МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Департамент образования МО город Екатеринбург
МАОУ Гимназия № 210 "Корифей"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Кафедра естественных наук

Педагогический совет

Директор

28 августа 2024 г.

28 августа 2024 г.

Мамылин А.А.
№73/2 от 02.09.2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Английский язык»
для обучающихся 2-4 классов

г. Екатеринбург 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному
этапу
общего
образования.
Изучение
иностранного
языка
в
общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования можно условно разделить на образовательные,
развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
● формирование
элементарной
иноязычной
коммуникативной
компетенции, то есть способности и готовности общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и

аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
● расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладения новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c отобранными темами общения;
● освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного
языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном
языках;
● использование для решения учебных задач интеллектуальных
операций (сравнение, анализ, обобщение);
● формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования включают:
● осознание обучающимися роли языков как средства межличностного
и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других
народов;
● становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
● развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
● формирование
регулятивных
действий:
планирование
последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль
процесса и результата своей деятельности; установление причины
возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
● становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного
языка,
мотивация
совершенствовать
свои
коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:

понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и
народов;
● формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения,
соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые
и неречевые средства общения;
● воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
● воспитание
эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
● формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
●

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a
cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are
four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there
aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is
a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this
– these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого

языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;

диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.

Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–
30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и
(или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи).

Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации

фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и
без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных

звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
● становление ценностного отношения к своей Родине – России;
● осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
● сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
● уважение к своему и другим народам;
● первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
● признание индивидуальности каждого человека;
● проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
● неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
● уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
● стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
● бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
● осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессия.
6) экологического воспитания:
● бережное отношение к природе;
● неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
● первоначальные представления о научной картине мира;
● познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
●

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
● сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
● объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
● определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
● находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
● выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
● определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
● с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
● сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
● проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть целое, причина следствие);
● формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
● прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
● выбирать источник получения информации;
● согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
● распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
● соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
● анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
● самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
●

Коммуникативные универсальные учебные действия
●

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

●
●
●
●
●
●
●

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
● планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
● выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
● формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
● принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
● проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
● ответственно выполнять свою часть работы;
● оценивать свой вклад в общий результат;
● выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,

социокультурной,
познавательной).

компенсаторной,

метапредметной

(учебно-

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии
и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:

знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году
обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m
Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения
(I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen –
pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:

владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз
с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее
4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130
слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river.
There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d
like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии
и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования –
до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;

читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
Тема урока
1
Давай познакомимся! Приветствие. Знакомство с учебником.
Этикетный диалог.
2
Какая это буква? Названия букв алфавита. Практика
аудирования. Умение на слух узнавать звук /а/ в словах
3
Как дела? Практика диалогической речи. Диалог-расспрос.
Обучение чтению гласных букв «а», «i» в закрытом и открытом
слогах. Практика аудирования.

4

5
6

7
8
9
10

11
12
13

14
15

16

17
18
19

20

Я умею здороваться! Практика диалогической речи. Диалогприветствие. Обучение чтению гласных букв «е» и «у» в закрытом
и открытом слогах.
Не забывай сказать «спасибо»! Этикетный диалог. Обучение
чтению гласных букв «о», «u» в закрытом и открытых слогах.
Что это такое? Учимся вести диалог – расспрос, употребляя
определенные вопросы. Практика. Обучение чтению слов с
буквосочетаниями «ее», «ea», «th», «wh».
Давайте поиграем! Диалог – побуждение. Чтение слов с
буквосочетаниями «sh», «ph», «ch», «ng», «ck»
Оживи букву! Повторение букв алфавита. Обучение чтению
слов с буквосочетаниями «ay», «ey», «oy», «ere», «ear», «are», «all»
Ронни и его семья. Введение новой лексики. Практика устной
речи по образцу.
Практика устной речи по образцу. Наша школа. Введение
новой лексики. Учимся вести диалог – расспрос, употребляя
определенные вопросы. Практика.
Где же Ронни? Работа с текстом. Чтение и ролевое
проигрывание.
Учись любить природу. Природа и мы. Зверята-малыши.
Названия животных и их детенышей.
Расскажи о своем доме. Учимся рассказывать о своем доме и
семье по рисункам и фотографиям. Аудирование с пониманием
основного содержания: семья, комнаты.
Страна грамматика. Глагол «to be» и личные местоимения.
Страна грамматика. Знакомство с существительными в
притяжательном падеже. Практика аудирования. Притяжательные
местоимения.
Наш мир/мой мир. Чтение текстов о семьях из
Великобритании, Мексики и России с пониманием содержания.
Составление рассказа о своей семье.
Мир сказки. Чтение сказки с понимание основного
содержания. Практика аудирования. Разучивание песенки.
Мир английских звуков. Чтение слов с буквосочетаниями
«or», «ar»
Систематизация
знаний
личных
местоимений
и
использования глагола «to be». Практика аудирования.
Подготовка к тесту.
Тест.

21
22
23
24

25

26
27
28

29

30
31
32
33
34
35
36
37
38

Работа над ошибками.
Подарки к дню рождения. Введение новой лексики. Учимся
вести этикетный диалог.
Наша школа (математика). Введение новой лексики: формы,
математические фигуры. Практика аудирования.
Сколько
тебе
лет?
Практика
диалогической
и
монологической речи. Диалог - расспрос. Практика аудирования.
Чтение и ролевое проигрывание.
Учись любить природу. Природа и мы. Диалог – расспрос.
Понимание прочитанного утверждения, согласие\несогласие с
ним путем соотнесения его с картинкой.
Учимся поздравлять с днем рождения и подписывать
поздравительную открытку.
Страна грамматика. Повторяем правила употребления
артиклей; предлоги местонахождения in, on, under
Мастерская слова. В мире красок и фигур. Повторяем
названия фигур и цветов. Учимся описывать предметы, называя
их цвет.
Наш мир/мой мир. Чтение текста с полным пониманием «С
днем рождения, Эми и Мария!». Подготовка к проекту «Мой день
рождения». Учимся рассказывать о своем дне рождения.
Мир сказки. Практика чтения с извлечением необходимой
информации. Практика аудирования.
Мир английских звуков. Обучение чтению слов с
буквосочетаниями «ir», «er», «ou», «ow»
Повторение пройденного материала. Подготовка к тесту.
Тест.
Работа над ошибками.
Что случилось? Введение новой лексики. Что болит? Части
тела. Диалог – расспрос.
Наша школа. Введение новой лексики. На зарядку становись!
Провести зарядку с помощью команд.
Визит к доктору. Чтение и ролевое проигрывание диалогов
«Визит к доктору». Нарисуй себя.
Учись любить природу. Природа и мы. Чтение текста с
полным пониманием содержания и узнавание пропущенного
слова по контексту (из предложенных). Правильное списывание
слов при заполнении пропусков.

39
40
41

42
43

44
45
46
47

48

49
50

51

52
53
54

Наш мир/мой мир. С Новым Годом! Учимся говорить про
новый год. Разучивание стихотворения, песенки.
Страна грамматика. Повелительное наклонение. Полная и
краткая формы глагола «to have».
Мастерская слова. Использование глагола «to have».
Сравнение двух картинок. Умение задавать вопрос и давать
краткий ответ.
Повторение. Подготовка к проекту «Мой монстр».
Обучение чтению слов с буквосочетаниями «ur», «wor»,
«aw». Чтение сказки. Понимание прочитанного утверждения,
согласие\несогласие с ним путем соотнесения его с содержанием
сказки.
Тест на отлично! Повторение пройденного материала.
Подготовка к тесту.
Тест.
Работа над ошибками.
Я умею и могу! Глагол «can». Введение новой лексики.
Учимся рассказывать, что умеют делать окружающие.
Аудирование с полным пониманием и соотнесение услышанного
с картинками.
Наша школа. Введение новой лексики. Чтение текста с
полным пониманием прочитанного и ролевое проигрывание.
Обучение использованию вопросов. Диалог – расспрос.
Что мы умеем делать? Учимся рассказывать о себе, опираясь
на рисунки и план. Подготовка к проекту.
Наш мир/мой мир. Чтение текстов о знаменитых людях из
России, Великобритании, Колумбии с полным пониманием
содержания.
Понимание
прочитанного
утверждения,
согласие\несогласие с ним путем соотнесения его с картинкой.
Рассказываем о своем любимом спортсмене или певце/певице.
Мир сказки. Чтение сказки с полным пониманием
содержания. Обучение чтению слов с буквосочетаниями «ai»,
«oa».
Тест на отлично! Повторение пройденного материала.
Подготовка к тесту.
Тест.
Работа над ошибками.

55

56

57

58
59
60
61
62

63
64

65
66
67
68

69
70
71

Кто умеет…? Введение новой лексики. Учимся рассказывать
что
умеют/не
умеют
делать
животные,
составляя
сложносочиненные предложения с союзом «but».
Наша школа (математика). Учимся считать от 11 до 20.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (песенка).
В кого превратилась гусеница Кэти. Учись любить природу.
(Жизнь бабочки). Чтение с полным пониманием содержания и с
последующей театрализацией.
Страна грамматика. Правила образования множественного
числа имен существительных. Слова-исключения.
Мое любимое животное. Учимся составлять рассказ о
животном.
В моем зоопарке. Подготовка к проекту «В моем зоопарке».
Мастерская слова. Повторение и обобщение. Использование
новой лексики в устной и письменной речи.
Наш мир/мой мир. Чтение с полным пониманием
содержания.
Понимание
прочитанного
утверждения,
согласие\несогласие с ним путем соотнесения его с текстом.
Полилог «Театр животных»
Мир сказки. Чтение сказки с пониманием основного
содержания. Заполнение анкеты.
Мир английских звуков. Читать и произносить слова со
звуками /Ѓ}/, /a/, /e/,/μ/ и распознавание их в словах. Подготовка к
тесту.
Тест.
Работа над ошибками.
Я-Монстр
сладкоежка!
Введение
новой
лексики.
Высказывания о предпочтении в еде. Диалог – расспрос.
Наша школа. (Здоровье и безопасность). Введение новой
лексики. Полилог: какие продукты нам полезны? Чтение и
ролевое проигрывание диалогов «И больше никаких конфет!».
любить природу. Фрукты и овощи. Монолог «Я - мистер
Морковь!»
Подготовка к проекту «Мои любимые фрукты и овощи».
Диалог – расспрос.
Страна грамматика. Формирование грамматического навыка
употребления глаголов в 3 лице единственного числа в настоящем
простом времени.

72

73
74

75

76
77
78
79
80

81
82

83
84
85

86
87

Страна грамматика. Настоящее простое время. Учимся
составлять вопросы и давать краткие ответы, использовать
глаголы в тексте в правильной форме.
Мастерская слова. Грамматическая практика: настоящее
простое время. Диалог – расспрос.
Наш мир/мой мир. Любите ли Вы мороженое?
Познакомиться с культурой Великобритании, Италии. Чтение и
ответы на вопросы по текстам. Учимся рассказывать о своих
предпочтениях в сладостях.
Мир английских звуков. Чтение буквосочетаний /kn/, /ee/,
чтение слов со звуками /n/, /i:/ и распознавание их в словах. Чтение
сказки с полным пониманием содержания.
Тест на отлично. Повторение пройденного материала.
Контроль речевых умений. Проверь себя.
Тест
Работа над ошибками.
Какая сегодня погода? Введение новой лексики. Диалог –
расспрос с опорой на образец.
Наша школа (искусство). Введение новой лексики.
Составление высказываний о любимом времени года, используя
сложноподчиненные
предложения.
Чтение
с
полным
пониманием. Диалог-расспрос.
Учись любить природу. Составление высказывания по
образцу: кому нужна вода
Мое любимое время года. Подготовка к проекту «Мое
любимое время года». Работа с текстом о любимом времени года.
Монолог.
Страна грамматика. Настоящее продолженное время.
Утвердительные предложения. Описание действий по картинке.
Мастерская слова. Времена года. Описание погоды по
картинкам.
Наш мир/мой мир. Знакомство с культурой Великобритании,
Греции. Составление высказываний о погоде в России,
Великобритании, Греции.
Мир сказки. Чтение сказки с полным пониманием
содержания.
чение чтению слов со звуками /!/, /\/, /o/,/Σ/ /ai/, /_/ – /əυ/.,
чтение слов в транскрипции Чтение текста с полным пониманием
содержания и узнавание пропущенного слова по контексту (из

предложенных). Правильное списывание слов при заполнении
пропусков.
Тест на отлично. Повторение. Подготовка к тесту.
Тест.
Работа над ошибками.
Наша одежда. Введение новой лексики. Описание с опорой
на образец: что на ком надето. Разучивание песенки «Я хорошо
выгляжу»
92
Наша школа (предметы одежды). Введение новой лексики.
Описание предметов одежды.
93
Что надеть на праздник? Чтение и ролевое проигрывание
диалога «Что надеть на праздник?». Разучивание песенки
«Готовьтесь!»
94
Жил-был Пугало на ферме. Работа с текстом
95
В чем я лучше выгляжу? Подготовка к проекту «В чем я
лучше выгляжу?» Полилог: какую одежду надевать при разной
погоде.
96
Страна грамматика. Настоящее продолженное время.
97
Мастерская слова. Сравнение-описание по картинкам. Мир
английских звуков. Чтение транскрипции слов и их написание.
98
Наш мир/мой мир. Знакомство с национальной одеждой
России, Великобритании, Японии.
99
Мир сказки. Чтение сказки с полным пониманием
содержания. Выборочное чтение. Настоящее продолженное
время: вопросительные предложения и краткий ответ. Диалог –
расспрос по картинкам.
100
Тест на отлично. Подготовка к тесту.
101
Тест.
102
Работа над ошибками.
88
89
90
91

3 КЛАСС
№
Тема урока
1
Как тебя зовут? Диалог-знакомство. Личная информация.
Повторение цифр от 1-10.
2
Страна грамматика. Фразы «Кто там, кто здесь». Практика
диалогической речи.(1-й из 1ч)
3
Знакомство с жителями волшебного леса. Диалог-расспрос.
(1-й из 1ч.)

4
5
6

7

8

9
10
11

12
13

14
15
16
17

18

19

20

Все цвета радуги. Повторение названий цветов. Развитие
навыков аудирования.(1-й из 1ч.)
Мир сказки. «Сивка-Бурка». Практика чтения. (1-й из 1ч.)
Мир английских звуков. Чтение и произношение слов с
буквами e/ee в открытом и закрытом слоге . Собираемся в школу.
Учимся вести диалог-расспрос. (1-й из 1ч.)
Страна
грамматика.
Обучение
чтению
артиклей
a+согласный,
an+гласный.
Множественное
число
существительных,
притяжательный
падеж.
Практика
употребления. (1-й из1ч.)
Мой любимый цвет. Мастерская слова. Что положить в
портфель? Выполнение команд в повелительном наклонении.
Практика аудирования. (1-й из 1ч.)
Мир сказки. «Сивка-Бурка» Практика чтения. (1-й из 1ч.)
Мир английских звуков. Чтение сочетаний букв oo, а и u в
закрытом слоге. Сказки Тролля. Практика чтения. (1-й из1ч.)
Заседание клуба «Звездный английский»-1. Наш мир. Мой
мир. Практика произношения названий стран. Знакомство с
достопримечательностями разных стран. (1-й из 1ч.) (1-й из 1ч.)
Заседание клуба «Звездный английский»-2. Учись любить
природу. Беседа об охране окружающей среды. (1-й из 1ч.)
Проверь себя! Подготовка к тесту. Повторение цифр от 1-10,
цвета, множественное число существительных и притяжательный
падеж. (1-й из1ч.)
Тест. (1-й из 1ч.)
Работа над ошибками. (1-й из 1ч.)
Это моя семья! Название членов семьи. Диалог-расспрос.
Числа от 11-20. Практика счета. (1-й из 1ч.)
Страна грамматика. Глагол «быть» в разных формах в
единств. числе. Краткие ответы. Профессии людей. Диалограсспрос. (1-й из1ч.)
Страна грамматика. Глагол «быть» в разных формах во
множ.числе. Семья Ли. Практика чтения и аудирования. (1-й
из1ч.)
Мир английских звуков. Буквы o, a в закрытом слоге.
Мастерская слова. Чтение текста «Познакомьтесь с моей семьей».
Практика говорения по образцу. (1-й из 1ч.)
Мир сказки. «Сивка-Бурка». Практика чтения. (1-й из 1ч)

21
22
23
24
25

26

27

28
29

30
31
32
33
34

35
36

37
38
39

Проверь себя! Подготовка к тесту. Повторение пройденного
материала по теме. (1-й из 1ч.)
Тест №1 (1-й из 1ч.)
Работа над ошибками. (1-й из 1ч.)
Знакомство с новой лексикой по теме «Игрушки». Практика
аудирования. Числа от 30-50. (1-й из1ч.)
Страна грамматика. Правила образования множественного
числа имен существительных. Указательные местоимения «те,
эти». Рассказ о подарках Гарри. Практика чтения
Подарок Гарри на День рождения. Споем песню и нарисуем
открытку. Учимся поздравлять с Днем рождения и делать
открытку. (1-й из1ч.)
Мир английских звуков. Чтение сочетаний all, ar, ir, a в
открытом слоге. Мир сказки. «Сивка-Бурка». Практика чтения. (1й из 1ч.)
Заседание клуба «Звездный английский». Поговори с другом
о вашем знакомом и его работе. Диалог-расспрос. (1-й из 1ч.)
Заседания клуба «Звездный английский». Охрана
окружающей среды. Обсуждение проблемы переработки сырья
Практика чтения и говорения.(1-й из1ч.)
Проверь себя! Подготовка к тесту. Повторение пройденного
материала по теме.(1-й из 1ч.)
Тест №2. (1-й из 1ч.)
Работа над ошибками (1-й из 1ч.)
Какая у тебя внешность? Знакомство с новыми словами по
теме. Диалог-расспрос о внешности человека. (1-й из 1ч.)
Страна грамматика. Грамматическая структура «У меня
есть» в ед. и множ. числе. Практика употребления Диалограсспрос.
Страна грамматика. Множественное число существительных
(исключения). Кто этот зверек?Рассказ-описание. (1-й из 1ч.)
Мир английских звуков. Правила чтения буквенных
сочетаний oo, ear,air. Описание частей тела. Практика
монологической и диалогической речи. (1-й из1ч.)
Мир сказки. «Сивка-Бурка». Практика чтения и обсуждения
прочитанного. (1-й из 1ч.)
Проверь себя. Подготовка к тесту . Повторение пройденного
материала по теме. (1-й из 1ч.)
Тест №3. (1-й из 1ч.)

40
41
42
43

44
45
46

47
48
49
50
51

52
53
54

55
56
57
58

Работа над ошибками. (1-й из 1ч.)
Просто я работаю волшебником! Введение новой лексики.
Практика устной речи по образцу. (1-й из 1ч.)
Страна Грамматика. Глагол «могу, умею». Диалог-расспрос.
(1-й из 1ч.)
Мастерская слова. Разучивание песни с движениями. Мир
английских звуков. Чтение сочетаний ail, ey,ai,.Практика чтения.
«Гарри-замечательный волшебник». Практика аудирования. (1-й
из1ч.)
Мир сказки. «Сивка-Бурка». Практика чтения и обсуждения
прочитанного. (1-й из 1ч.)
Заседание клуба «Звездный английский». Спорт и известные
спортсмены. Практика чтения. (1-й из 1ч.)
Мастерская слова. Рождество. История праздника
.Изготовление открытки. Учимся подписывать открытку. (1-й из
1ч.)
Проверь себя! Подготовка к тесту. Повторение пройденного
материала по теме. (1-й из 1ч.)
Тест №4. (1-й из 1ч.)
Работа над ошибками (1-й из 1ч.)
В моей комнате. Знакомство с новой лексикой. Практика
аудирования. Диалог расспрос. (1-й из 1ч.)
Страна
грамматика.
Притяжательные
местоимения.
Предлоги места. Описание комнаты. Практика письменной речи.
(1-й из 1ч.)
Где спрятался Элвин? Комната Люкаса. Практика
аудирования. Чтение и ролевое проигрывание. (1-й из 1ч.)
Мастерская слова. Предметы интерьера: мебель. Диалограсспрос. Дома разных стран. Практика чтения. (1-й из 1ч.)
Мир английских звуков. Чтение сочетаний: ch, ow, ing. Мир
сказки «Сивка-Бурка». Практика чтения и обсуждение
прочитанного. (1-й из 1ч.)
Проверь себя. Подготовка к тесту. Повторение пройденного
материала по теме. (1-й из 1ч.)
Тест №5. Моя комната. (1-й из 1ч.)
Работа над ошибками. (1-й из 1ч.)
Все комнаты нашего дома. Введение новой лексики.
Практика аудирования. Стихотворение «Дом моего друга». (1-й из
1ч.)

59

60
61
62

63
64
65
66
67
68

69
70

71

72
73
74
75
76
77

Страна Грамматика. Грамматическая структура «Есть, быть,
находиться» в единственном и множественном числе. Практика
монологической речи. Описание дома. (1-й из 1ч.)
Добро пожаловать в наш дом. Диалог-расспрос. (1-й из 1ч.)
Кто в домике живет? Практика аудирования, чтение и
ролевое проигрывание. (1-й из 1ч.)
Мир английских звуков. Сочетание букв: sh, oy, oi. Мир
сказки «Сивка-Бурка». Практика чтения и обсуждение
прочитанного. (1-й из 1ч.)
Мастерская слова. Слова, обозначающие материалы.
Введение новой лексики. Практика речи. (1-й из 1ч.)
Проверь себя. Подготовка к тесту. Повторение пройденного
материала по теме. (1-й из 1ч.)
Тест №6 по теме: «Наш дом» (1-й из 1ч.)
Работа над ошибками. (1-й из 1ч.)
Введение новой лексики по теме одежда. Практика
аудирования. Разучивание песни «Кто носит очки?» (1-й из 1ч.)
Страна Грамматика. Глаголы в настоящем длительном
времени. Практика монологической речи. Описание одежды
школьников. (1-й из 1ч.)
Что на ком надето? Диалог-расспрос. (1-й из 1ч.)
Собираем чемодан. Какая будет погода? Практика
аудирования, монологическое высказывание о состоянии погоды.
(1-й из 1ч.)
Мир английских звуков. Сочетание букв: igh, ir, ar. Мир
сказки «Сивка-Бурка». Практика чтения и обсуждение
прочитанного. (1-й из 1ч.)
Мастерская слова: проблемы с новой одеждой. Практика
аудирования, чтение и ролевое проигрывание. (1-й из 1ч.)
Проверь себя. Подготовка к тесту. Повторение пройденного
материала по теме. (1-й из 1ч.)
Тест №7 по теме: «Одежда» (1-й из 1ч.)
Работа над ошибками. (1-й из 1ч.)
Угадай, что я за зверь. Введение новой лексики. Разучивание
стихотворения: «Два смешных кролика» (1-й из 1ч.)
Страна Грамматика. Простое продолженное время.
Отрицательная
и
вопросительная
форма.
Практика
монологической речи и диалог-расспрос. (1-й из 1ч.)

78
79
80

81

82
83
84
85
86
87
88
89

90

91
92
93
94

95

В зоопарке. Описание животных. Устная речевая практика.
(1-й из 1ч.)
На ферме. Практика письменной речи. Описание жизни
животных на ферме. (1-й из 1ч.)
Мир английских звуков. Сочетание букв: ew, eau, ai. Чтение
буквы «a» в открытом и закрытом слоге. Мир сказки «СивкаБурка». Практика чтения. (1-й из 1ч.)
Заседание клуба «Звездный английский». Парки мира.
Путешествия по странам мира: Аляска и Австралия. Практика
речи. (1-й из 1ч.)
Проверь себя. Подготовка к тесту. Повторение пройденного
материала по теме. (1-й из 1ч.)
Тест №8 по теме: «В парке животных» (1-й из 1ч.)
Работа над ошибками. (1-й из 1ч.)
Введение новой лексики по теме еда. Практика аудирования.
Разучивание песни «Есть ли бургеры у вас?» (1-й из 1ч.)
Страна Грамматика. Простое настоящее время. Диалограсспрос о любимых блюдах. (1-й из 1ч.)
Название продуктов питания. Волшебные пирожные.
Диалог-обмен мнениями. (1-й из 1ч.)
Моя любимая еда. Практика аудирования, монологическое
высказывание. (1-й из 1ч.)
Мир английских звуков. Повторение правил чтения. Мир
сказки «Сивка-Бурка». Практика чтения и обсуждение
прочитанного. (1-й из 1ч.)
Страна Грамматика. Знакомство с неопределенными
местоимениями «никто», «ничего». «Помощь маме Моны в
приготовлении волшебных пирожных» Практика аудирования,
чтение и ролевое проигрывание. (1-й из 1ч.)
Проверь себя. Подготовка к тесту. Повторение пройденного
материала по теме. (1-й из 1ч.)
Тест №9 по теме: «Еда» (1-й из 1ч.)
Работа над ошибками. (1-й из 1ч.)
Введение новой лексики по теме «Мой рабочий день».
Повторение времен года. Описание времен года. Практика
монологического высказывания. (1-й из 1ч.)
Страна Грамматика. Вопросительная и отрицательная
форма: простое настоящее время. Диалог-расспрос: твои
любимые занятия. Предлоги времени. (1-й из 1ч.)

Время. Часы. Мой рабочий день – практика монологической
речи. (1-й из 1ч.)
97
Рабочий день Элвина. Практика аудирования, чтение и
ролевое проигрывание. (1-й из 1ч.)
98
Разучивание песни «День белочки». Повторение дней
недели. Практика письменной речи. (1-й из 1ч.)
99
Мир сказки Сивка-Бурка. Повторение правил чтения.
Практика чтения. (1-й из 1ч.)
100
Проверь себя. Подготовка к тесту. Повторение пройденного
материала по теме. (1-й из 1ч.)
101
Тест №10 по теме: «Мой день» (1-й из 1ч.)
102
Работа над ошибками. (1-й из 1ч.)
96

4 КЛАСС

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Тема урока
Моя семья (члены семьи)
Моя семья (описание внешности)
Моя семья (описание характера)
Мой день рождения, подарки (идеи для подарков)
Мой день рождения, подарки (где и как провести день
рождения)
Мой день рождения (приглашение друга на день рождения)
Моя любимая еда (виды продуктов)
Моя любимая еда (продукты в магазине)
Моя любимая еда (правила поведения за столом)
Моя любимая еда (здоровое питание)
Мой день (домашние обязанности)
Мой день (распорядок дня)
Мой день (выходной день)
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
Контроль по теме «Мир моего "я"»
Любимая
игрушка,
игра
(выбираем
подарок
другу/однокласснику)
Мой питомец (чем он питается?)
Мой питомец (описание)
Любимые занятия (мои увлечения)

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

Любимые занятия (увлечения моих одноклассников)
Любимые занятия (как я провёл день)
Занятия спортом (виды спорта)
Любимая сказка/история/рассказ (описание любимой
сказки)
Любимая сказка/история/рассказ (чему нас учат сказки)
Любимый сказка (описание персонажей)
Выходной день (занятия в свободное время)
Выходной день (планы на выходной день)
Выходной день (куда можно сходить)
Каникулы с семьей (куда поехать на каникулы)
Каникулы (каким спортом можно заняться)
Обобщение по теме «Мир моих увлечений»
Контроль по теме «Мир моих увлечений»
Моя комната (что есть в моей комнате)
Мой дом (местоположение)
Моя школа (мой школьный день)
Моя школа (кем мечтают стать мои одноклассники)
Моя школа (любимые учебные предметы)
Моя школа (проводим время с одноклассниками)
Мои друзья (описание внешности)
Мои друзья (описание характера, увлечений)
Моя малая родина (город/ село). (профессии)
Моя малая родина (места для отдыха)
Моя малая родина (праздники)
Путешествия (собираемся в дорогу)
Путешествия (идеи для семейного отдыха)
Дикие животные (животные в зоопарке/заповеднике)
Дикие и домашние животные (интересные факты)
Дикие животные (места их обитания)
Дикие и домашние животные (чем они питаются)
Погода в разных частях мира
Времена года (месяцы)
Покупки (поход в магазин: продукты, книги)
Покупки (поход в магазин с семьей: одежда, обувь)
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
Родная страна (столица, достопримечательности)

57
58
59

60
61
62
63
64
65
66
67
68

Родная страна (интересные факты: традиционные
угощения)
Родная страна и страны изучаемого языка (столицы,
основные достопримечательности: праздники)
Родная страна и страны изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности,
интересные
факты,
популярные сувениры)
Родная страна и страны изучаемого языка (произведения
детского фольклора)
Родная страна и страны изучаемого языка (сказки)
Родная страна и страны изучаемого языка (описание
внешности литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого языка (описание
характера литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого языка (популярная еда
в разных странах)
Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и
традиции России)
Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и
традиции стран изучаемого языка)
Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого
языка»
Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого
языка»