выполнения
наличии заключения средства
обучения
и
ПМПК либо ИПРА) адаптированные дидактические
материалы;
доступность
помещений и информации; при
необходимости — разработка
адаптированной
образовательной программы в
соответствии с рекомендациями
ПМПК
Обучающиеся,
Индивидуальные консультации
испытывающие
и дополнительные занятия;
устойчивые
корректировка темпа изучения
трудности
в материала;
работа
с
освоении отдельных образовательными дефицитами
учебных предметов
по результатам диагностики;
наставничество
Обучающиеся,
находящиеся
в
трудной жизненной
ситуации
Индивидуальное
психологопедагогическое сопровождение;
взаимодействие с органами
социальной защиты и системы
профилактики;
поддержка
участия в жизни ученического
сообщества
заданий; возможность замены
формы предъявления результата
при сохранении проверяемых
планируемых результатов
Индивидуальные онлайнконсультации; дополнительные
тренировочные материалы в
автоматизированной цифровой
образовательной системе; более
частая обратная связь по
результатам самостоятельной
работы
Дистанционные консультации
педагога-психолога и
социального педагога;
индивидуальный график
выполнения заданий при
уважительных причинах
При заочной форме обучения дополнительно обеспечиваются: индивидуальные
консультации с применением видеоконференц-связи; техническая поддержка работы в
автоматизированной цифровой образовательной системе; согласование с семьёй графика
синхронных занятий; регулярная обратная связь по результатам самостоятельной работы.
2.4.5. Механизм реализации Программы и психолого-педагогическое
сопровождение
Реализация Программы КР обеспечивается междисциплинарным взаимодействием
педагогических работников, классных руководителей, педагога-психолога (при наличии
должности в штатном расписании либо на договорной основе), социального педагога и
администрации Гимназии.
Координирующим органом является психолого-педагогический консилиум Гимназии,
действующий на основании локального нормативного акта. Консилиум определяет содержание
и сроки поддержки, утверждает индивидуальный план сопровождения, анализирует его
результативность и при необходимости вносит изменения.
При необходимости Гимназия взаимодействует с психолого-медико-педагогической
комиссией, организациями здравоохранения, социальной защиты, органами системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, образовательными
организациями высшего и среднего профессионального образования — на основании
соглашений и в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
650
Обработка сведений об обучающихся, необходимых для реализации Программы КР,
осуществляется с соблюдением требований Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ
«О персональных данных» и локального нормативного акта Гимназии об обработке
персональных данных.
2.4.6. Планируемые результаты коррекционной работы
Планируемый результат
Освоение
ООП
СОО
обучающимися,
включёнными
в
сопровождение
Положительная динамика
преодоления
учебных
трудностей
Сформированность
навыков самоорганизации
и саморегуляции
Показатель достижения
Положительная
индивидуальная
динамика
освоения
ООП
СОО;
выполнение запланированных
мер
сопровождения
в
отношении
каждого
обучающегося;
ликвидация
академической задолженности
в установленные сроки при её
возникновении
Сокращение
числа
образовательных дефицитов
по результатам повторной
диагностики
Соблюдение
обучающимся
сроков выполнения работ;
способность самостоятельно
планировать учебную неделю
Наличие
у
выпускника
обоснованного
индивидуального
профессионального плана
Осознанный
выбор
дальнейшего
образовательного
и
профессионального
маршрута
Психологическое
Отсутствие
устойчивых
благополучие
признаков
дезадаптации;
обучающихся
удовлетворённость
обучающихся и родителей
(законных
представителей)
условиями обучения
Способ оценки
Результаты промежуточной
аттестации, индивидуальные
планы сопровождения, данные
внутренней системы оценки
качества образования
Сравнение результатов
входной и итоговой
диагностики
Наблюдение классного
руководителя, самооценка
обучающегося, данные
электронного журнала
Материалы курса «Россия —
мои горизонты», портфолио
обучающегося
Анкетирование, наблюдение,
консультации педагогапсихолога
Результативность Программы КР оценивается в рамках внутренней системы оценки
качества образования не реже одного раза в год. Итоги рассматриваются на педагогическом
совете Гимназии и учитываются при корректировке настоящей Программы и планов
индивидуального сопровождения.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
651
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности и механизмы реализации Программы. Раздел включает учебный
план среднего общего образования, план внеурочной деятельности, календарный учебный
график, календарный план воспитательной работы и систему условий реализации Программы в
соответствии с требованиями ФГОС СОО.
Учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный график и
календарный план воспитательной работы приняты на заседании педагогического совета и
утверждены приказом директора Гимназии как самостоятельные документы; их тексты
включены в настоящий раздел в полном объёме. При внесении изменений изменения вносятся
одновременно в самостоятельный документ и в текст настоящей Программы одним приказом
директора Гимназии.
3.1. Учебный план среднего общего образования на 2026/2027 учебный
год
Учебный план среднего общего образования определяет перечень, трудоёмкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов и учебных
курсов, формы промежуточной аттестации обучающихся. Учебный план утверждён приказом
директора Гимназии и приведён в настоящем подразделе в полном объёме.
3.1.1. Нормативная основа
Учебный план среднего общего образования МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» для 10–
11 классов на 2026–2027 учебный год (далее — Учебный план) является частью основной
образовательной программы среднего общего образования и определяет организацию обучения
по очной и заочной формам.
Учебный план разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми
актами и документами:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(в действующей редакции);
– федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования,
утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 (в редакции от 12.02.2025);
– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 (в редакции приказа от 08.05.2026
№ 316);
– санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 02.06.2026 № 19;
– санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
652
обитания», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (в действующей редакции);
– Правилами применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ, утверждёнными постановлением Правительства Российской
Федерации от 11.10.2023 № 1678 (в редакции постановления Правительства Российской
Федерации от 06.05.2026 № 517);
– Федеральной образовательной программой среднего общего образования, утверждённой
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 (с
изменениями, внесёнными приказами Министерства просвещения Российской Федерации
от 01.02.2024 № 62, от 19.03.2024 № 171, от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и от
10.11.2025 № 808; в редакции, применяемой с 01.09.2026);
– Уставом МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» и локальными нормативными актами
Гимназии.
3.1.2. Общие положения
Учебный план — документ, определяющий перечень, трудоёмкость, последовательность
и распределение по периодам обучения учебных предметов, учебных курсов, иных видов
учебной деятельности, а также формы промежуточной аттестации обучающихся.
Учебный план обеспечивает выполнение требований ФГОС СОО и ФОП СОО,
реализацию профильного обучения, возможность построения индивидуального учебного плана
обучающегося, а также единство обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
В учебный план включены обязательные учебные предметы: «Русский язык»,
«Литература», «Иностранный язык», «Математика» (в составе учебных курсов «Алгебра и
начала математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика»), «Информатика»,
«История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая
культура», «Основы безопасности и защиты Родины», а также индивидуальный проект и
учебные курсы части, формируемой участниками образовательных отношений.
Срок освоения программы среднего общего образования составляет два года. Обучение
ведётся на русском языке — государственном языке Российской Федерации.
Основные параметры организации обучения
Параметр
Профильная модель
Основа
индивидуализации
Учебная неделя
Продолжительность
учебного года
Очная форма
4 профиля: технологический
(информационнотехнологический), социальноэкономический, естественнонаучный, гуманитарный
Индивидуальный учебный
план; не менее двух учебных
предметов на углублённом
уровне
5-дневная
34 учебные недели
653
Заочная форма
Универсальный профиль с
углублённым изучением
литературы и биологии
Учебный план универсального
профиля; курсы по выбору в
пределах вариативной части;
возможность ИУП
5-дневная
34 учебные недели
Максимальная
недельная нагрузка
Объём за учебный
год
Объём за два года
Физическая культура
ЭО и ДОТ
34 часа
34 часа
до 1 156 часов
1 156 часов
2 312 часов
2 часа в неделю
могут применяться в порядке,
установленном локальными
актами; основной режим —
очное обучение
2 312 часов
3 часа в неделю
обучение организуется с
применением электронного
обучения и дистанционных
образовательных технологий на
базе АЦОС «МЭО»
3.1.3. Режим занятий и объём учебной нагрузки
– начало учебного года — 1 сентября; окончание учебного года для 10-х классов — не ранее
26 мая, для 11-х классов — с учётом сроков государственной итоговой аттестации;
– продолжительность учебного года в 10–11 классах — 34 учебные недели без учёта
государственной итоговой аттестации;
– продолжительность учебной недели — 5 дней;
– максимально допустимая недельная учебная нагрузка — 34 часа;
– общий объём учебной нагрузки за два года — 2 312 часов;
– домашние задания фиксируются в электронном журнале не позднее времени окончания
учебного дня; суммарный объём домашних заданий по всем предметам не превышает 3,5
часа в день;
– при изучении иностранного языка деление на подгруппы осуществляется при наличии
условий и в порядке, установленном Гимназией.
Часы внеурочной деятельности не включаются в максимально допустимую недельную
учебную нагрузку. План внеурочной деятельности оформляется отдельным документом
организационного раздела ООП СОО.
3.1.4. Особенности очной формы обучения
Очная форма обучения реализуется по четырём профильным моделям. Профиль
определяется образовательными запросами обучающегося и его родителей (законных
представителей), результатами индивидуального отбора и возможностями Гимназии. Обучение
осуществляется по индивидуальным учебным планам; в индивидуальный учебный план
включается не менее двух учебных предметов, изучаемых на углублённом уровне.
Для очной формы предусмотрены технологический (информационно-технологический),
социально-экономический, естественно-научный и гуманитарный профили. В таблицах
учебного плана знаком «*» обозначены альтернативные варианты уровня изучения предмета,
выбираемые обучающимся. В индивидуальный учебный план включается один выбранный
вариант соответствующего предмета — базовый либо углублённый; одновременно оба варианта
одного и того же предмета не включаются.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, включает
учебные курсы, перечень которых определяется выбранным профилем и индивидуальным
учебным планом обучающегося. Курсы направлены на углубление профильной подготовки,
развитие предметных и метапредметных компетенций, профессиональное самоопределение и
подготовку к продолжению образования.
654
Технологический
(информационно-технологический)
профиль.
углублённое
изучение математики и информатики; курсы «Основы программирования», «Алгоритмы и
структура данных», «Избранные главы математики».
Социально-экономический профиль. углублённое изучение обществознания и
выбранных обучающимся предметов социально-гуманитарной или математической
направленности; курсы «Политология» и «Экономика». Учебный курс «Экономика» изучается
по 2 часа в неделю в 10 и 11 классах и оценивается по пятибалльной системе.
Естественно-научный профиль. углублённое изучение биологии и химии, а также
выбранных обучающимся предметов; курсы «Прикладная биология», «Практикум по
биологии», «Практикум по химии».
Гуманитарный профиль. углублённое изучение литературы, иностранного языка и
истории; курсы «Орфографический практикум», «Теория и практика сочинений разных
жанров», «Искусствоведение».
3.1.5. Особенности заочной формы обучения
Заочная форма обучения в МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» реализуется по
универсальному профилю с углублённым изучением литературы и биологии. Перечень учебных
предметов, уровни их изучения, учебные курсы и объём учебной нагрузки для обучающихся
заочной формы закреплены в разделе 11 настоящего Учебного плана.
Образовательная деятельность по заочной форме осуществляется с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий на базе Адаптивной
цифровой образовательной среды «Мобильное Электронное Образование» (АЦОС «МЭО»).
Фиксация результатов текущего контроля и промежуточной аттестации осуществляется в
электронном журнале АЦОС «МЭО».
Образовательный процесс сочетает синхронный режим (онлайн-уроки, консультации,
видеоконференции) и асинхронный режим (самостоятельная работа с электронными
образовательными ресурсами, выполнение интерактивных заданий, тестов, проектных и
практических работ в личном кабинете).
Лабораторные, практические и экспериментальные работы по физике, химии и биологии
при реализации программы с применением ЭО и ДОТ обеспечиваются с использованием
виртуальных лабораторий, интерактивных симуляторов и цифровых измерительных сред.
Учебный предмет «Физическая культура» в заочной форме предусмотрен в объёме 3
часов в неделю в соответствии с используемым вариантом федерального учебного плана
универсального профиля. Реализация предмета сочетает теоретические онлайн-занятия,
самостоятельную двигательную активность обучающихся, выполнение комплексов физических
упражнений, контроль двигательной активности и выполнение нормативов в формах,
допускаемых условиями дистанционного обучения.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает четыре
учебных курса: «Практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку», «Практикум по
подготовке к ЕГЭ по математике (базовый уровень)», «Анализ художественного текста: от
смысла к смыслу», «Решение задач повышенной сложности по биологии». Обучающийся
выбирает не более 2 часов в неделю в 10 классе и не более 3 часов в неделю в 11 классе.
3.1.6. Индивидуальный проект
Индивидуальный проект является обязательной частью учебного плана среднего общего
образования. Он выполняется обучающимся самостоятельно под руководством педагогического
работника в 10 классе в объёме 1 часа в неделю (34 часа за учебный год).
655
Индивидуальный проект выполняется в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов или курсов и представляет собой завершённое учебное исследование или
разработанный проект. Формой промежуточной аттестации является публичная защита проекта.
3.1.7. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Формируемая часть учебного плана используется для реализации образовательных
запросов обучающихся, обеспечения профильной направленности, углубления и расширения
содержания отдельных предметных областей, подготовки к продолжению образования и
профессионального самоопределения.
Для очной формы перечень учебных курсов закреплён в таблицах соответствующих
профилей. Для заочной формы перечень курсов определяется универсальным профилем и
выбором обучающегося в пределах установленных часов. Выбор курсов и, при необходимости,
изменение индивидуального учебного плана оформляются в порядке, установленном
локальными нормативными актами Гимназии.
3.1.8. Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится два раза в год — по итогам полугодий. Порядок
проведения, сроки, формы фиксации результатов и основания для повторного прохождения
определяются Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ Гимназия № 210 «Корифей».
По обязательным учебным предметам результаты фиксируются по пятибалльной
системе, если иное не установлено учебным планом или локальным нормативным актом.
Учебные курсы части, формируемой участниками образовательных отношений, как правило,
оцениваются по системе «зачтено / не зачтено»; исключение составляет учебный курс
«Экономика» в очном социально-экономическом профиле, для которого в исходном учебном
плане Гимназии установлена пятибалльная система.
Диагностические работы, ВПР и итоговое сочинение (изложение) проводятся в случаях,
формах и сроки, установленные действующими нормативными документами, и используются
для оценки образовательных результатов и готовности обучающихся к государственной
итоговой аттестации.
Для очной формы конкретная форма оценочной процедуры по предмету определяется
рабочей программой, единым графиком оценочных процедур и локальным Положением
Гимназии. Перечень рекомендуемых форм приведён в разделе 10. Для заочной формы формы
промежуточной аттестации установлены с учётом дистанционного характера обучения и
приведены отдельно в разделе 11.
3.1.9. Порядок реализации и корректировки учебного плана
На основании Учебного плана формируются индивидуальные учебные планы,
расписание занятий и единый график оценочных процедур. Корректировка ИУП и изменения
Учебного плана осуществляются в установленном Гимназией порядке при соблюдении
требований ФГОС СОО, ФОП СОО, санитарных правил и максимально допустимой нагрузки.
656
3.1.10. Учебные планы очной формы обучения
Обозначение «*» — альтернативный вариант уровня изучения предмета по выбору обучающегося. В индивидуальный учебный план
включается только один вариант соответствующего предмета.
3.1.10.1. Учебный план технологического профиля (информационно-технологического) с углублённым
изучением математики и информатики
Учебный предмет / курс
Уровень
изучения
10 класс,
ч/нед
10 класс,
ч/год
11 класс,
ч/нед
11
класс,
ч/год
Итого за 2
года
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ И ПРОФИЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Русский язык
базовый
2
68
2
68
136
Литература
базовый
3
102
3
102
204
Алгебра и начала математического углубленный
4
136
4
136
272
анализа
Геометрия
углубленный
3
102
3
102
204
Вероятность и статистика
углубленный
1
34
1
34
68
Информатика
углубленный
4
136
4
136
272
Иностранный язык (английский)
базовый
3
102
3
102
204
Биология
базовый
1
34
1
34
68
Химия
базовый
1
34
1
34
68
Физика
базовый
2
68
2
68
136
История
базовый
2
68
2
68
136
География
базовый
1
34
1
34
68
Обществознание
базовый
2
68
2
68
136
Физическая культура
базовый
2
68
2
68
136
ОБЗР
базовый
1
34
1
34
68
Индивидуальный проект
1
34
0
0
34
33
1122
32
1088
2210
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Основы программирования
1
34
0
0
34
Алгоритмы и структура данных
0
0
1
34
34
Избранные главы математики
0
0
1
34
34
34
1156
34
1156
2312
В технологическом профиле математика и информатика изучаются на углублённом уровне. Учебные курсы формируемой
части обеспечивают программирование и расширенную математическую подготовку.
3.1.10.2. Учебный план социально-экономического профиля
Учебный предмет / курс
Уровень
10 класс, 10 класс, 11 класс, 11 класс,
изучения
ч/нед
ч/год
ч/нед
ч/год
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ И ПРОФИЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Русский язык
базовый
2
68
2
68
Литература
базовый
3
102
3
102
Алгебра и начала математического анализа*
базовый
2
68
3
102
Геометрия*
базовый
2
68
1
34
Вероятность и статистика*
базовый
1
34
1
34
Алгебра и начала математического анализа*
углубленный
4
136
4
136
Геометрия*
углубленный
3
102
3
102
Вероятность и статистика*
углубленный
1
34
1
34
Информатика
базовый
1
34
1
34
Иностранный язык (английский)*
базовый
3
102
3
102
Иностранный язык (английский)*
углубленный
5
170
5
170
Биология
базовый
1
34
1
34
Химия
базовый
1
34
1
34
Физика
базовый
2
68
2
68
История*
базовый
2
68
2
68
История*
углубленный
4
136
4
136
География
базовый
1
34
1
34
Обществознание
углубленный
4
136
4
136
Физическая культура
базовый
2
68
2
68
ОБЗР
базовый
1
34
1
34
Индивидуальный проект
1
34
0
0
32
1088
31
1054
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Политология
0
0
1
34
Экономика
2
68
2
68
34
1156
34
1156
Итого за 2
года
136
204
170
102
68
272
204
68
68
204
340
68
68
136
136
272
68
272
136
68
34
2142
34
136
2312
* Для отмеченных предметов выбирается базовый либо углублённый уровень. Учебный курс «Экономика» оценивается по пятибалльной
системе; курс «Политология» — по системе «зачтено / не зачтено».
658
3.1.10.3. Учебный план естественно-научного профиля
Учебный предмет / курс
Уровень
10 класс,
10 класс,
11 класс,
изучения
ч/нед
ч/год
ч/нед
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ И ПРОФИЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Русский язык
базовый
2
68
2
Литература
базовый
3
102
3
Алгебра и начала математического анализа*
базовый
2
68
3
Геометрия
базовый
2
68
1
Вероятность и статистика
базовый
1
34
1
Алгебра и начала математического анализа*
углубленный
4
136
4
Геометрия*
углубленный
3
102
3
Вероятность и статистика*
углубленный
1
34
1
Информатика*
углубленный
4
136
4
Информатика*
базовый
1
34
1
Иностранный язык (английский)*
базовый
3
102
3
Иностранный язык (английский)*
углубленный
5
170
5
Биология
углубленный
3
102
3
Химия
углубленный
3
102
3
Физика
базовый
2
68
2
История
базовый
2
68
2
География
базовый
1
34
1
Обществознание
базовый
2
68
2
Физическая культура
базовый
2
68
2
ОБЗР
базовый
1
34
1
Индивидуальный проект
учебный курс
1
34
0
11 класс,
ч/год
Итого за 2
года
68
102
102
34
34
136
102
34
136
34
102
170
102
102
68
68
34
68
68
34
0
136
204
170
102
68
272
204
68
272
68
204
340
204
204
136
136
68
136
136
68
34
33
1122
32
1088
2210
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Прикладная биология
1
34
0
0
34
Практикум по биологии
0
0
1
34
34
Практикум по химии
0
0
1
34
34
34
1156
34
1156
2312
* Для отмеченных предметов уровень изучения определяется индивидуальным учебным планом обучающегося. Биология и химия
изучаются на углублённом уровне.
659
3.1.10.4. Учебный план гуманитарного профиля
Учебный предмет / курс
Уровень
10 класс, 10 класс, 11 класс, 11 класс,
изучения
ч/нед
ч/год
ч/нед
ч/год
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ И ПРОФИЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Русский язык
базовый
2
68
2
68
Литература
углубленный
5
170
5
170
Алгебра и начала математического анализа
базовый
2
68
3
102
Геометрия
базовый
2
68
1
34
Вероятность и статистика
базовый
1
34
1
34
Информатика
базовый
1
34
1
34
Иностранный язык (английский)
углубленный
5
170
5
170
Биология
базовый
1
34
1
34
Химия
базовый
1
34
1
34
Физика
базовый
2
68
2
68
История
углубленный
4
136
4
136
География
базовый
1
34
1
34
Обществознание
базовый
2
68
2
68
Физическая культура
базовый
2
68
2
68
ОБЗР
базовый
1
34
1
34
Индивидуальный проект
1
34
0
0
33
1122
32
1088
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Орфографический практикум
1
34
0
0
Теория и практика сочинений разных жанров
0
0
1
34
Искусствоведение
0
0
1
34
34
1156
34
1156
В гуманитарном профиле литература, иностранный язык и история изучаются на углублённом уровне.
660
Итого за 2
года
136
340
170
102
68
68
340
68
68
136
272
68
136
136
68
34
2210
34
34
34
2312
3.1.11. Учебный план заочной формы обучения
Универсальный профиль с углублённым изучением литературы и биологии
Учебный предмет (курс)
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский)
Алгебра и начала математического анализа
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины (ОБЗР)
Ур.
10 кл.,
10 кл.,
ч/нед
ч/год
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Б
2
68
У
5
170
Б
3
102
Б
2
68
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
У
Б
Б
2
1
1
2
2
1
2
1
3
3
1
68
34
34
68
68
34
68
34
102
102
34
11 кл.,
ч/нед
11 кл.,
ч/год
Итого за 2
года
2
5
3
3
68
170
102
102
136
340
204
170
1
1
1
2
2
1
2
1
3
3
1
34
34
34
68
68
34
68
34
102
102
34
102
68
68
136
136
68
136
68
204
204
68
Индивидуальный проект
—
1
34
0
—
ИТОГО, обязательная часть
32
1 088
31
1 054
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
«Практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому
УК
1*
34*
1*
34
языку»
«Анализ художественного текста: от смысла к
УК
1*
34*
1*
34
смыслу»
«Решение задач повышенной сложности по
УК
1*
34*
1*
34
биологии»
«Практикум по подготовке к ЕГЭ по математике
УК
1*
34*
1*
34
(базовый уровень)»
Итого, формируемая часть учебного плана
2*
68
3*
102
34
2 142
Максимально допустимая недельная нагрузка
/ итого часов
2 312
34
661
1 156
34
1 156
68*
68*
68*
68*
170
* Курсы по выбору обучающихся: не более 2 ч/нед в 10 классе, не более 3 ч/нед в 11 классе. Б — базовый уровень; У — углублённый
уровень; УК — учебный курс.
662
3.1.12. Формы промежуточной аттестации
3.1.12.1. Очная форма обучения
Конкретная форма промежуточной аттестации определяется рабочей программой
учебного предмета или курса, единым графиком оценочных процедур и локальным
Положением Гимназии. Допускается использование одной или нескольких форм из
приведённого перечня с учётом содержания предмета и профиля обучения.
Учебный предмет / курс
ПА 10 класс
ПА 11 класс
Русский язык
контрольная работа /
контрольная работа /
письменная работа
письменная работа
Литература
сочинение / контрольная сочинение / контрольная
работа
работа
Иностранный язык
контрольная работа
контрольная работа
Математика
(алгебра
и
начала
контрольная работа
контрольная работа
математического анализа, геометрия,
вероятность и статистика)
Информатика
практическая работа /
контрольная работа
История
контрольная работа /
тестирование
Обществознание
контрольная работа /
тестирование
География
контрольная работа /
тестирование
Физика
контрольная работа /
практическая работа
Химия
контрольная работа /
практическая работа
Биология
контрольная работа /
практическая работа
Физическая культура
контроль нормативов /
зачёт
Основы безопасности и защиты
тестирование /
Родины
практическая работа
Индивидуальный проект
защита проекта (зачтено /
не зачтено)
Учебный курс «Экономика»
контрольная работа /
тестирование;
пятибалльная система
Иные
учебные
курсы
части,
зачтено / не зачтено
формируемой
участниками
образовательных отношений
практическая работа /
контрольная работа
контрольная работа /
тестирование
контрольная работа /
тестирование
контрольная работа /
тестирование
контрольная работа /
практическая работа
контрольная работа /
практическая работа
контрольная работа /
практическая работа
контроль нормативов /
зачёт
тестирование /
практическая работа
—
контрольная работа /
тестирование;
пятибалльная система
зачтено / не зачтено
3.1.12.2. Заочная форма обучения
Для заочной формы конкретные формы промежуточной
устанавливаются настоящим Учебным планом и локальным Положением
учётом содержания рабочих программ, заочной формы обучения и
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
аттестации
Гимназии с
применения
Оценочные
процедуры могут проводиться с использованием АЦОС «МЭО» при обеспечении
идентификации обучающегося и фиксации результатов в электронном журнале.
Учебный предмет / курс
ПА 10 класс
ПА 11 класс
Русский язык
ИКР (форма ЕГЭ)
ИКР (форма ЕГЭ)
Литература
(углублённый
Итоговое сочинение /
ИКР (формат ЕГЭ
уровень)
Комплексный анализ текста
углублённого уровня)
Иностранный
язык
(английский)
Математика (алгебра и начала
мат.
анализа,
геометрия,
вероятность и статистика)
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
(углублённый
уровень)
Физическая культура
Основы
безопасности
защиты Родины
Индивидуальный проект
и
ИКР
ИКР
ИКР (форма ЕГЭ)
ИКР (форма ЕГЭ)
ИКР
ИКР
ИКР
ИКР
ИКР
ИКР
ИКР (форма ЕГЭ углублённого
уровня)
Практический зачёт (выполнение
комплекса практических заданий,
при необходимости с
видеофиксацией); теоретическое
задание — в случаях,
предусмотренных рабочей
программой, и с учётом
состояния здоровья
обучающегося
ИКР
ИКР
ИКР
ИКР
ИКР
ИКР
ИКР (форма ЕГЭ
углублённого уровня)
Практический зачёт
(выполнение комплекса
практических заданий,
при необходимости с
видеофиксацией);
теоретическое задание
— в случаях,
предусмотренных
рабочей программой, и с
учётом состояния
здоровья обучающегося
Тестирование
Тестирование
Защита проекта (зачтено / не
зачтено)
Зачтено / не зачтено
—
УК
«Практикум
по
Зачтено / не зачтено
подготовке
к
ЕГЭ
по
русскому языку»
УК «Анализ художественного
Зачтено / не зачтено
Зачтено / не зачтено
текста»
УК «Решение задач по
Зачтено / не зачтено
Зачтено / не зачтено
биологии»
УК
«Практикум
по
Зачтено / не зачтено
Зачтено / не зачтено
подготовке
к
ЕГЭ
по
математике»
ИКР — итоговая контрольная работа. Формы промежуточной аттестации по
каждому учебному предмету и курсу приведены в таблице настоящего раздела.
664
3.1.13. Заключительные положения
Настоящий Учебный план применяется при реализации основной образовательной
программы среднего общего образования МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» в 2026–
2027 учебном году и является основанием для формирования индивидуальных учебных
планов обучающихся очной и заочной форм, расписания занятий, планирования
педагогической нагрузки и организации промежуточной аттестации.
3.1.14. Матрица допустимых индивидуальных учебных планов
Знаком «*» в учебных планах профилей обозначены учебные предметы и учебные
курсы, по которым учебным планом предусмотрены варианты уровня изучения.
Приведённые в учебных планах итоговые значения недельной нагрузки (34 часа в 10 и 11
классах) рассчитаны на определённые сочетания уровней изучения. Произвольное
сочетание вариантов может привести к недобору или превышению установленного
объёма, поэтому настоящим подразделом закрепляется матрица допустимых
индивидуальных учебных планов.
Профиль
Учебные
предметы
курсы,
изучаемые
углублённом уровне
и Учебные
курсы Недельн Недельна
на части, формируемой
ая
я
участниками
нагрузка, нагрузка,
образовательных
10 класс
11 класс
отношений
Технологическ Алгебра
и
начала Основы
33 + 1 =
32 + 2 =
ий
математического анализа (4 программирования (10
34
34
(информацион ч);
Геометрия
(3
ч); класс); Алгоритмы и
ноВероятность и статистика (1 структура данных (11
технологическ ч); Информатика (4 ч) — 4 класс);
Избранные
ий)
предмета и курса
главы математики (11
класс)
Социальноэкономически
й
Обществознание
(4
ч);
Алгебра
и
начала
математического анализа (4
ч); Геометрия (3 ч) — 3
предмета
и
курса.
Вероятность и статистика,
иностранный
язык
(английский) и история
изучаются
на
базовом
уровне
Биология (3 ч); Химия (3 ч);
Иностранный
язык
(английский) (5 ч) — 3
предмета. Алгебра и начала
математического анализа,
геометрия, вероятность и
статистика,
информатика
Естественнонаучный
665
Экономика (10 и 11
классы); Политология
(11 класс)
32 + 2 =
34
31 + 3 =
34
Прикладная биология
(10 класс); Практикум
по
биологии
(11
класс); Практикум по
химии (11 класс)
33 + 1 =
34
32 + 2 =
34
Гуманитарный
изучаются
на
базовом
уровне
Литература
(5
ч);
Иностранный
язык
(английский) (5 ч); История
(4 ч) — 3 предмета
Орфографический
практикум (10 класс);
Теория и практика
сочинений
разных
жанров (11 класс);
Искусствоведение (11
класс)
Универсальны Литература (5 ч); Биология Не более двух курсов в
й
(заочная (3 ч) — 2 предмета
10 классе и не более
форма
трёх курсов в 11
обучения)
классе из четырёх
предусмотренных
учебным
планом
заочной формы
33 + 1 =
34
32 + 2 =
34
32 + 2 =
34
31 + 3 =
34
Правила формирования индивидуального учебного плана:
– основой индивидуального учебного плана является учебный план профиля,
выбранного обучающимся; допустимое сочетание уровней изучения приведено в таблице
настоящего подраздела;
– иное сочетание уровней изучения допускается при условии, что суммарная
недельная нагрузка составляет ровно 34 часа в каждом классе; недостающие или
избыточные часы компенсируются изменением состава учебных курсов части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений;
– число учебных предметов, изучаемых на углублённом уровне, не может быть
менее двух (пункт 18.3.1 ФГОС СОО);
– индивидуальный учебный план не может предусматривать исключение учебных
предметов обязательной части учебного плана или снижение объёма обязательного
содержания;
– каждый индивидуальный учебный план проверяется заместителем директора по
учебно-воспитательной работе на соответствие требованиям настоящего подраздела и
утверждается приказом директора Гимназии в срок до 10 сентября учебного года;
сочетания, приводящие к отклонению от 34 часов в неделю, не допускаются;
– изменение индивидуального учебного плана в течение учебного года допускается
по заявлению обучающегося и его родителей (законных представителей) при условии
ликвидации разницы в содержании образования и оформляется приказом директора
Гимназии.
Контрольные показатели соответствия индивидуальных учебных планов
требованиям ФГОС СОО и санитарных правил приведены в таблице.
Показатель
Требование
Результат по всем профилям
Максимально
не более 34 часов при 34 часа в 10 и 11 классах —
допустимая недельная пятидневной учебной неделе соблюдено
666
нагрузка
Число
учебных
предметов, изучаемых
на
углублённом
уровне
Общий
объём
аудиторной нагрузки
за два года обучения
Обязательные учебные
предметы
Индивидуальный
проект
(СанПиН 1.2.3685-21)
не менее двух (пункт 18.3.1 от двух (заочная форма) до
ФГОС СОО)
четырёх
(технологический
профиль) — соблюдено
не менее 2 170 и не более 2
516 часов (пункт 18.3.1 ФГОС
СОО)
все
предметные
области
ФГОС СОО представлены
обязателен
2 312 часов — соблюдено
представлены во всех профилях
— соблюдено
10 класс, 1 час в неделю, 34 часа
— соблюдено
3.2. План внеурочной деятельности на 2026/2027 учебный год
План внеурочной деятельности определяет состав, структуру направлений, формы
организации и объём внеурочной деятельности при получении среднего общего
образования. План утверждён приказом директора Гимназии и приведён в настоящем
подразделе в полном объёме.
3.2.1. Нормативная основа
План внеурочной деятельности среднего общего образования МАОУ Гимназия №
210 «Корифей» на 2026–2027 учебный год (далее — План) является частью основной
образовательной программы среднего общего образования и определяет состав и объём
внеурочной деятельности обучающихся 10–11 классов очной и заочной форм обучения.
План разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми актами
и документами:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции);
– федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 (в действующей редакции);
– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам, утверждённым приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 (в редакции приказа от
08.05.2026 № 316);
– Федеральной образовательной программой среднего общего образования,
утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 (с изменениями, внесёнными приказами от 01.02.2024 № 62, от
19.03.2024 № 171, от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729 и от 10.11.2025 № 808);
– санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26, утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19;
667
– СанПиН 1.2.3685-21, утверждёнными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (в действующей
редакции);
– Правилами применения электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ, утверждёнными
постановлением Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 (в
редакции постановления Правительства Российской Федерации от 06.05.2026 № 517);
– письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.07.2026 № ОК1984/03 «О направлении методического письма» (вместе с Методическим письмом для
общеобразовательных организаций по организации внеурочной деятельности
обучающихся);
– Уставом МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» и локальными нормативными актами
Гимназии.
3.2.2. Общие положения
Внеурочная деятельность направлена на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения ООП СОО и организуется в формах,
отличных от урочной деятельности. Содержание внеурочной деятельности формируется с
учётом профилей обучения, образовательных запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей), кадровых и материально-технических возможностей
Гимназии.
Количество часов внеурочной деятельности может составлять до 10 часов в
неделю. Общий объём внеурочной деятельности на уровне среднего общего образования
не должен превышать 680 часов за два года обучения. Нагрузка может распределяться
неравномерно в течение учебного года, в том числе с использованием каникулярного
времени, интенсивов, проектных сессий, экскурсий и иных образовательных событий.
Для обучающихся 10 классов в План включён курс внеурочной деятельности
«Начальная военная подготовка (учебные сборы)» в объёме 35 часов, реализуемый по
отдельному графику. В период проведения учебных сборов расписание иных курсов
внеурочной деятельности корректируется таким образом, чтобы совокупная недельная
нагрузка не превышала 10 часов, а общий объём внеурочной деятельности —
установленных предельных значений.
Очная форма обучения предусматривает проведение занятий в помещениях
Гимназии, на спортивных и иных образовательных площадках, проведение экскурсий,
практикумов, проектных и воспитательных событий. Заочная форма обучения реализуется
преимущественно с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий на базе АЦОС «МЭО» в синхронном и асинхронном
режимах; отдельные практико-ориентированные мероприятия организуются по
специальному графику.
3.2.3. Цель и задачи внеурочной деятельности
Цель внеурочной деятельности — создание условий для достижения планируемых
результатов ООП СОО, личностного и профессионального самоопределения
668
обучающихся, развития их познавательных, творческих, коммуникативных и социальных
компетенций.
– формирование российской гражданской идентичности, ценностного отношения к
истории и культуре России;
– обеспечение профессиональной ориентации и сопровождение выбора дальнейшей
образовательной траектории;
– поддержка профильного и углублённого изучения учебных предметов;
– развитие учебно-исследовательской, проектной, творческой и медиадеятельности;
– развитие ученического самоуправления, школьных сообществ, коммуникативной
культуры и социальной активности;
– формирование культуры здоровья, безопасного поведения и практических навыков
начальной военной подготовки;
– создание условий для индивидуализации внеурочной деятельности при очной и
заочной формах обучения.
3.2.4. Принципы формирования Плана
Перечень курсов для очной формы сформирован на основе фактически
предусмотренных Гимназией направлений внеурочной деятельности для 10А, 10Б, 11А и
11Б классов. Для заочной формы перечень курсов ориентирован на универсальный
профиль с углублённым изучением литературы и биологии и на специфику обучения с
применением АЦОС «МЭО». В План включены только те курсы, которые обеспечивают
соблюдение предельного объёма внеурочной деятельности — не более 10 часов в неделю.
669
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
3.2.5. План внеурочной деятельности для очной формы
Для очной формы сохраняется дифференцированный набор курсов для классов,
предусмотренный образовательной моделью Гимназии. Регулярная недельная нагрузка
составляет 9 часов в 10А и 10Б классах и 10 часов в 11А и 11Б классах. В 10 классах
дополнительно реализуется 35-часовой курс «Начальная военная подготовка (учебные
сборы)» по отдельному графику с перераспределением часов внеурочной деятельности в
период его проведения.
№
Курс / направление
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Разговоры о важном
Россия — мои горизонты
Газета «Завтрак»
Медиатива
Трудные вопросы математики
Практикум по русскому языку
Практикум по математике
Практикум по английскому языку
Совет гимназистов
Спортклуб
Открываем Урал
Практикум по химии
Начальная военная подготовка
(учебные сборы)
Регулярная недельная нагрузка (без
учебных сборов)
Предельный годовой объём с учётом
перераспределения часов
10А
ч/нед
1
1
10Б
ч/нед
1
1
11А
ч/нед
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1 (33 ч)
11Б
ч/нед
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 (33 ч)
1
35 ч/год
отд.
график
9
35 ч/год
отд. график
9
10
10
не более
340
не более
340
340
340
1
1
3.2.6. Краткая характеристика курсов очной формы
«Разговоры о важном» — еженедельные занятия ценностно-смысловой и
гражданско-патриотической направленности.
«Россия — мои горизонты» — профориентационные занятия, направленные на
профессиональное самоопределение обучающихся.
«Газета „Завтрак“», «Медиатива» — медиаобразование, журналистская и
редакционная деятельность, создание школьного медиаконтента.
«Трудные вопросы математики», «Практикум по математике» — углубление и
систематизация математических знаний, решение задач повышенного уровня сложности.
670
«Практикум по русскому языку», «Практикум по английскому языку» —
развитие языковой, коммуникативной и функциональной грамотности, подготовка к
итоговым оценочным процедурам.
«Практикум по химии» — практико-ориентированная работа, решение задач,
развитие естественно-научной грамотности.
«Совет гимназистов» — ученическое самоуправление, планирование и
реализация школьных инициатив.
«Спортклуб» — физкультурно-спортивная и оздоровительная деятельность.
«Открываем
Урал»
—
краеведческая,
культурно-просветительская,
экскурсионная и проектная деятельность.
«Начальная военная подготовка (учебные сборы)» — практикоориентированный курс для обучающихся 10 классов в объёме 35 часов, реализуемый по
отдельному графику.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
3.2.7. Особенности организации внеурочной деятельности при заочной
форме
Внеурочная деятельность обучающихся заочной формы организуется с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий на
базе АЦОС «МЭО». Используются синхронные онлайн-занятия, видеоконференции,
вебинары, асинхронные задания, проектные сессии, виртуальные экскурсии,
консультации и коллективная работа в цифровой образовательной среде.
Перечень курсов ориентирован на универсальный профиль с углублённым
изучением литературы и биологии. Регулярная недельная нагрузка составляет 8 часов в 10
классе и 7 часов в 11 классе. Для обучающихся 10 класса дополнительно предусмотрена
начальная военная подготовка (учебные сборы) в объёме 35 часов по отдельному графику;
при её проведении обеспечивается соблюдение предельной недельной нагрузки.
Компонент /
направление
Инвариантный
Инвариантный
Курс /
занятие
Форма
реализации
Разговоры о синхронные
важном
онлайн-встречи;
задания в АЦОС
«МЭО»
Россия
— онлайнмои
профориентацион
горизонты
ные
занятия,
встречи,
671
10 класс
ч/нед
11
класс
ч/нед
1
11
класс
ч/год
34
Итого
2 года
1
10
класс
ч/год
34
1
34
1
34
68
68
виртуальные
экскурсии
Инвариантный
Организация
жизни
ученических
сообществ
классные онлайн1
34
встречи,
самоуправление,
коллективные
дела
ЕстественноПрактикум
онлайн-разбор
1
34
научное
по решению задач,
биологическ интерактивные
их задач
тренажёры,
консультации
Метапредметно Сопровожден индивидуальные
1
34
е
ие
и
групповые
индивидуаль онлайнного проекта консультации,
проектные сессии
Гуманитарное
Литературна онлайн1
34
я гостиная
дискуссии,
виртуальные
экскурсии,
творческие
проекты
Гуманитарное
Основы
творческая
1
34
стихосложен онлайния и прозы
мастерская,
работа
с
авторскими
текстами
Гуманитарное
Журналистик создание
1
34
а
медиаматериалов,
редакционная
работа
в
цифровой среде
ВоенноНачальная
по
отдельному
—
35
патриотическое военная
графику
подготовка
(учебные
сборы)
ИТОГО регулярная недельная нагрузка /
8
272
годовой объём регулярных курсов
Общий объём за два года с учётом НВП (учебных сборов), 35 ч в 10
классе
3.2.8. Формы реализации внеурочной деятельности
672
1
34
68
1
34
68
0
—
34
1
34
68
1
34
68
1
34
68
—
—
35
7
238
510
545
При очной форме обучения используются занятия в группах и индивидуально,
практикумы, творческие и проектные мастерские, ученическое самоуправление,
спортивные занятия, экскурсии, образовательные события и интенсивы, учебные сборы.
При заочной форме обучения используются синхронные занятия в формате
видеоконференции, асинхронные задания в АЦОС «МЭО», онлайн-дискуссии,
индивидуальные консультации, проектные сессии, виртуальные экскурсии, подготовка и
публикация цифровых образовательных продуктов. Формат начальной военной
подготовки (учебных сборов) определяется отдельным организационным графиком.
3.2.9. Учёт результатов и посещаемости
Учёт участия обучающихся во внеурочной деятельности ведётся в установленной
Гимназией форме. Для заочной формы факт участия в синхронных занятиях и выполнение
асинхронных заданий фиксируются средствами АЦОС «МЭО» и педагогом.
Отдельная процедура промежуточной аттестации по курсам внеурочной
деятельности не проводится. В рабочих программах курсов может быть предусмотрена
фиксация результата освоения курса в форме «зачтено / не зачтено», а также оценка
индивидуальных и групповых проектов, творческих продуктов, участия в мероприятиях и
иных образовательных результатов.
3.2.10. Корректировка Плана
План может корректироваться в течение учебного года с учётом образовательных
запросов обучающихся и родителей (законных представителей), изменений календарного
учебного графика, кадровых и организационных условий. При любой корректировке
обеспечивается соблюдение предельного объёма внеурочной деятельности — не более 10
часов в неделю и не более 680 часов за два года обучения на уровне среднего общего
образования.
Перечень курсов и распределение часов конкретизируются расписанием
внеурочной деятельности, рабочими программами курсов и отдельными графиками
образовательных событий.
3.3. Календарный учебный график на 2026/2027 учебный год
Календарный учебный график определяет даты начала и окончания учебного года,
продолжительность учебного года, четвертей и полугодий, сроки и продолжительность
каникул, сроки проведения промежуточной аттестации. График утверждён приказом
директора Гимназии и приведён в настоящем подразделе в полном объёме.
3.3.1. Нормативная основа
Календарный учебный график среднего общего образования МАОУ Гимназия №
210 «Корифей» на 2026–2027 учебный год (далее — КУГ) является частью основной
образовательной программы среднего общего образования и устанавливает чередование
учебных периодов и каникул, сроки начала и окончания учебного года, режим учебной
недели, периоды проведения промежуточной аттестации и особенности организации
образовательной деятельности для обучающихся очной и заочной форм обучения.
673
КУГ разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми актами
и документами:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции);
– федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 (в действующей редакции);
– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам, утверждённым приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 (в действующей редакции);
– Федеральной образовательной программой среднего общего образования,
утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 (в действующей редакции);
– санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26, утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19;
– санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21, утверждёнными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 № 2 (в действующей редакции);
– Правилами применения электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий
при
реализации
образовательных
программ,
утверждёнными
постановлением Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 (в
действующей редакции);
– Уставом МАОУ Гимназия № 210 «Корифей», учебным планом СОО, планом
внеурочной деятельности СОО и локальными нормативными актами Гимназии.
3.3.2. Основные параметры 2026–2027 учебного года
Параметр
Начало учебного года
Окончание учебных занятий в 10 классе
Окончание учебных занятий в 11 классе
Продолжительность учебного года
Продолжительность учебной недели
Организация учебного года
Промежуточная аттестация
Язык обучения
Формы обучения
Значение
1 сентября 2026 года
26 мая 2027 года
26 мая 2027 года; сроки ГИА определяются
федеральным расписанием
34 учебные недели (без учёта государственной
итоговой аттестации)
5 дней (понедельник — пятница)
4 учебные четверти
2 раза в год — по итогам I и II полугодий
русский язык
очная и заочная
Учебный год организуется по четвертям. Для целей фиксации результатов
освоения образовательной программы и проведения промежуточной аттестации I и II
четверти образуют первое полугодие, III и IV четверти — второе полугодие. Итоговые
отметки за учебные четверти как самостоятельные аттестационные периоды не
674
выставляются; результаты обучения подводятся по итогам полугодий в соответствии с
локальным Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
3.3.3. Учебные четверти и каникулы
Период
Сроки
Продолжительность
I четверть
Осенние каникулы
01.09.2026 — 23.10.2026
26.10.2026 — 03.11.2026
8 учебных недель
9 календарных дней
II четверть
05.11.2026 — 30.12.2026
8 учебных недель
Зимние каникулы
III четверть
31.12.2026 — 10.01.2027
11.01.2027 — 26.03.2027
11 календарных дней
11 учебных недель
Весенние каникулы
27.03.2027 — 04.04.2027
9 календарных дней
IV четверть
Летние каникулы (10 класс)
Итого учебных недель
05.04.2027 — 26.05.2027
7 учебных недель
27.05.2027 — 31.08.2027, за до
начала
нового
исключением дней проведения учебного года
предусмотренных
планом
внеурочной деятельности учебных
сборов по начальной военной
подготовке
(35
часов)
по
отдельному графику
—
34 учебные недели
4 ноября 2026 года является нерабочим праздничным днём; занятия II четверти
начинаются 5 ноября 2026 года. Для обучающихся 11 классов завершение освоения
образовательной программы и сроки государственной итоговой аттестации определяются
ежегодным федеральным расписанием ГИА.
3.3.4. Полугодия и промежуточная аттестация
Полугодие
Состав
Период
Промежуточная
аттестация
I полугодие
I и II четверти
01.09.2026 — 30.12.2026
по итогам I полугодия
II полугодие
III и IV четверти
11.01.2027 — 26.05.2027
по итогам II полугодия
Оценочные процедуры, учитываемые при промежуточной аттестации, проводятся в
пределах соответствующего полугодия в соответствии с рабочими программами, учебным
планом, единым графиком оценочных процедур и локальным Положением Гимназии.
Конкретные формы промежуточной аттестации по учебным предметам и курсам
определены учебным планом СОО. Итоговые отметки за первое полугодие выставляются
по завершении II четверти, за второе полугодие — по завершении IV четверти.
Для обучающихся 11 классов проведение оценочных процедур второго полугодия
организуется с учётом сроков допуска к государственной итоговой аттестации и
675
федерального расписания ГИА. Итоговое сочинение (изложение) и государственная
итоговая аттестация проводятся в сроки, устанавливаемые федеральными нормативными
документами на соответствующий учебный год.
3.3.5. Особенности организации очной формы обучения
Образовательная деятельность при очной форме обучения осуществляется по
пятидневной учебной неделе в соответствии с расписанием учебных занятий Гимназии.
Продолжительность уроков, перемен, использование электронных средств обучения,
максимальная учебная нагрузка и режим чередования учебной деятельности и отдыха
устанавливаются в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и
локальными актами Гимназии.
Для всех четырёх профилей очной формы обучения — технологического
(информационно-технологического), социально-экономического, естественно-научного и
гуманитарного — действуют единые сроки четвертей, каникул и полугодий,
установленные настоящим КУГ.
3.3.6. Особенности
применением ЭО и ДОТ
организации
заочной
формы
обучения
с
Для обучающихся заочной формы устанавливаются те же даты начала и окончания
учебного года, учебных четвертей, каникул и полугодий, что и для обучающихся очной
формы. Заочная форма реализуется с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий на базе АЦОС «МЭО».
Учебная деятельность сочетает синхронные занятия с педагогом, самостоятельную
асинхронную работу обучающихся, консультации, выполнение практических и проектных
заданий. Расписание синхронных занятий и сроки выполнения асинхронных заданий
формируются в пределах соответствующих учебных четвертей. В периоды каникул
обязательные учебные занятия и обязательные оценочные процедуры не проводятся.
Промежуточная аттестация обучающихся заочной формы проводится по итогам
полугодий в те же периоды, что и для очной формы, с применением форм и процедур,
установленных учебным планом и локальными нормативными актами Гимназии.
3.3.7. Внеурочная деятельность и учебные сборы по начальной военной
подготовке
Внеурочная деятельность организуется в течение учебного года в соответствии с
отдельным Планом внеурочной деятельности СОО. Объём и распределение курсов
внеурочной деятельности определяются указанным Планом с учётом предельного
недельного объёма и особенностей очной и заочной форм обучения.
В 10 классе предусматриваются учебные сборы по начальной военной подготовке
объёмом 35 часов. Учебные сборы проводятся по отдельному графику, утверждаемому
приказом директора Гимназии, и учитываются в системе внеурочной деятельности.
Конкретные даты проведения сборов устанавливаются с учётом организации
образовательного процесса, санитарных требований и календаря учебного года.
3.3.8. Возможность корректировки КУГ
676
Календарный учебный график может быть скорректирован приказом директора
Гимназии при изменении федерального или регионального законодательства,
производственного календаря, сроков государственной итоговой аттестации, санитарноэпидемиологической обстановки, возникновении чрезвычайных обстоятельств либо иных
объективных причин. Корректировка не должна приводить к уменьшению установленной
продолжительности освоения образовательной программы и должна обеспечивать
выполнение учебного плана и рабочих программ в полном объёме.
3.4. Календарный план воспитательной работы на 2026/2027
учебный год
Календарный план воспитательной работы конкретизирует рабочую программу
воспитания (подраздел 2.3 настоящей Программы) применительно к 2026/2027 учебному
году. План утверждён приказом директора Гимназии и приведён в настоящем подразделе
в полном объёме.
3.4.1. Нормативная основа и общие положения
Календарный план воспитательной работы (далее — КПВР) МАОУ Гимназия №
210 «Корифей» на 2026–2027 учебный год разработан как часть организационного раздела
основной образовательной программы среднего общего образования и предназначен для
обучающихся 10–11 классов очной и заочной форм обучения.
КПВР разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми
актами и документами:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в действующей редакции);
– Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 №
413 (в действующей редакции);
– Федеральной образовательной программой среднего общего образования,
утверждённой приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 (в
действующей редакции), в части федеральной рабочей программы воспитания и
федерального календарного плана воспитательной работы;
– постановлением Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678
«Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ» (для
организации воспитательной работы обучающихся заочной формы с применением ЭО
и ДОТ);
– Уставом МАОУ Гимназия № 210 «Корифей», рабочей программой
воспитания и иными локальными нормативными актами Гимназии.
677
КПВР конкретизирует рабочую программу воспитания применительно к 2026–
2027 учебному году и определяет основные дела, события и мероприятия, в которых
участвуют обучающиеся 10–11 классов. Основные направления воспитания: гражданское,
патриотическое,
духовно-нравственное,
эстетическое,
физическое,
трудовое,
экологическое воспитание и ценность научного познания.
Для очной и заочной форм устанавливается единое содержательное ядро
воспитательной работы. Различается форма проведения мероприятий: для обучающихся
очной формы используются очные классные и общегимназические события, встречи,
экскурсии, акции, соревнования, проектные и профориентационные мероприятия; для
обучающихся заочной формы соответствующие события реализуются преимущественно
синхронно и асинхронно средствами АЦОС «МЭО», видеоконференций, цифровых
проектов, виртуальных экскурсий и иных дистанционных форм.
Если памятная или праздничная дата приходится на выходной, праздничный день
или период каникул, мероприятие проводится в ближайший учебный день либо в течение
тематической недели. Конкретные даты и формат отдельных событий могут уточняться
приказами директора, планами классных руководителей и ответственными педагогами без
изменения целевых ориентиров рабочей программы воспитания.
КПВР учитывает обучение по четырём профильным моделям в очной форме и по
универсальному профилю в заочной форме. Профильные, проектные и
профориентационные мероприятия могут дифференцироваться с учётом индивидуального
учебного плана и образовательных интересов обучающихся.
678
3.4.2. План дел, событий и мероприятий на 2026/2027 учебный год
№
1
2
3
4
5
6
7
Дела, события, мероприятия
Направлен
ие
Кл
Сроки
асс
ы
СЕНТЯБРЬ
День знаний. Торжественная линейка, Гражданско 10–
01.09
первый классный час и стартовый
е,
11
«Разговор о важном».
патриотичес
кое
День окончания Второй мировой войны;
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
Урок
памяти
и
безопасности.
Международный день распространения
грамотности. Викторина / творческая
работа о языке, чтении и культуре.
Патриотиче
ское
10–
11
Ценность
научного
познания
10–
11
Классный час «Наш класс: правила
взаимодействия, ответственность и
академическая
честность».
Формирование органов ученического
самоуправления.
Диагностика
образовательных
интересов
и
профессиональных
намерений; уточнение индивидуальных
запросов на внеурочную деятельность.
Старт курса «Россия — мои горизонты»
и профориентационной работы на
учебный год.
Гражданско
е
10–
11
Трудовое,
профориент
ация
10–
11
Трудовое,
профориент
ация
10–
11
Родительские собрания по организации
обучения на уровне СОО, профильному
обучению,
ГИА,
внеурочной
и
воспитательной работе.
Гражданско
е
10–
11
Формат реализации
Ответственные
Директор,
заместитель
директора,
классные
руководители
03.09
Очная: очно в гимназии / на Учитель истории,
площадке события. Заочная: классные
синхронно или асинхронно в руководители
АЦОС «МЭО».
08.09
Очная: очно в гимназии / на Учителя русского
площадке события. Заочная: языка
и
синхронно или асинхронно в литературы
АЦОС «МЭО».
1-я
Очная: очно в гимназии / на Классные
половин площадке события. Заочная: руководители
а
синхронно или асинхронно в
сентября АЦОС «МЭО».
до 15.09
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
сентябрь Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
сентябрь Очная: собрания в гимназии.
Заочная: видеоконференция /
вебинар в АЦОС «МЭО».
Классные
руководители,
педагог-психолог
Куратор
профориентации,
классные
руководители
Администрация,
классные
руководители
8
9
ОКТЯБРЬ
Международный день пожилых людей и
Духовно10–
01.10
Международный день музыки. Акция нравственно 11
уважения к старшему поколению,
е,
культурно-творческое событие.
эстетическо
е
День
учителя.
Поздравительная
Духовно10–
05.10
программа, ученические инициативы и нравственно 11
школьные медиаматериалы.
е
10
День отца. Тематический классный час
Духовноо
семейной
ответственности
и нравственно
преемственности поколений.
е
10–
11
неделя
18.10
11
Участие
в
школьном
этапе
Всероссийской олимпиады школьников
и
иных
интеллектуальных
соревнованиях.
Ценность
научного
познания
10–
11
октябрь
–ноябрь
12
Профильные
проектные
сессии:
технологическое,
социальноэкономическое,
естественно-научное,
гуманитарное направления; для заочной
формы — проекты универсального
профиля.
Ценность
научного
познания,
трудовое
10–
11
октябрь
13
День народного единства. Тематический Патриотиче
урок «Мы — единый народ России»,
ское,
историко-культурная викторина.
гражданское
14
Мероприятия по правовой грамотности, Гражданско
профилактике
правонарушений
и
е
формированию
ответственного
поведения в цифровой среде.
День
матери.
Творческая
акция
Духовноблагодарности и уважения к матери и нравственно
15
НОЯБРЬ
10– 05.11 (к
11
дате
04.11)
10–
11
ноябрь
10–
11
неделя
29.11
680
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная:
очные
туры
и
консультации.
Заочная:
участие
в
доступных
дистанционных
форматах,
консультации в АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Совет
гимназистов,
классные
руководители
Классные
руководители
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
Учитель истории,
классные
руководители
Учителяпредметники
Руководители
профилей,
учителяпредметники
Социальный
педагог, классные
руководители
Классные
руководители
семье.
16
17
День
Государственного
герба Гражданско
Российской Федерации. Классный час о
е,
государственных символах России.
патриотичес
кое
Промежуточный мониторинг адаптации, Физическое,
эмоционального
благополучия
и гражданское
удовлетворённости
образовательным
процессом.
18
День
неизвестного
солдата;
Международный день инвалидов. Урок
памяти,
разговор
о
милосердии,
взаимоуважении и инклюзии.
19
День
добровольца
(волонтёра).
Представление волонтёрских практик,
планирование
социально полезных
инициатив.
День Героев Отечества. Урок мужества,
знакомство с биографиями героев
России.
20
21
22
23
е
10–
11
30.11
10–
11
ноябрь
ДЕКАБРЬ
Патриотиче 10–
03.12
ское,
11
духовнонравственно
е
Трудовое,
10–
05.12
гражданское 11
Патриотиче
ское
10–
11
09.12
День
Конституции
Российской Гражданско
Федерации. Правовой урок / дискуссия
е
«Права,
свободы
и
обязанности
гражданина».
Подведение
итогов
I полугодия. Физическое,
Психологическая поддержка в период здоровьесбе
оценочных процедур; обучение приёмам
режение
саморегуляции и планирования.
Новогодние
классные
и Эстетическо
общегимназические
события; е, духовноблаготворительные
и
творческие нравственно
10–
11
12.12
10–
11
декабрь
10–
11
последн
яя
учебная
681
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная:
анкетирование
и
консультации.
Заочная:
электронное анкетирование и
индивидуальные
ВКСконсультации.
Классные
руководители,
учитель истории
Педагог-психолог,
классные
руководители
Очная: очно в гимназии / на Классные
площадке события. Заочная: руководители,
синхронно или асинхронно в учитель истории
АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: классные часы и
консультации.
Заочная:
онлайн-консультации,
цифровые памятки.
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
Классные
руководители,
куратор
добровольчества
Учитель истории,
классные
руководители
Учитель
обществознания,
классные
руководители
Педагог-психолог,
классные
руководители
Классные
руководители,
Совет
инициативы.
24
Классный час «Цели на II полугодие»:
рефлексия результатов, корректировка
образовательных и личных целей.
25
День
российского
студенчества.
Встречи с представителями вузов и
выпускниками;
навигация
по
поступлению.
День полного освобождения Ленинграда
от
фашистской
блокады;
Международный день памяти жертв
Холокоста. Урок исторической памяти.
Интеллектуальные и исследовательские
мероприятия
по
профильным
направлениям.
26
27
28
29
30
31
День разгрома немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве. Урокреконструкция
/
историческая
викторина.
День российской науки. Фестиваль
исследовательских и проектных работ,
встречи с представителями науки и
вузов.
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный
долг
за
пределами
Отечества. Час памяти.
Международный день родного языка.
Лингвистический турнир, конкурс эссе /
публичных выступлений.
е
неделя АЦОС «МЭО».
декабря
ЯНВАРЬ
Гражданско 10– 11–15.01 Очная: очно в гимназии / на
е, трудовое
11
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Трудовое,
10–
25.01
Очная: встречи / экскурсии.
профориент 11
Заочная: видеоконференции и
ация
виртуальные дни открытых
дверей.
Патриотиче 10–
27.01
Очная: очно в гимназии / на
ское
11
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Ценность
10– январь Очная: очно в гимназии / на
научного
11
площадке события. Заочная:
познания
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
ФЕВРАЛЬ
Патриотиче 10–
02.02
Очная: очно в гимназии / на
ское
11
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Ценность
10–
08.02
Очная: очно в гимназии / на
научного
11
площадке события. Заочная:
познания
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Патриотиче 10–
15.02
Очная: очно в гимназии / на
ское
11
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Духовно10–
21.02
Очная: очно в гимназии / на
нравственно 11
площадке события. Заочная:
е, ценность
синхронно или асинхронно в
научного
АЦОС «МЭО».
682
гимназистов
Классные
руководители,
педагог-психолог
Заместитель
директора,
классные
руководители
Учитель истории,
классные
руководители
Учителяпредметники
Учитель истории,
классные
руководители
Учителяпредметники,
руководители
проектов
Классные
руководители,
учитель истории
Учителя русского
языка
и
литературы
32
33
34
35
День защитника Отечества. Военнопатриотическое
мероприятие,
знакомство с направлениями служения
Отечеству и основами НВП.
Инструктивно-подготовительные
мероприятия к учебным сборам по
начальной военной подготовке для
обучающихся 10 классов.
познания
Патриотиче
ское
Патриотиче
ское,
физическое
Международный
женский
день.
ДуховноТворческие мероприятия, посвящённые нравственно
уважению, семье и роли женщины в
е,
обществе и культуре.
эстетическо
е
День воссоединения Крыма с Россией. Патриотиче
Тематический урок по истории и
ское
культуре России.
10–
11
23.02
10
февраль
–апрель
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная:
инструктажи
и
практическая
подготовка.
Заочная:
организационные
консультации
в
АЦОС
«МЭО»; практический формат
сборов
определяется
отдельным приказом.
МАРТ
10– 06–08.03 Очная: очно в гимназии / на
11
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
10–
11
18.03
36
Всемирный день театра. Литературно- Эстетическо
театральная программа / просмотр и
е
обсуждение постановки.
10–
11
до 26.03
(к дате
27.03)
37
Мониторинг
удовлетворённости
образовательным
процессом
и
воспитательной
работой;
сбор
предложений
обучающихся
и
родителей.
Гражданско
е
10–
11
март
38
День космонавтики. Урок «Россия в
космосе»,
научно-познавательная
викторина / проект.
Патриотиче
ское,
ценность
научного
АПРЕЛЬ
10–
12.04
11
683
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная:
анкетирование.
Заочная:
электронное
анкетирование в цифровой
среде.
Преподавательорганизатор ОБЗР,
классные
руководители
Преподавательорганизатор ОБЗР,
администрация
Классные
руководители,
Совет
гимназистов
Учитель истории,
классные
руководители
Учителя
литературы,
классные
руководители
Администрация,
педагог-психолог
Очная: очно в гимназии / на Учитель физики,
площадке события. Заочная: классные
синхронно или асинхронно в руководители
АЦОС «МЭО».
39
40
41
познания
День памяти о геноциде советского Патриотиче
народа нацистами и их пособниками в
ское
годы Великой Отечественной войны.
Урок исторической памяти.
Экологическая
акция
и Экологическ
просветительский проект по проблемам
ое
региона:
ответственное
природопользование,
экология
городской среды.
Профориентационный форум / серия
Трудовое,
встреч с представителями вузов, профориент
профессий и социальных партнёров.
ация
42
Конференция / конкурс проектных и
исследовательских
работ
по
профильным направлениям.
Ценность
научного
познания
43
Праздник Весны и Труда. Классный час
о ценности труда, профессиональном
самоопределении
и
созидательной
деятельности.
День Победы. Уроки памяти, акция
«Бессмертный полк» / семейная история
Победы, встречи и музейные материалы.
Трудовое
44
Патриотиче
ское
10–
11
19.04
10–
11
апрель
10–
11
апрель
10–
11
апрель
МАЙ
10– первая
11 учебная
неделя
мая
10– 05–08.05
11
45
Учебные сборы по начальной военной
подготовке
—
35
часов
для
обучающихся 10 классов по отдельному
графику.
Патриотиче
ское,
физическое
10
май
46
День
детских
общественных
организаций
России.
Беседа
о
молодёжных
объединениях,
Гражданско
е
10–
11
19.05
684
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: практическая акция /
проект в гимназии и городе.
Заочная:
цифровой
экологический проект, онлайнпрезентация результатов.
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: публичная защита.
Заочная: онлайн-защита в
АЦОС «МЭО».
Учитель истории,
классные
руководители
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Очная: учебные сборы по
отдельному графику. Заочная:
порядок и формат участия
устанавливаются
отдельным
приказом директора с учётом
формы обучения.
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
Классные
руководители
Учителя
естественнонаучного цикла
Куратор
профориентации,
классные
руководители
Руководители
проектов,
учителяпредметники
Учитель истории,
классные
руководители
Директор,
преподавательорганизатор ОБЗР,
ответственные за
сборы
Классные
руководители,
Совет
47
48
49
50
51
52
53
волонтёрстве
и
гражданской
АЦОС «МЭО».
активности.
День славянской письменности и
Духовно10–
24.05
Очная: очно в гимназии / на
культуры.
Литературно- нравственно 11
площадке события. Заочная:
просветительское мероприятие, конкурс
е,
синхронно или асинхронно в
чтецов / медиаматериалов.
эстетическо
АЦОС «МЭО».
е
Подведение итогов II полугодия и Гражданско 10– 20–26.05 Очная: очно в гимназии / на
учебного
года.
Представление
е
11
площадке события. Заочная:
достижений, награждение, рефлексия и
синхронно или асинхронно в
постановка целей на следующий этап
АЦОС «МЭО».
обучения.
Итоговый
анализ
воспитательной Гражданско 10–
май
Организационная
работа
работы,
самоанализ
классных
е
11
педагогов; по заочной форме
руководителей
и
подготовка
учитываются
данные
предложений по корректировке рабочей
активности и обратной связи
программы воспитания и КПВР.
АЦОС «МЭО».
В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА
«Разговоры о важном» по федеральному Гражданско 10– еженеде Очная: занятия в гимназии.
тематическому планированию.
е,
11
льно
Заочная: синхронные занятия /
патриотичес
материалы в АЦОС «МЭО».
кое
«Россия
—
мои
горизонты»:
Трудовое,
10– еженеде Очная:
занятия,
встречи,
профессиональная
ориентация, профориент 11
льно
экскурсии. Заочная: онлайнпрофессиональные пробы, встречи с
ация
занятия,
виртуальные
представителями профессий и вузов.
экскурсии,
профориентационные сервисы.
Работа
органов
ученического Гражданско 10– не реже Очная: заседания и общие
самоуправления, Совет гимназистов,
е
11
1 раза в дела.
Заочная:
ВКС,
классные собрания и ученические
месяц
электронные
опросы
и
инициативы.
совместные
цифровые
проекты.
Работа школьных медиа и ученических Эстетическо 10–
в
Очная: редакционная работа в
редакций:
«Газета
„Завтрак“»,
е,
11 течение гимназии. Заочная: создание и
медиапроекты,
публикации
и гражданское
года
публикация
цифровых
информационное
сопровождение
материалов
в
доступной
685
гимназистов
Учителя русского
языка
и
литературы
Администрация,
классные
руководители
Заместитель
директора,
классные
руководители
Классные
руководители
Куратор
профориентации
Классные
руководители,
куратор
самоуправления
Руководители
школьных медиа
54
55
56
57
58
59
гимназических событий.
Профилактика
правонарушений,
зависимостей, травли; информационная
и кибербезопасность; цифровая гигиена
и академическая честность.
Гражданско
е,
физическое
10–
11
образовательной среде.
не реже Очная: очно в гимназии / на
1 раза в площадке события. Заочная:
четверть синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Индивидуальная
психолого- Физическое,
педагогическая
поддержка,
трудовое
сопровождение
профессионального
выбора и адаптации обучающихся.
Спортивно-оздоровительные
Физическое
мероприятия,
профилактика
гиподинамии, популяризация ГТО и
здорового образа жизни.
10–
11
по
запросу
10–
11
в
течение
года
Участие в олимпиадах, конкурсах,
Ценность
конференциях,
проектных
и
научного
исследовательских
мероприятиях
познания
муниципального,
регионального
и
всероссийского уровней.
Социальные,
добровольческие, Гражданско
патриотические,
экологические
и
е,
благотворительные акции.
патриотичес
кое,
экологическ
ое
Родительские
собрания
и Гражданско
консультирование родителей (законных
е
представителей)
по
вопросам
воспитания, профориентации, ГИА,
безопасности
и
психологического
благополучия.
10–
11
в
течение
года
10–
11
в
течение
года
10–
11
не реже Очная: очные собрания /
1 раза в консультации.
Заочная:
четверть видеоконференции
и
электронное информирование.
686
Социальный
педагог, педагогпсихолог,
классные
руководители
Очная: очные консультации. Педагог-психолог,
Заочная:
дистанционные классные
консультации и ВКС.
руководители
Очная: соревнования, секции,
физкультурные
события.
Заочная:
индивидуальные
комплексы,
дистанционные
челленджи и консультации с
соблюдением
требований
безопасности.
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Учителя
физической
культуры
Очная: очно в гимназии / на
площадке события. Заочная:
синхронно или асинхронно в
АЦОС «МЭО».
Классные
руководители,
кураторы
направлений
Учителяпредметники,
руководители
проектов
Администрация,
классные
руководители,
специалисты
сопровождения
Примечания. Конкретные формы и сроки мероприятий уточняются с учётом календарного учебного графика,
федерального календарного плана воспитательной работы, расписания общегимназических событий и возможностей социальных
партнёров. Мероприятия для заочной формы организуются с применением ЭО и ДОТ без снижения содержательного объёма
воспитательной работы. Учебные сборы по НВП для 10 классов проводятся в объёме 35 часов по отдельному графику и приказу
директора.
687
3.5. Система условий реализации основной образовательной
программы
Система условий реализации ООП СОО разработана в соответствии с
требованиями ФГОС СОО и обеспечивает достижение планируемых результатов
освоения Программы обучающимися очной и заочной форм обучения. Система условий
учитывает организационную структуру Гимназии, имеющиеся ресурсы и взаимодействие
с социальными партнёрами.
3.5.1. Общесистемные требования
Гимназия обеспечивает: реализацию ООП СОО в полном объёме независимо от
формы обучения; доступ обучающихся и педагогических работников к информационнообразовательной среде; безопасность образовательной среды; открытость сведений об
образовательной организации в соответствии со статьёй 29 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ; учёт мнения обучающихся и родителей (законных
представителей) при принятии локальных нормативных актов, затрагивающих их права и
законные интересы.
Гимназия вправе применять при реализации Программы сетевую форму,
электронное обучение и дистанционные образовательные технологии в порядке,
установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 11 октября 2023
г. № 1678 и локальными нормативными актами Гимназии.
3.5.2. Кадровые условия
Реализация ООП СОО обеспечивается педагогическими и иными работниками,
квалификация которых соответствует квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и профессиональных стандартах.
Категория
работников
Руководящие
работники (директор,
заместители
директора)
Требования к квалификации
Высшее
образование
по
направлениям
подготовки
«Государственное
и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом»
либо
высшее
образование и дополнительное
профессиональное образование в
области
государственного
и
муниципального управления или
менеджмента и экономики; стаж
работы на педагогических или
руководящих должностях не менее
пяти лет
Обеспечение соответствия
Соответствие подтверждается
при назначении на должность и
при аттестации; освоение
программ повышения
квалификации не реже одного
раза в три года
Учителя,
реализующие
программы среднего
общего образования
Высшее образование или среднее
профессиональное образование в
рамках
укрупнённых
групп
«Образование и педагогические
науки»
либо
в
области,
соответствующей преподаваемому
предмету,
с
последующей
профессиональной
переподготовкой
Соответствие требованиям
профессионального стандарта
«Педагог»; аттестация на
соответствие занимаемой
должности либо на
квалификационную категорию;
повышение квалификации не
реже одного раза в три года
Педагог-психолог
Высшее
образование
по
профильному
направлению
подготовки
либо
высшее
образование и профессиональная
переподготовка
в
области
психолого-педагогического
сопровождения
Замещение должности по
штатному расписанию либо
привлечение специалиста на
договорной основе, в том числе в
сетевой форме
Социальный педагог
Высшее
или
среднее
профессиональное образование в
рамках
укрупнённых
групп
«Образование и педагогические
науки» либо профессиональная
переподготовка
Замещение должности по
штатному расписанию либо
возложение функций приказом
директора Гимназии
Педагогические
работники,
обеспечивающие
реализацию программ
с
применением
электронного
обучения
и
дистанционных
образовательных
технологий
Владение
технологиями
организации
образовательной
деятельности
в
электронной
информационно-образовательной
среде, включая работу в АЦОС
«Мобильное
Электронное
Образование»
Обучение по дополнительным
профессиональным программам
в области цифровых
образовательных технологий;
внутрифирменное обучение и
наставничество
Учебновспомогательный
административнохозяйственный
персонал
Требования
устанавливаются
и квалификационными
справочниками
и
профессиональными стандартами
по соответствующим должностям
Соответствие подтверждается
при приёме на работу
Гимназия
обеспечивает
непрерывность
профессионального
развития
педагогических работников: планом методической работы предусмотрены методические
объединения, наставничество, взаимопосещение занятий, участие в профессиональных
689
конкурсах. Уровень квалификации
результатами аттестации.
педагогических
работников
подтверждается
3.5.3. Психолого-педагогические условия
Психолого-педагогические условия реализации Программы обеспечивают
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
переходе с уровня основного общего образования; учёт специфики возрастного
психофизического развития обучающихся; формирование и развитие психологопедагогической компетентности педагогических работников и родителей (законных
представителей); вариативность направлений и форм психолого-педагогического
сопровождения.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения: сохранение и
укрепление психологического здоровья; формирование ценности здоровья и безопасного
образа жизни; поддержка одарённых обучающихся и обучающихся с особыми
образовательными потребностями; профилактика деструктивного поведения и учебной
неуспешности; поддержка профессионального самоопределения; сопровождение
подготовки к государственной итоговой аттестации.
Формы сопровождения: диагностика, консультирование, развивающая работа,
профилактика, просвещение, экспертиза. Работа с обучающимися заочной формы
организуется преимущественно дистанционно, с обеспечением конфиденциальности и
возможности очной консультации по запросу.
Координацию
психолого-педагогического
сопровождения
осуществляет
психолого-педагогический консилиум Гимназии в соответствии с подразделом 2.4
настоящей Программы.
3.5.4. Финансовые условия
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе муниципального задания учредителя по оказанию
муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС СОО.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего
образования определяется в расчёте на одного обучающегося в год и включает расходы на
оплату труда работников, приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения,
игр и игрушек, прочие расходы, за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг.
Как автономное учреждение Гимназия вправе привлекать дополнительные
финансовые средства за счёт оказания платных образовательных и иных услуг,
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц в
порядке, установленном законодательством Российской Федерации и Уставом Гимназии.
Привлечение дополнительных средств не влечёт снижения объёма финансового
обеспечения из бюджета.
Финансовое обеспечение реализации Программы при заочной форме обучения
осуществляется в объёме, обеспечивающем реализацию образовательной программы в
690
полном объёме, включая расходы на функционирование электронной информационнообразовательной среды.
3.5.5. Материально-технические условия
Материально-техническая база Гимназии обеспечивает возможность достижения
обучающимися планируемых результатов освоения ООП СОО и соответствует
требованиям санитарных правил СП 2.4.2.4283-26, гигиенических нормативов СанПиН
1.2.3685-21, требованиям пожарной безопасности и охраны труда.
Сведения о составе и оснащении объектов приведены по состоянию на дату
утверждения настоящей Программы и подлежат ежегодной актуализации по результатам
проверки готовности Гимназии к учебному году. Оснащение отдельных объектов
дополняется в соответствии с планом финансово-хозяйственной деятельности Гимназии.
Объект
Назначение
Состояние и порядок обеспечения
Учебные
кабинеты Реализация учебных предметов
общего назначения
гуманитарного и социальноэкономического циклов
Кабинеты
физики, Проведение лабораторных и
химии, биологии с практических
работ,
лаборантскими
демонстрационного
эксперимента
Кабинеты
информатики
Реализация учебного предмета
«Информатика» и учебных
курсов
информационнотехнологической
направленности
Спортивный
зал, Реализация учебного предмета
спортивная площадка «Физическая культура», курса
внеурочной
деятельности
«Спортклуб»,
физкультурномассовых мероприятий
Библиотека
с Обеспечение учебниками и
читальным залом и учебными
пособиями,
зоной
работы
с самостоятельная
работа
электронными
обучающихся
ресурсами
Актовый
зал
и Реализация рабочей программы
пространства
для воспитания и календарного
691
Оснащены рабочим местом
педагогического работника,
автоматизированным рабочим
местом с выходом в сеть Интернет,
средствами отображения
информации
Оснащены лабораторным
оборудованием, вытяжными
устройствами, средствами
первичной пожарной защиты и
аптечками; работа организуется с
соблюдением требований охраны
труда
Оснащены персональными
компьютерами с лицензионным
программным обеспечением;
соблюдаются требования к работе с
электронными средствами обучения
Оснащены спортивным инвентарём;
проводится регулярная проверка
исправности оборудования с
составлением актов
Фонд формируется в соответствии с
федеральным перечнем учебников;
обеспечен доступ к электронным
образовательным ресурсам
Оснащены звукоусиливающей
аппаратурой и оборудованием для
общегимназических
дел
Помещения
для
психологопедагогического
сопровождения
Помещения
для
питания
и
медицинского
обслуживания
плана воспитательной работы
Индивидуальные и групповые
занятия
и
консультации
педагога-психолога
и
социального педагога
Организация горячего питания
и медицинского сопровождения
обучающихся
трансляции мероприятий
обучающимся заочной формы
Обеспечены условия
конфиденциальности
Соответствуют СП 2.4.2.4283-26 и
СанПиН 1.2.3685-21; медицинское
обслуживание обеспечивается в
порядке, установленном
законодательством
Здание Гимназии оборудовано системами пожарной сигнализации и оповещения;
инженерно-технические средства охраны (система контроля доступа, видеонаблюдение)
применяются в объёме, предусмотренном паспортом безопасности Гимназии. Проводятся
плановые тренировки по эвакуации, инструктажи обучающихся и работников с
регистрацией в журналах установленной формы.
3.5.6. Информационно-методические условия и электронная информационнообразовательная среда
Информационно-методические условия обеспечивают возможность реализации
Программы в полном объёме, доступ к информационно-образовательным ресурсам и
организацию образовательной деятельности при очной и заочной формах обучения.
Компонент
Содержание
ИнформационноСовокупность
технологических
образовательная среда средств,
культурных
и
Гимназии
организационных
форм
информационного
взаимодействия, компетентности
участников
образовательных
отношений в решении учебнопознавательных задач
Применение при заочной
форме
Основной инструмент
организации образовательной
деятельности
Автоматизированная
цифровая
образовательная
система
«Мобильное
Электронное
Образование»
Размещение учебных материалов,
заданий
и
результатов,
организация асинхронной работы,
фиксация хода образовательной
деятельности
Обязательна для использования;
обеспечивает идентификацию
обучающегося и учёт
выполнения заданий
Федеральная
государственная
Доступ к верифицированному
образовательному контенту
Используется при подготовке к
занятиям и самостоятельной
692
информационная
система «Моя школа»
Библиотека цифрового Электронные
образовательные
образовательного
ресурсы, указанные в рабочих
контента,
портал программах
«Единое
содержание
общего образования»
Электронный журнал и Фиксация хода и результатов
электронный дневник
образовательной
деятельности,
информирование
родителей
(законных представителей)
Средства
видеоконференц-связи
Официальный
Гимназии
Проведение синхронных занятий,
консультаций,
родительских
собраний, защиты проектов
сайт Размещение
сведений
об
образовательной организации в
соответствии со статьёй 29
Федерального закона № 273-ФЗ
работе
Доступны обучающимся обеих
форм обучения
Ведутся в едином порядке для
очной и заочной форм
Обеспечивают проведение
занятий, требующих
непосредственного
взаимодействия
Обеспечивает открытость и
доступность информации об
условиях обучения
Учебно-методическое обеспечение по каждому учебному предмету и учебному
курсу определяется соответствующей рабочей программой. Перечень учебников на
учебный год формируется из федерального перечня учебников, утверждённого приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 22 июня 2026 г. № 436, и
утверждается приказом директора Гимназии. Гимназия обеспечивает обучающихся
учебниками и учебными пособиями по всем учебным предметам учебного плана;
фактическая обеспеченность подтверждается ежегодно по результатам инвентаризации
библиотечного фонда до начала учебного года.
Электронные образовательные ресурсы применяются с учётом федерального
перечня электронных образовательных ресурсов, утверждённого приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 25 августа 2026 г. № 591. Использование иных
цифровых ресурсов допускается при условии их соответствия требованиям
законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию, и требованиям к обработке персональных данных.
3.5.7. Условия реализации Программы при заочной форме обучения
При заочной форме обучения Гимназия обеспечивает: доступ каждого
обучающегося к электронной информационно-образовательной среде из любой точки, где
имеется доступ к сети Интернет; идентификацию личности обучающегося при
проведении оценочных процедур; фиксацию хода образовательной деятельности и
результатов освоения Программы; техническую поддержку обучающихся и
педагогических работников.
693
Соотношение объёма занятий, проводимых путём непосредственного
взаимодействия педагогического работника с обучающимся, и учебных занятий с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
устанавливается расписанием, утверждаемым приказом директора Гимназии, в
соответствии с пунктом 20 Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 22 марта 2021 г. № 115.
Практические и лабораторные работы, требующие оборудования или особых
условий безопасности, проводятся очно на лабораторных сессиях по отдельному графику
либо с использованием виртуальных лабораторий в случаях, когда это не снижает
достижения планируемых результатов. График лабораторных сессий утверждается
приказом директора Гимназии.
Обучающимся заочной формы обеспечивается участие в общегимназических
делах, работе органов ученического самоуправления и в мероприятиях календарного
плана воспитательной работы в очном или дистанционном формате по их выбору.
3.5.8. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Достижение целевых ориентиров в системе условий обеспечивается выполнением
сетевого графика (дорожной карты) мероприятий.
Направление
Мероприятие
Срок
Кадровые
условия
Уточнение
штатного
расписания
и
тарификации с учётом
двух форм обучения;
закрепление
педагогической нагрузки
Кадровые
условия
Повышение
В течение
квалификации
2026/2027
педагогических
учебного года
работников по вопросам
применения электронного
обучения
и
дистанционных
образовательных
технологий
Психологопедагогическ
Организация
психолого-
работы
До 31 августа
2026 года
Сентябрь
2026 года
694
Ответственн
ый
Директор
Заместитель
директора по
учебновоспитательн
ой работе
Педагогпсихолог,
Ожидаемый
результат
Укомплектованно
сть
педагогическими
работниками,
приказ о
распределении
нагрузки
Обеспечено
обучение
педагогических
работников,
реализующих
заочную форму
обучения;
сведения о
прохождении
обучения
зафиксированы в
плане
методической
работы
Приказ о составе
консилиума,
ие условия
Материальнотехнические
условия
педагогического
консилиума; проведение
входной
диагностики
обучающихся 10 класса
Проверка
готовности
кабинетов, лабораторного
и
спортивного
оборудования к учебному
году; составление актов
До 25 августа
2026 года
Информацион
нометодические
условия
Формирование заказа на До 31 августа
учебники в соответствии
2026 года
с федеральным перечнем;
утверждение
перечня
учебников на учебный
год
Информацион Развёртывание учебных До 1 сентября
нокурсов
в
АЦОС
2026 года
методические «Мобильное Электронное
условия
Образование»
для
заочной формы обучения
Организацион Утверждение
До 10
ные условия
индивидуальных учебных сентября 2026
планов обучающихся с
года
проверкой
соблюдения
предельной
недельной
нагрузки
Организацион Формирование
групп
До 15
ные условия
внеурочной деятельности сентября 2026
на основании заявлений;
года
проверка
соблюдения
предельного
объёма
внеурочной деятельности
Организацион Утверждение
единого
До 15
ные условия
графика
оценочных сентября 2026
процедур на учебный год
года и до 20
января 2027
года
Организацион Проведение
учебных
ные условия
сборов по начальной
военной подготовке для
обучающихся 10 класса
Контроль
условий
Самообследование
Гимназии
и
оценка
состояния
системы
По
отдельному
графику в
каникулярны
й период
Апрель 2027
года
695
заместитель
директора
аналитическая
справка по итогам
диагностики
Заместитель
директора по
администрати
внохозяйственно
й работе
Заведующий
библиотекой,
заместитель
директора
Акты готовности
кабинетов,
устранение
выявленных
недостатков
Заместитель
директора,
ответственны
й за
информатизац
ию
Заместитель
директора по
учебновоспитательн
ой работе
Приказ об
утверждении
перечня
учебников;
обеспеченность
учебниками 100 %
Все учебные
предметы заочной
формы
обеспечены
материалами в
цифровой среде
Приказ об
утверждении
индивидуальных
учебных планов
Заместитель
директора по
воспитательн
ой работе
Приказ о
зачислении в
группы
внеурочной
деятельности
Заместитель
директора по
учебновоспитательн
ой работе
График
оценочных
процедур,
размещённый на
официальном
сайте
Приказ о
проведении
сборов, акт по
итогам
Заместитель
директора,
преподавател
ь-организатор
ОБЗР
Директор,
заместители
директора
Отчёт о
самообследовании
, размещённый на
условий реализации ООП
СОО
официальном
сайте
3.5.9. Контроль состояния системы условий
Контроль состояния системы условий осуществляется в рамках внутренней
системы оценки качества образования и внутришкольного контроля.
Объект контроля
Показатель
Кадровые условия
Укомплектованность
педагогическими работниками;
доля работников, прошедших
повышение квалификации за
последние три года
Два раза в год
Психологопедагогические условия
Наличие и результативность
психолого-педагогического
сопровождения;
удовлетворённость
обучающихся
и
родителей
(законных представителей)
Соответствие помещений и
оборудования
санитарным
требованиям и требованиям
охраны труда
Один раз в год
Заместитель
директора
Перед началом
учебного года и
по мере
необходимости
Заместитель
директора по
административ
нохозяйственной
работе
Заместитель
директора,
ответственный
за
информатизаци
ю
Заместитель
директора по
учебновоспитательно
й работе
Материальнотехнические условия
Информационнометодические условия
Периодичность
Обеспеченность учебниками и
электронными
образовательными ресурсами;
работоспособность
цифровой
образовательной среды
Соблюдение
нормативов нагрузки
Соответствие индивидуальных
учебных планов предельной
недельной
нагрузке;
соблюдение объёма внеурочной
деятельности
и
домашних
заданий
Реализация Программы Выполнение рабочих программ
в полном объёме
по
количеству
часов
и
содержанию
696
Ежеквартально
Сентябрь и
январь
По итогам
каждого
полугодия
Ответственны
й
Директор
Заместитель
директора по
учебновоспитательно
й работе
Приведённые в настоящем подразделе сведения об условиях реализации
Программы отражают состояние на дату её утверждения. Позиции, требующие создания
или дооснащения, включаются в сетевой график (дорожную карту) пункта 3.5.8 и в план
финансово-хозяйственной деятельности Гимназии. Настоящая Программа не
подтверждает наличия условий, фактически не созданных на дату утверждения.
Результаты контроля обобщаются в отчёте о самообследовании Гимназии,
рассматриваются на педагогическом совете и Управляющем совете и используются при
планировании работы на следующий учебный год и при корректировке настоящей
Программы.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Настоящая основная образовательная программа среднего общего образования
МАОУ Гимназия № 210 «Корифей» принята на заседании педагогического совета и
утверждена приказом директора Гимназии. Программа вводится в действие с 1 сентября
2026 года и реализуется в течение срока освоения — двух лет.
Программа реализуется в очной и заочной формах обучения. Содержание
образования и планируемые результаты при обеих формах обучения совпадают;
различаются технологии организации образовательной деятельности и соотношение
занятий, проводимых с педагогическим работником, и самостоятельной работы
обучающегося.
Учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный график и
календарный план воспитательной работы утверждаются как самостоятельные
документы; их тексты включены в подразделы 3.1–3.4 настоящей Программы и
тождественны текстам утверждённых документов. Изменения в них вносятся
одновременно в самостоятельный документ и в текст настоящей Программы одним
приказом директора Гимназии.
Изменения и дополнения в настоящую Программу вносятся приказом директора
Гимназии на основании решения педагогического совета в случаях изменения
законодательства Российской Федерации в сфере образования, изменения федеральных
государственных образовательных стандартов и федеральных образовательных программ,
изменения условий реализации Программы, а также по результатам её реализации.
Заменённые редакции хранятся отдельно от действующих.
Текст настоящей Программы размещается на официальном сайте Гимназии в
подразделе «Образование» специального раздела «Сведения об образовательной
организации» в течение десяти рабочих дней со дня утверждения (статья 29 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
697
